基于新课标的初中英语教学效度提升策略摭谈

摘要：高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。如何在有限的时间内有效地采用适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学成功的关键因素之一。创建高效课堂、提升英语教学效度是众多英语教学人的梦想，本文对此做深入探讨。

关键词：初中英语 ；新课标；教学效度； 提升策略

随着新课标的颁布和课改的深入推进，建设高效课堂已成为所有教育人的共识。初中英语也毋庸置疑地在“一片哗然的课改之声”中掀起了提升课堂教学效度新浪潮，而且在理论层面取得了新成果，在实践操作中也积累了丰厚经验。在这“提效增质”的践行过程中，虽然采取边探索、边实践、边总结、边反思的方式推进，但仍然疑惑重重、困难众多。如何加强效度建设，提高英语教学有效性呢？这是一个永远都值得商榷和冷静思考的话题。

一、注重课堂教学导入

教学高效益是指学生教学目标的的协调发展。它包括课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。高效课堂效益评价的主要标准是学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。整堂课中,教师围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。尤其要重视课堂导入。

要结合初中英语教学新要求，在课堂导入中，教师要事先精心设计好各种英语活动如单词接龙赛；一些学生感兴趣的话题，利用多媒体来展现一幅幅精彩有趣的图片，一段生动形象的录像，一首优美动听的音乐等，以此来吸引学生的注意力，让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围，同时让学生快速进入角色。比如我在教八年级下册Unit2Travelling comic strip and welcome to the unit 时，用多媒体展示了自己旅游时的照片，其实学生对教师课堂外的生活也比较感兴趣，而导入“旅游”这一话题，并且和学生交流了他们曾经旅游过的名胜景点，学生对此非常感兴趣，从而顺利进入课堂内容的学习中，达到较好的效果。

二、注重学习兴趣激发

我们知道，兴趣是学习动机中最积极、最活跃的因素，人总是对自己感兴趣的事情能自觉地、孜孜不倦地持久坚持，那就是靠对该事物的浓厚的热爱之情。初中学生对英语学习也是一样，要让学生自觉学习英语，必先想方设计让学生对英语产生浓烈的爱，用其自身的情感去促使主动学习。在日常教学中，我通常注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情境，吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教学Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，为了让学生通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes，I think so。I agree with you (him，her)。No，I don’t think so。I don’t agree with you(him，her)。我这样设计：首先让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁表示同意“Yes， I think so。 I agree with you (him， her)。”或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。接下来又让学生谈生活中的小事来操练。这样的设计，学生有话说，积极性高，兴趣浓，对句型掌握特别快，而且记忆效果持久。

赏识和激励可以激发学生的成就感,让学生体验成功的喜悦,激发学生潜能,使学生认识自我,建立自信,增强学习兴趣。教学过程中,教师要善于运用口头评价和学生评价,以激励性语言表扬进步,让学生感受到师生的关注和赞赏。同时,针对不同层次的学生实施不同的评价标准,从赏识和激励的视角对学生进行评价,增强学生的成就感,提升学生内在动机水平,增强学习兴趣,提高学习的积极性、主动性和学习效果。根据学生不同的英语水平、学习兴趣等提出不同的追求目标,激励学生为之而努力。

三、注重学习习惯培养

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。”所以，我们英语教学也必然走培养学生英语学习习惯之路，让学生在获得知识的过程中，形成良好的学习习惯。这习惯不仅包括课堂内常规习惯，也包括课堂外作业习惯，更重要培养学生听、说、读、写的习惯。英语是门工具学科，特别强调听说读写能力的培养，我们培养学生听说读写既是能力训练过程，也是习惯培养过程。在这过程中，我们让学生在模仿中学说，在交流中学听，在朗诵中学读、在观察中学写，而且这几者是相辅相成，甚至综合进行的，让学生形成爱说、善听、喜读、能写的好习惯，为成就良好英语素养打下坚实基础。

四、注重学习方法指导

课堂教学不在全盘授予，课堂上老师不再是“一言堂”、“满堂灌”，取而代之的是循循善诱的指导、画龙点睛的点拨总结。总结是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生有一种“跳一跳，就能摘到果实”的感觉。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”《义务教育英语课程标准》反复强调要使学生形成有效的学习策略。所以，我们在实际教学中应加强学习方法的指导与授予，不论在词汇教学、句型教学或语法教学，都要在教给学生语言知识的同时，教给他们掌握和运用语言知识的方法。在词汇方面，教给学生词汇学习的方法，引导他们弄清单词拼写和读音之间的关系，掌握基本的构词法，同时还要注意词的本义、引义和转义等、以及多义、同义和反义。在阅读方面，教师首先要选好材料，使材料能够由浅入深、由易到难、达到逐步培养，再施以阅读技巧：不仅简单地理解句子的表面意思，而且了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解单句，还要找出在上下文中的含义及各个句子之间的关系。甚至于段落大意、段落之间的关系等。通过学习方法的培养，让学生心有目标，学有方法，力有方向，这样学习自主性就能大大增强

五、注重引导学生自主学习

首先，自主学习是相对被动学习而言的。它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动的学习。它能激发学生强烈的学习需要与兴趣，不仅能在学习内容上思考探究，而且也能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得深层次的情感体验，把“要我学”变成“我要学”，把被动地学转为主动地去学，能给学生足够的自主活动时空。其次，合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，从而真正实现每个学生都能发展到的目标。合作学习是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。

六、注重教学方法选择

方法决定效果，建设高效课堂，教师什么样的教学方法直接影响着教学质量，甚至学生英语素养的培养。所以，我们在教学中应注重教学方法的选择和运用。而这些就需要教师转变思想，更新理念，宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧。如为了培养学生英语语感，我就采用英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。如Look at the blackboard;Open your books；Listen to me Listen to the tape；Stand up；sit down please；Read after me。please Thank you very much；Good！Very good etc。这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就听懂了会说了。英语是门实践性课程，没有英语实践，哪有英语素养？教师在选择和运用教学方法时，必然应考虑如何让学生多在活动实践中学英语、用英语。

总之，提升初中英语教学效度并非一朝一夕之功，而是教师经过长期努力，不断总结反思，不断加强自身素养和知识积累，善于借他山之石，创新自己课堂，从培养学生兴趣入手，让学生自身主动学习，形成师生学习合力。只有这样，创建高效课堂，提高英语教学效度才能有着落。

参考文献：

【1】李庭芗，英语教学法[M]。北京：高等教育出版社，1983。

【2】杨庆平，浅谈提高初中英语教学的有效性[J]，教学交流，2009.5。