家乡民俗文化融入幼儿园游戏活动的价值研究

摘要：本论文深入探讨将家乡民俗文化融入幼儿园游戏活动的价值。通过融合有助于传承和弘扬宿迁独特的民俗文化，培养幼儿对家乡的认同感与归属感，能够促进幼儿在语言、社交、认知等多方面能力的发展，还能丰富幼儿园的游戏资源和课程体系。同时结合宿迁庙会、“走北边”民俗巡游、霸王锣鼓等实际案例，详细阐述融入的具体方式与实施效果，为幼儿园开展民俗文化教育提供理论参考与实践借鉴。

关键词：宿迁民俗文化；幼儿园游戏活动；教育价值；文化传承；幼儿发展

前言

民俗文化是一个地区历史与文化的瑰宝，承载着当地人民的智慧、情感与生活方式[1]。我们的家乡——宿迁，是一座历史悠久的文化名城，是中国楚汉文化的重要发祥地之一，拥有丰富多样的民俗文化，从热闹非凡的庙会、寓意美好的“走北边”民俗巡游，到独具特色的民间艺术与非遗文化，构成了深厚的文化底蕴。幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，游戏作为幼儿的基本活动，将家乡民俗文化融入幼儿园游戏活动中，不仅能够让幼儿从小接触和了解本土文化，激发对家乡的热爱之情，还能在游戏过程中促进幼儿的全面发展[2]。

1 家乡民俗文化融入幼儿园游戏活动的文化传承价值

1.1 延续宿迁民俗文化的生命力

宿迁丰富的民俗文化历经岁月沉淀，以宿迁庙会为例，农历正月十五庙会上的舞狮、舞龙、戏曲等表演，以及琳琅满目的美食小吃，都是极具特色的文化符号。在幼儿园游戏活动中，可以模拟庙会场景，开展“欢乐庙会”主题游戏，引导幼儿制作简易的舞龙舞狮道具，进行舞龙舞狮表演，模仿庙会，开展品尝美食、非遗制作等体验游戏等，通过这样的游戏，幼儿能沉浸式感受庙会文化，使这一传统民俗在幼儿心中扎根，有助于其在新时代的传承。宿迁的民间艺术同样需要传承，如淮红戏（又名清音、旱船调）汇集近百种民歌小调，苏北琴书以宿迁方言说唱，这些艺术形式蕴含着深厚的地方特色。我们开展了“民间艺术小舞台”游戏，幼儿学唱准红戏的简单曲调，用方言学说苏北琴书的小段内容，让幼儿从小接触这些艺术形式，为其传承注入新活力。

1.2 增强幼儿对家乡文化的认同感与归属感

“走北边”民俗巡游作为宿迁历史悠久的传统民俗活动，是城市变迁与发展的文化见证。在幼儿园游戏中，我们组织幼儿开展“小小巡游队”活动，让幼儿制作花车模型，扮演神话人物、舞龙舞狮表演者等，沿着幼儿园的“特定路线”进行巡游。另外，宿迁的非遗文化如钱杆舞、泗洪洪湖皮影等，也可融入幼儿园游戏。比如开展“非遗小传人”游戏，教师教幼儿简单的钱杆舞动作，用简易道具表演皮影戏，让幼儿在游戏中体会非遗文化的独特韵味，能进一步加深幼儿对家乡文化的热爱。

2 家乡民俗文化融入幼儿园游戏活动的幼儿发展价值

2.1 促进幼儿语言能力的发展

民俗文化中的民间艺术和生活习俗中蕴含着丰富的语言教育资源[3]。以宿迁的苏北琴书为例，其说唱形式生动有趣，语言富有地方特色。我们将苏北琴书的小段内容改编成适合幼儿的游戏剧本，组织幼儿开展“琴书小演员”游戏。幼儿在游戏中模仿琴书的说唱，学习使用宿迁方言，不仅锻炼了语言表达能力，还能更好地理解家乡的语言文化。

