数智时代人工智能赋能下的小学家国情怀教学实践路径探析

摘要：随着科学技术的快速发展，新课标背景下，小学生核心素养的培养愈发受到重视。教师在小学道德与法治第二学段的教学时，应深入挖掘教材内涵，创新教学方法，利用人工智能等先进技术，构建高效课堂，提高课堂教学质量，更好的培养学生良好的价值观念，厚植学生的家国情怀。然而，数智化背景下，教师在开展家国情怀教育教学的过程中，仍面临诸多挑战，如教学内容缺少有效融合、家庭情怀培育环境复杂化、教学方式缺少灵活运用等，这些问题导致教学效果不理想，阻碍了学生发展。因此，探索数智时代下如何利用人工智能技术更有效地开展小学道德与法治家国情怀教学活动，成为当前教育实践中亟待解决的重要课题。

关键词：小学道德与法治；第二学段；家国情怀；数智时代；人工智能；培养策略

中图分类号：G623.15

数智时代，人工智能正深刻变革着我们的生活、学习和教育方式。在这一背景下，小学道德与法治课堂教学迎来了新的发展机遇与挑战。家国情怀，作为《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的关键内容，承载着培养学生爱国情怀、民族精神和社会责任感的重要使命。小学道德与法治课程，作为小学思政教育的主阵地，其重要性不言而喻。在数智时代背景下，教师应充分利用信息技术手段，创新教学方式，深入挖掘教材中的家国情怀教育资源，以更好地传承文化、弘扬精神、培育新人[1]。具体而言，教师在教学过程中需要通过人工智能技术，如智能语音识别、大数据分析等，精准把握学生的学习状态和需求，设计更具针对性、实效性的教学方案。例如，利用智能教学平台，创设虚拟的历史场景，让学生身临其境地感受革命先烈的英勇事迹，从而激发学生的爱国情怀。同时，教师需要借助人工智能技术，开发丰富多样的教学资源，如数字化故事、互动游戏等，以更加生动、直观的方式呈现家国情怀教育内容，提升学生的学习兴趣和参与度。因此，在数智时代背景下，如何充分利用人工智能技术手段，创新教学方式，深入挖掘教材中国家情怀教育资源，成为当前小学道德与法治教育面临的重要课题。

1 人工智能赋能小学家国情怀教学的应然之需

1.1数字化政策出台为净化培育环境提供新契机

近年来，我国数字化政策的密集出台为小学生家国情怀的培育营造了良好的外部环境。2017年党的十九大报告提出加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。2021年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中明确提到加快数字化发展，建设数字中国。同时，《“十四五”国家信息化规划》、《数字中国建设整体布局规划》以及《数字中国发展报告（2021年）》等政策的发布，也体现了国家对数字化发展的高度重视[2]。这些政策不仅为小学生家国情怀的培育提供了政策保障，还为净化网络教育环境、营造积极向上的文化氛围创造了有利条件。

1.2变革的思维方式为创新培育理念拓宽新视野

数智时代的到来，使得互联网、大数据、人工智能等数字信息技术广泛应用于教育领域。这些先进技术不仅改变了人们的学习方式，还拓宽了小学生家国情怀培育的视野。在实际开展教学的过程中，教师通过人工智能对QQ、微信、微博、抖音、小红书等社交媒体平台的相关数据进行整体性分析，能够更加精准地了解学生的思想动态、兴趣爱好以及价值观念，从而创新培育理念，设计出更加符合学生需求的教学方案。同时，教师在制定教学方案的过程中，运用智能信息数据采集设备，及时采集学生在日常学习、人际交流、生产消费等各类型数据，能够为学生提供个性化的学习资源和指导，进一步提升家国情怀培育的针对性和实效性[3]。

1.3资源的开放共享为丰富培育内容增添新可能

在数智时代，人工智能技术得到广泛应用，使教育资源的开放共享成为可能。教师可以依托人工智能，查找丰富的开放共享的数字信息资源，如历史纪录片、爱国主义教育影片、红色经典读物等，以更加生动、直观的方式向学生展示家国情怀的内涵和价值。在小学道德与法治第二学段教学中引入这些资源，不仅可以丰富培育内容，还可以激发学生的学习兴趣和参与度，提升家国情怀培育的效果，为学生后续的学习与发展奠定坚实基础。

