闽南本土文化融入幼儿园主题活动的策略研究

摘要：闽南本土文化是我国南方文化的重要体现，随着社会的发展进步，闽南地区已经形成了独特的民族传统文化与价值观念，对于幼儿园教育活动的实施也带来了重要影响。在幼儿园主题教学活动中，通过融入闽南本土文化，不仅能够实现幼儿园主题教学活动内容的丰富，创新多元化的主题教育形式，同时也有助于更好地强化学生的主题活动体验感，培养幼儿良好的文化认知，促进幼儿综合素质全面发展。因此，本文在研究中将围绕闽南本土文化展开深入研究，分析闽南本土文化融入幼儿园主题活动的重要性，并且结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，探索闽南本土文化融入幼儿园主题活动的策略，进而更好地构建高质量幼儿园主题活动，强化幼儿的文化传承意识，提高幼儿综合素质水平。

关键词：闽南本土文化；幼儿园；主题活动；策略

一、引言

在素质教育背景下，幼儿园教育也引起了教育部门的高度重视。为了大力推动幼儿教育的高质量发展，教育部门出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿健康、社会、科学等领域的发展做出了明确要求，更好地促进幼儿全面发展[1]。在多元文化的时代背景下，闽南本土文化成为了幼儿园教育的重要资源，通过深入挖掘闽南本土文化教育资源，并将其有效融入幼儿园主题活动中，有助于传承中华优秀传统文化，更好地丰富幼儿园课程内容、促进幼儿全面发展[2]。闽南本土文化是我国中华传统文化的重要组成部门，包括闽南童谣、节日系数、民间艺术、饮食文化等内容，为幼儿园教学资源的丰富带来了保障[3]。但是从目前闽南文化融入幼儿园主题活动的实践现状来看，还存在闽南本土文化资源挖掘不深入，主题活动缺乏实践性、学生的互动体验感不强等问题，限制了幼儿的全面发展。因此，为了更好地提升幼儿主题教学活动质量，引导幼儿积极开展闽南本文文化体验与学习，还应当结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，充分利用闽南本土文化等社会资源，为幼儿带来全面的发展支持，更好的促进幼儿语言、审美等多方面能力的发展，进一步提高幼儿园的教学质量。

二、闽南本土文化融入幼儿园主题活动的重要性

（一）有助于实现闽南本土文化传承发展

从幼儿园教学的角度来看，在幼儿园主题活动中融入闽南本土文化，有助于强化幼儿的文化认同感，引导幼儿积极参与到闽南本土文化的传承中，促进闽南本土文化的高质量发展。在幼儿园主题活动中，幼儿能够实践感知到闽南本土文化的特色魅力，感悟传统文化的重要价值，通过特色小吃体验节等感受闽南本土文化的内涵，领悟文化的博大精深，进而更好地培养学生的文化自豪感，增强幼儿文化传承的意识[4]。闽南文化源远流长，拥有悠久的历史积淀，通过将闽南本土文化的语言、艺术、习俗、建筑等文化特色融入到幼儿主题活动中，为实现文化传承构建了传播载体，更好的引导幼儿在亲身体验中强化文化认知，提高文化的传承意识，促进闽南本土文化的可持续发展。

（二）有助于提高幼儿园主题活动教育质量

从幼儿园主题教学活动的角度来看，通过将闽南本土文化融入到幼儿园教学中，对于实现教学内容资源的丰富、教学形式的创新等都具有重要意义，进而更好地提高幼儿园主题活动的教育质量[5]。一方面，闽南本土文化能够实现教学内容的丰富，在传统的主题教育活动中，教师只能依赖教材或教学经验进行教学内容组织，而在闽南本土文化的支持下，充分挖掘符合幼儿认知发展特点的闽南本土文化资源，能够将闽南童谣、闽南扎染、闽南建筑文化、饮食特色等融入到主题教学活动中，更好地为幼儿组织多元化的主题教学活动，让幼儿园的课程教学内容更加丰富多样。另一方面，闽南本土文化的融入也能够实现教学方法的创新，为学生构建多样性的主题活动形式。通过闽南本土文化来构建主题活动，能够组织幼儿开展音乐主题活动、美术主题活动、游戏主题活动、手工主题活动等，使得课堂教学形式更加创新，能够满足幼儿的学习发展需求[6]。

