基于核心素养的多学科知识在小学数学教学中的运用摭谈

摘要：小学阶段是学生成长的重要时期，数学是一门基础性的学科，可以培养和提高学生的思维能力、实践运用能力以及合作探究能力等等。而数学学科与其他各个学科的有效融合，可以进一步丰富学生的综合素养与能力。本文探讨了小学数学与多学科的互相融合，以推动小学综合素质教育教学的全面发展。

关键词：多元化；学科知识；小学数学；课堂教学；创新

新时代的教育背景下，素质教育要求学生要重点培养核心素养，其实就是指学生需要具备适应自身发展的能力与思想品格。小学生的个人能力和综合素质还处于初步发展的阶段，教师在教学指导中需要有效结合学生的学习现状，及时更新教学的方法，注重个性化的教学，不断调整教学的理念，重点培养学生的数学核心素养。而学生在学习数学的过程中，也会不断形成一定的数学思维，可以为未来的学习与发展打下牢固的基础。

核心素养在数学学科中的具体体现在小学数学中，培养学生核心素养的前提是要正视学生的主体地位，满足学生的实际学习需求。教师在讲解基础知识时，要关注对学生情感方面的培养，使其了解和体验到学习数学的乐趣。而数学的核心素养可以包括逻辑能力、想象能力等方面，这同样也是核心素养的具体表现[1]。在新课程标准中明确提出，要重视多学科综合教育的重要性，使小学数学可以与其他学科进行有机的结合，进而培养和发展学生的数学能力。而多学科的渗透和融合教育，也是综合教学的直观体现，有助于增强学生的学科素养。最重要的是，融合教学可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生不断提高思维发散意识，进而发展思维能力。

数学与语文课程的有效融合，可以丰富学生的文化知识与思想感情。语文可以说是所有学科的学习基础，学生在学习语文后，可以进一步提高对数学概念以及原理的理解，这更容易激发学生的学习信念。在学习数学的相关知识时，随处可见很多数学家可以投入一生的时间，去研究并证明一个数学定理，这种坚持与追求真理的精神，是值得我们去认真学习的。教师在讲解数学概念和理论知识时，可以融入数学家的背景故事，这可以增强小学生对数学的认同感。以数学家的励志故事为基础，促进数学与语文的有效结合，对学生进行综合的教育，可以使其体会到知识形成的不易。在丰富历史文化与内涵的基础上，学生也会正确树立科学的思想和情感，进而增强学习的自信心。比如，教师在课堂中讲解数学知识“圆周率”时，可以有效结合祖冲之的文化背景以及研究经历，给学生讲解圆周率的研究花费了多少时间和精力，经历了多少失败和放弃，最终才得出重要的结论。如果没有内心的信仰，也不会有坚持的思考和探究，所以教师可以把人文素养的知识，广泛融入并渗透到数学的教学过程中，全面提高小学生的人文素养水平，积极推动数学和语文学科的融合教育[3]。

在数学课堂教学实践活动中，实现数学教学活动中的师生之间、学生之间交往互动与共同发展，就必须要深入地了解和认识教育与儿童心理发展的关系问题，认清教育和环境因素对儿童的心理发展起着决定作用。在数学教学中，不能片面地、机械地来理解和决定儿童心理的发展，要遵循儿童心理的科学发展规律。因此，将心理学，特别是儿童心理学的知识在数学教学中的合理运用是实现成功数学教学活动的重要基础。从幼儿时期过渡到小学时期，是一个带有关键性的时期，父母和教师如何共同帮助孩子完成这个过渡，是很重要的。因此，实现这个过渡，必须要理解儿童心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育时，既要考虑儿童现有的发展水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种要求变为儿童自己的需要，才能使教学活动更好地进行，教学质量不断地提高。