1.4个性化教育模式为优化培育方式探索新思路

数智时代也为个性化教育模式的实施提供了有力支持。教师在教学过程中运用互联网、大数据、云计算、人工智能等信息技术，能够快速全面的收集学生在学习、生活、娱乐等方面的数。同时，教师通过数据技术能够挖掘各类教育数据背后的规律和信息，更加准确地了解学生的思想境况、内在诉求以及学习需求，从而调整和投放基于学生实际情况的教学内容和教学方法[4]。这种个性化的教育模式不仅可以满足学生的不同需求，还可以提升家国情怀培育的针对性和有效性。

2 人工智能赋能下的小学家国情怀教学实践路径

2.1 技术定位，明确教育目标

在数智时代，人工智能技术为小学生家国情怀的培育提供了全新的视角和手段。帮助教师精准分析学生的学习行为、兴趣偏好以及情感倾向，从而为家国情怀教育提供个性化的教学方案。在教学中，要有效运用人工智能技术，首先需要明确教育目标，即培养学生的爱国情怀、民族精神和社会责任感[5]。例如，在教学人教版三年级上册《家庭记忆》这一内容时，教师可以通过人工智能深入挖掘教育资源，结合学生的实际情况，设计出更加贴近学生需求的教学内容，使家国情怀教育更加生动、有趣，从而更有效地激发学生的爱国情感，培养他们的民族自豪感和社会责任感。同时，根据学生的学习能力和学习需求，引导学生思考家庭与国家之间的联系，使学生对家庭的概念有更加清晰和深刻的认识，更加熟悉家庭成员及关系，形成对家庭的认识，让学生明白家庭是国家的根基，家国本就是一体。此外，教师可以根据人工智能的数据分析功能得出的结果，播放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，并根据教材内容提出“有什么不理解的地方吗？过去的爸爸妈妈，爷爷奶奶的生活怎么那么惨？如今的美好生活是怎么来的？”等问题。同时，让学生假扮记者采访父母、爷爷奶奶的童年，与自己的童年进行对比；让学生了解过去的那段残酷的历史，懂得和平安宁的美好生活来之不易；让学生树立高尚的道德情操，懂得感恩先烈，懂得爱国爱家，了解到家庭是国家的缩影，家庭的温暖与和谐是国家稳定与发展的基石。

2.2 技术赋情境，孕育家国情怀

在数智时代，技术的快速发展为教育提供了前所未有的创新空间，为小学道德与法治教学注入了新的活力。为了深化小学生对家国情怀的理解和感受，教师可以巧妙地运用人工智能技术，为课堂教学注入生动情境，孕育学生的家国情怀。通过角色扮演、小组讨论、情境模拟等形式，让学生在课堂中主动参与、互动交流，从而更深刻地理解家国情怀的内涵。例如，以人教版三年级下册《请到我的家乡来》为例，教师可以借助人工智能创设一个丰富多彩的课堂情境，通过高清图片、3D模型、虚拟现实等技术手段，让学生仿佛置身于家乡的山水之间，亲身体验家乡的自然风光和人文景观。这种身临其境的感觉，能够瞬间激发学生的情感共鸣，使他们对家乡产生更深厚的热爱之情。同时，在展示家乡的历史文化和风土人情时，教师可以利用人工智能技术，如智能语音识别、大数据分析等，为学生呈现一个立体、生动的家乡形象，并通过播放历史纪录片、展示民间工艺、讲述家乡传说等方式，使学生在视觉和听觉上得到双重震撼，从而更加深刻地理解家国情怀的内涵。此外，为了让学生更加主动地参与到教学活动中来，教师还可以组织多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等。以“家乡风采展示”活动为例，教师可以让学生以小组为单位，通过收集资料、制作PPT、编写解说词等方式，全面展示自己家乡的地理位置、历史文化、自然风光、风景名胜、风土人情等。在活动中，学生可以扮演导游、讲解员等角色，向其他同学介绍自己的家乡，加深学生对家乡的了解和认识。教师也可以通过角色扮演和互动交流，让学生学会相互尊重、相互理解、相互包容各个地方的特色，更加直观地感受到家乡的魅力和家乡的变化，激发他们的自豪感和归属感，使他们更加热爱自己的家乡，进而升华为对国家的热爱和自豪。在此过程中，教师还可以引导学生思考问题“如何为家乡的发展做出贡献？”培养学生的社会责任感和奉献精神[6]，使他们意识到自己的成长与家乡、国家的发展息息相关，通过思考和讨论，形成更加积极、向上的价值观，为未来的成长打下坚实基础。

2.3 技术促评估，构建评价体系

在数智时代背景下，小学道德与法治教学中的家国情怀教育迎来了新的机遇与挑战。为了更准确地评估学生的家国情怀教育成效，教师需要借助人工智能技术等前沿手段，构建一个科学合理、全面细致的评价体系。这一体系旨在推动教学评价的规范化、精细化以及全面化转型，从而更好地指导学生家国情怀的培养。