2.2 提升幼儿的社交与合作能力

舞龙舞狮、“走北边”民俗巡游等活动都需要团队协作完成，将这些元素融入游戏能有效提升幼儿的社交与合作能力。在“舞龙大赛”游戏中，可以让幼儿分组合作，明确分工，有的举龙头，有的举龙身，有的敲锣打鼓。同样，在模拟“走北边”民俗巡游的游戏中，幼儿要合作制作花车、编排巡游顺序。在此期间幼儿学会倾听同伴意见、解决分歧，提升了团队协作和人际交往能力，同时也增强了集体荣誉感。

2.3 培养幼儿的认知与动手能力

宿迁民俗文化资源为培养幼儿的认知与动手能力提供了丰富素材。以宿迁旱船（花船、跑旱船、玩花船）为例，我们在幼儿园开展“旱船制作与表演”游戏。先向幼儿介绍旱船的起源和文化意义，引导幼儿观察旱船的造型结构，然后让幼儿用废旧材料如纸箱、彩纸等制作简易旱船。在制作过程中，幼儿需要观察、思考，了解对称、平衡等知识，锻炼了认知能力，在动手制作中提升了手部小肌肉的灵活性和协调性。

3 家乡民俗文化融入幼儿园游戏活动的教育资源拓展价值

3.1 丰富幼儿园游戏内容

将宿迁丰富的民俗文化融入幼儿园游戏活动，极大地丰富了幼儿园游戏活动内容。除了前文提到的民俗活动、民间艺术，宿迁的非遗文化如沐阳剪纸、布老虎等，也是活动的亮点。我们根据不同年龄段幼儿的特点，设计多样化的游戏活动。例如，在中班的美工区设置“剪纸艺术”区，让幼儿学习简单的剪纸技巧，剪出具有宿迁特色的图案，如骆马湖风光、霸王故里建筑等。在大班开展“非遗探秘”的主题活动，结合钱杆舞、洪泽湖渔鼓等非遗项目，开展舞蹈表演、乐器体验等游戏活动。这些融入民俗文化的游戏，使幼儿园教育更具地方特色和趣味性。

3.2 整合家庭与社区教育资源

幼儿家长中不乏擅长剪纸、了解民俗故事的人，我们邀请家长走进幼儿园，开展“家长民俗课堂”。如邀请会剪纸的家长教幼儿制作简单的剪纸作品，邀请熟悉民间艺术的家长分享苏北琴书、柳琴戏的故事和表演技巧。在社区资源利用方面，我们组织幼儿参观宿迁民俗博物馆，近距离接触民俗文物和非遗展品，观看社区组织的舞龙舞狮、钱杆舞等民俗文化表演。通过整合家庭与社区教育资源，有助于形成教育合力，为幼儿提供更加丰富和多元的学习体验，助力幼儿全面发展。

4 结论

将家乡民俗文化融入幼儿园游戏活动具有多方面的重要价值，能够延续宿迁民俗文化的生命力，增强幼儿对家乡文化的认同感与归属感，还有助于促进幼儿语言、社交、认知等多方面能力的提升，并能够起到教育资源拓展的作用。在今后的幼儿园游戏活动中，我们还需要进一步深入挖掘宿迁民俗文化资源，创新游戏活动形式，让幼儿在游戏中增进幼儿对家乡的了解和认知，更好地传承和弘扬家乡民俗文化，更加珍惜和热爱我们的家乡，实现全面发展。

参考文献

[1]钱璐珂.幼儿园传统民俗文化课程开发路径研究——以罗山皮影戏为例[J].豫章师范学院学报,2024,39(01):79-85.

[2]踪熔. 幼儿园民间游戏与传统文化相结合的问题研究[J]. 华夏教师,2023(12):70-72.

[3]许雅玲. 挖掘本土资源优化幼儿园户外自主游戏活动[J]. 福建教育学院学报,2022,23(5):104-105.