（三）有助于促进幼儿综合素质全面发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调要从多角度出发培养幼儿的综合素质，闽南本土文化的融入对于幼儿的综合素质发展也具有重要价值。从闽南本土文化的特色来看，能够为学生组织多元化的主题活动，让幼儿在主题实践体验中强化自身的审美素养、创造力、想象力发展，更好地发展幼儿的思维品质，促进幼儿综合素质的全面发展[7]。在主题活动中，幼儿能够更好地理解认知闽南本土文化，对文化的独特魅力产生浓厚兴趣，引导幼儿在文化体验中形成积极的文化认同感，更好地塑造幼儿积极的人生态度，进一步促进幼儿语言表达能力、逻辑思维能力的发展。同时，在多元化主题活动中，教师借助小组合作等教学方法，强化了幼儿之间的团队协作，让幼儿通过角色扮演等活动，培养幼儿的社会交往能力，形成良好的合作意识，为幼儿的综合素质全面发展带来保障。

三、闽南本土文化融入幼儿园主题活动的策略

（一）深入挖掘闽南本土文化资源

在闽南本土文化中蕴含着丰富的文化资源，教师要从幼儿的身心发展特点出发，挖掘符合幼儿需求的闽南本土文化资源，为实现幼儿主题活动内容的丰富带来保障。首先，构建闽南本土文化幼儿园课程资源库，充分挖掘闽南的民俗、艺术、讲述、饮食以及语言等本土文化，注重文化与幼儿的契合度，能够符合幼儿的理解认知水平。例如在课程资源库建设中收集闽南童谣、民间故事、端午节习俗等文化资源，开展主题教学活动设计，确保能够促进幼儿的而语言能力、认知能力发展[8]。其次，建设闽南本土文化校本课程，教师应当根据幼儿的年龄发展特点，带领幼儿共同参与到本土文化资源的挖掘中，为构建校本课程带来资源支持。比如在校本课程中构建如闽南漆线雕、石雕、影雕，闽南泥塑、扎染、造纸活动，闽南珠绣、刺绣等手工技艺课程体系，丰富闽南本土文化课程内容，为幼儿园主题教学活动的实施带来保障。除此之外，构建闽南本土文化跨学科课程资源，在闽南本土文化的挖掘中，应当将闽南传统文化融入到美术、音乐、语言、科学等课程当中，实现跨学科教学。在课程资源建设中，基于幼儿的兴趣点，聚焦主题活动特色，筛选优质课程资源，确定符合幼儿发展的主题课程互动，让闽南本土文化融入到幼儿园主题教育的各个环节中，更好地促进幼儿全面发展。

（二）开发闽南本土文化主题游戏

在素质教育背景下，为了更好地实现立德树人根本任务，在幼儿园主题活动中要构建符合幼儿兴趣的主题游戏，确保能够激发幼儿的闽南本土文化学习兴趣，强化学生的文化体验感[9]。在闽南本土文化中，涉及到很多游戏教学元素，教师要将游戏与本土文化结合，为幼儿创设多元化的游戏主题，组织特色本土文化教学活动，让幼儿对闽南本土文化有更加深入的理解。在主题游戏的开发中，不仅要彰显出闽南本土文化的特色，同时也要体现出游戏的教育性、趣味性，确保能够符合幼儿的学习发展需求，进而更好地强化幼儿游戏体验感，促进幼儿综合素质发展。

例如组织“传统民间游戏”的主题活动，在教学中将闽南特色的民间游戏融入到课程教学中，组织学生开展游戏闯关等活动，激发幼儿的游戏竞赛意识。在现代化幼儿园教育中，将跳房子、丢手绢、丢沙包等闽南传统游戏设置成闯关活动，引导幼儿在游戏中体会闽南本土文化的特色与魅力，为幼儿创设多元化的游戏活动情境，充分利用闽南本土文化资源特色，激发幼儿的主题活动兴趣，促进幼儿在自主游戏中实现快乐成长。通过游戏主题互动的构建，不仅能够锻炼幼儿的身体素质，还能够促进幼儿的社交技能发展，更好地强化主题活动的教育价值。