多元化学科知识将极大地丰富“情境导入，探究新知”课堂教学内容的实践活动。新课标中明确地指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”通过情境的创设，容易激发学生的情感和想象力，在无意识状态下收到较好的学习效果，避免了学生在学习时产生的枯燥乏味情绪。值得特别关注的是：优美的音乐教学情境，不但能够活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，而且能够加深师生之间、同学之间的感情。使学生得到一种美的享受的同时，又可巩固学生在课堂所学的数学知识，还有利于学生心理素质的发展。

喜欢画画，这几乎是每个孩子的天性与兴趣爱好。根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与数学的结合点，极力为孩子们创设一个幻想和展示的舞台。美术在小学各学科教学，尤其是数学课堂教学中起到了良好的作用。因为新鲜直观的图画能激起学生的兴起，兴趣是最好的老师。由于数学较为枯燥，使学生厌烦，不容易集中精力，但是在数学教学中，如果配上较为具体的图画，使抽象思维转化为形象思维，大大降低了数学教学的难度，学生在学习过程中就会兴趣顿起。美术知识在数学课堂教学中的运用，有效地发展了学生的感知能力和形象思维能力，同时也让学生感受了美术的魅力之所在。美术的在小学各学科教学中的应用很广泛，在数学课堂教学中起到的作用在这个案例中得到了很好的体现。水果这样新鲜直观的图画激起了学生的兴趣，当学生的兴趣被很好的激发后，对于后面的探索教学起到了很大的帮助，由于数学课的内容大多较为枯燥，容易使学生厌烦，不容易集中精力，所以在数学教学中，如果配上较为具体的图画，使抽象思维转化为形象思维，就大大降低了数学教学的难度，学生在学习过程中就会兴趣顿起，积极响应教师的提问，从而自主的开动脑筋，解决问题。美术在数学课堂教学中的运用，有效地发展了学生的认知能力和形象思维能力，同时也让学生感受了美术与数学相结合后所产生的巨大魅力。

信息技术及其相关知识将极大地推动数学课堂教学手段的发展。随着计算机信息技术在现代教育教学中作用的日益增强，广大数学教育者已经认识到：数学虽然有其自身的独特的规律和特点，但是数学教学的出发点则是人的发展。信息技术及其相关知识将极大地推动数学课堂教学手段的发展，使之成为教师引导学生认知的工具。信息技术的运用，不仅是数学课程教学改革的创新，同时是教学手段的发展与进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。信息技术不仅代表了物化形态的信息技术，如计算机、网络、通讯等技术，信息技术还包括智能形态的教育思想观念的转变以及多元化学科知识的融合，如教师的思想观念、教育艺术、教育理念等。将信息技术及其相关知识应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育方式和手段，而且改变了智能形态的教育技术，使数学课堂教学融入了现代的教育思想理念与教育艺术。信息技术及其相关知识应用，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等，实现数学课堂教学活动中各要素的丰富和谐，实现数学教学的突破与发展。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多元化学科知识在数学课堂教学实践中运用是需要不断创新和发展的，不仅仅局限于心理学、音乐学、美术学、审美学、语言学等学科领域，应该在教学实践中不断去挖掘和总结，实现基础教育课程改革的目标，明确实行数学课程改革要解决问题的根源在于过分强调学科本位，教学视野过多地关注在数学知识本身的学习，而忽视了多元化学科知识与数学以及学生的生活经验的关系，从而也忽略了将数学学科主动与其他多元化学科的相互联系与交叉。教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问是知之始。让学生学会学习，让教师在课堂教学中学会运用多元化学科知识引导学生学习，只要大胆实践，勇于探索、创新和发展，认真总结，我们就一定会在课程改革和创新的路上有更多的发现、更多的收获。赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

总之，立足新数学课程标准的基本出发点，在小学数学课堂教学中，综合运用多元化学科知识，将进一步地丰富和创新课堂教学实践内容、方法和手段，并对开创小学数学教学工作的新局面有着重要的现实意义和巨大的推动作用。

参考文献：

[1]张素贤. 多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养的培育[J]. 辽宁教育,2021(7):5-8.

[3]杨若. 信息技术深度融合下小学数学智慧教育教学模式的探索[J]. 语文课内外,2021(20):143.