（三）组织闽南本土文化体验活动

在幼儿主题活动中，要积极强化主题活动的实践性，结合闽南本土文化内容组织文化体验活动，让幼儿对闽南本土文化的特色有更加深入的理解。在实践体验活动中要强化幼儿的实践体验感，引导幼儿积极开展闽南剪纸、闽南扎染、闽南主题墙创设等体验活动，强化主题教育的体验感，更好地促进幼儿的实践能力、创造力发展。在主题活动中，以闽南本土文化为载体，组织多元化的文化体验活动，有助于为幼儿构建互动性的学习场景，进而更好地实现文化传承的教育目的。无论是在校园的大环境建设还是班级的小环境建设中，都能够实现对闽南本土文化的融入，达到以美育人、以文化人的教育效果[10]。

例如，组织幼儿开展“闽南本土文化主题墙”主题活动，引导幼儿积极发挥自身想象力，将闽南本土文化运用到建设校园文化中，营造良好的文化氛围。在主题墙创设中，充分实现闽南本土文化与校园文化环境的融合，选择餐厅、大门口等场所进行文化主题墙的布置，张贴关于闽南本土文化的宣传栏、宣传图片等，同时借助幼儿的实践操作，展示一些特色的闽南民间工艺，不仅打造了特色的校园文化氛围，同时也强化了幼儿的闽南本土文化体验感。同时在班级的区域活动中，也能够借助闽南本土文化进行主题墙创设，构建闽南文化宣传区域，将“惠安女”等特色闽南本土文化融入到环境创设中，更好地营造文化氛围，丰富幼儿的文化体验，更好地提升闽南本土文化的教育价值。

（四）闽南童谣组织语言主题活动

闽南童谣是闽南民间幼儿诵读、说唱的歌谣，它运用生动形象的闽南方言词语和丰富多彩的闽南方言语音创造出童谣的韵律美与节奏美，广泛流传于闽南城乡。童谣是幼儿学习语言、认识社会、玩耍娱乐等的重要方式，教师积极整理传统的闽南童谣，创作新的闽南童谣，组织幼儿说唱闽南童谣，对闽南方言与文化的保护、传承和发展具有重要的意义，也能够促进幼儿语言能力的发展。因此，在语言主题活动中，教师要充分挖掘闽南本土童谣文化，结合学生的身心发展特点，组织学生开展童谣学习，在童谣文化体验中发展幼儿的语言表达能力，同时也能够增强幼儿对闽南本土文化的认同感。

例如组织“闽南童谣”的主题教育活动，在活动中结合幼儿的发展特点，充分融入《月光光》《冬至》《天乌乌》《摇啊摇》《围炉过年》等童谣内容，组织学生以小组为单位开展童谣表演活动，让幼儿根据童谣的节奏进行演唱，促进幼儿的艺术表现力发展。在闽南童谣的学习中，根据幼儿的理解能力情况，开展童谣词汇的学习，将童谣与语言教学相融合，引导幼儿开展闽南童谣的口语训练，进一步强化幼儿的语言表达能力发展。通过让学生学唱闽南童谣，更好地感受到闽南童谣的艺术魅力，亲身体验童谣的文化夜色，更好地提升幼儿对闽南文化的自豪感。

（五）打造闽南特色美育主题活动

美育是培养学生审美素养，促进学生创造力发展的重要学科，在主题教学活动中，应当充分挖掘闽南特色本土文化，组织学生开展特色的美育主题活动，促进学生的审美鉴赏能力发展。美育活动的价值在于用艺术元素引导学生表达自我，通过完成美育艺术作品的创作，更好地激发幼儿对闽南本土文化的认知，提高幼儿的文化素养水平[11]。因此，在美育主题活动中，教师要挖掘特色的闽南美育教育资源，引导幼儿在美育活动中探索闽南扎染、闽南民间手工等活动，调动幼儿参与主题活动的积极性，让幼儿的创造力、合作能力得到全面发展，提高幼儿的艺术表现力水平。

例如组织学生开展“闽南扎染”的美育主题活动，引导学生起身体验到扎染活动中，强化幼儿的审美能力与艺术创造力发展。在活动中想借助扎染的作品激发幼儿的体验兴趣，引导幼儿观看扎染的图片、视频等，了解扎染的具体操作过程。同时组织幼儿开展实践扎染体验活动，通过教师的示范引导，让幼儿发挥自身的想象力，设计扎染图案，并且在教师的指导下完成扎染操作，最终得到了扎染作品，对幼儿的作品进行点评与表扬，激发幼儿的学习自信心。在扎染的美育活动中，不仅强化了幼儿的审美能力发展，同时也培养了幼儿的实践动手能力，更深层次的理解闽南扎染的艺术魅力，进而更好地促进幼儿全面发展。

（六）创设闽南文化表演主题活动

在闽南本土文化中蕴含着丰富的艺术文化、民俗文化元素，为了更好地创设多元化的主题活动，还应当积极挖掘闽南民俗艺术本土文化，创设文化表演主题活动，促进幼儿的艺术素养发展。在闽南音乐文化的主题活动中，能够借助传统文化歌曲、艺术表演来滋养幼儿的内心，更好地感知闽南文化特色魅力，强化幼儿的文化体验感。在文化表演主题活动中，要从幼儿的认知特点出发，选择符合幼儿兴趣的音乐元素，组织幼儿开展音乐表演等活动，开展歌曲创编活动，组织多元化的音乐实践体验内容，让幼儿更好地获取深层次的音乐学习体验。

例如组织幼儿开展“木偶戏”的音乐表演活动，选择符合的音乐旋律，在旋律的引导下组织幼儿开展一场木偶戏表演，激发幼儿的活动参与积极性。在木偶戏的表演中，幼儿不仅能够感受到音乐旋律的节奏感，同时也能够将木偶表演的动作展现的惟妙惟肖，更好地感受到闽南木偶戏文化特色的魅力。教师通过为幼儿创设木偶戏表演的实践情境，能够让幼儿加深对闽南美学的认知，学会用艺术来表达自身的艺术思想，更好地促进学生的审美创造能力发展，提升学生的艺术素养水平。

四、结论

综上所述，为了更好地实现幼儿园主题教育活动的多元化发展，教师要高度重视闽南本土文化在幼儿园教育中的应用价值，进一步实现幼儿主题教育活动内容的丰富，创新多元化的主题活动形式，为幼儿的素质发展带来保障。因此，在幼儿园主题教育中，应当通过深入挖掘闽南本土文化资源、开发闽南本土文化主题游戏、组织闽南本土文化体验活动、闽南童谣组织语言主题活动、打造闽南特色美育主题活动、创设闽南文化表演主题活动等策略，促进闽南本土文化在幼儿园教育中的传承与发展，提高幼儿园主题活动的教学质量，引导幼儿自觉参与到闽南本土文化的传承与发展中，推动幼儿综合素质全面发展。

参考文献：

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[7]陈虹虹.基于STREAM教育的幼儿园闽南本土文化活动探究——以“奇妙的扎染”活动为例[J].教育观察,2022,11(03):55-59.

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[9]陈毅妹.闽南文化背景下幼儿园音乐教育的实践探索[J].山西教育(幼教),2021,(04):4-7.

[10]毛丹萍.闽南文化传承背景下的幼儿园美育策略[J].福建基础教育研究,2020,(09):143-144.

[11]黄阿香,林珊珊.闽南文化融入幼儿园课程的路径与策略[J].幼儿教育研究,2020,(05):21-22+32.

作者简介：温婧 1993.2 女士 福建宁德 汉 本科 二级老师 泉州市洛江区罗溪奕聪中心幼儿园 研究方向: 学前教育