以人教版四年级下册《家乡的喜与忧》为例，教师可以利用人工智能的数据分析工具，收集和分析学生在学习过程中的各类数据，这些数据包括课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等，能够客观反映学生对家国情怀教育的接受程度和参与深度。基于这些数据，教师可以形成对学生家国情怀教育成效的初步评估，为后续教学提供有力支撑。同时，教师还可以借助人工智能技术，通过情感分析等手段，深入了解学生对家乡的情感态度，以及他们在学习过程中对家国情怀内涵的理解程度，更准确地把握学生的心理状态，从而调整教学策略，提升教学效果[7]。

在评价体系中，除了传统的书面测试和口头问答外，教师可以引入更多元化的评价形式，如角色扮演、项目式学习、社会实践等，让学生在实践中展示他们对家国情怀的理解和感悟[8]。可以采用自我评价、同伴评价、教师评价以及家长评价，通过课堂讨论、小组汇报、书面作业、纸笔测验、作品、问卷调查、访谈、实践活动等形式来考察学生对家乡的了解和热爱程度，评估学生对家乡问题的关注度和解决问题的能力，了解学生对家国情怀教育的认知和态度。此外，教师可以评价学生是否能够聚焦家乡物质生活条件的改善，从家乡看得见、体会得到的变化中感受家乡的发展；是否能够通过多种方式的调查研究，感受和了解家乡的发展[9]。总之，人工智能技术在小学道德与法治第二学段的家国情怀教学评价体系的构建中发挥着重要作用，不仅能够提升评价的准确性和客观性，还能够推动评价体系的多元化和全面化转型。

2.4 技术赋过程，推动精准育人

在信息化与智能化高速发展的今天，人工智能（AI）技术正逐步融入教育领域，为小学道德与法治教学带来了新的活力与可能。特别是在培养家国情怀这一核心素养方面，AI技术的应用为教学实践开辟了全新的路径。第一，在课堂导入环节，动态场景激发学生兴趣。针对低年级学生抽象思维不足的特点，教师可以借助即梦AI等智能工具，创设与教学内容紧密相关的动态场景。例如，在《多姿多彩的民间艺术》一课的导入环节，通过文字转视频工具，将中国杂技、苏绣、春联等民间艺术以生动直观的视频形式展现给学生，瞬间吸引学生的注意力，激发他们对民间艺术的兴趣与好奇。第二，课堂互动环节，数字分身答疑学生解惑。讯飞星火等智能平台能够生成“数字分身”，这些分身可以成为课堂上的虚拟教师，与学生进行实时互动对话。在《多姿多彩的民间艺术》教学中，教师可以通过“数字分身”回答学生关于民间艺术的各种疑问，如某种艺术形式的起源、特点等，从而激活课堂氛围，提升学生的学习参与度。第三，课堂讨论分享环节，直观呈现深化学生理解。教师可以利用豆包、即梦等智能工具，将学生在课堂上生成的内容，如想法、观点或创意，迅速转化为图片、视频等直观可感的媒体形式。在民间艺术教学中，使学生分享自己对某种民间艺术的看法或创作灵感，并通过“数字分身”将这些内容转化为生动的视觉素材，帮助学生更好地理解和记忆。

总而言之，在小学道德与法治第二学段的教学中，数智时代人工智能技术为小学生家国情怀的培育提供了新的机遇与挑战。培养学生家国情怀是提升学生综合素质、培育爱国情怀和社会责任感的重要途径。教师应采取技术定位，明确教育目标；技术赋情境，孕育家国情怀；技术促评估，构建评价体系；技术赋过程，推动精准育人等策略，充分发挥人工智能技术的作用与优势，提高道德与法治教学质量，让家国情怀厚植在学生内心之中，为学生的全面发展奠定坚实的基础

参考文献

[1]梁凤洁.人工智能技术引入道德与法治教学中的策略[A]广东教育学会2025年度学术成果集[C].广东教育学会,广东教育学会,2025:3.

[2]张绍时,张世英,黄柏青.数智时代高校新媒体人才家国情怀培育探索[J].湖南人文科技学院学报,2024,41(06):13-17.

[3]刘绍云.数字时代青年家国情怀培育研究[D].湖南大学,2023.

[4]徐晓艳.人工智能赋能下小学道德与法治教育的精准化教学——浅析小学道德与法治教学与人工智能的有效融合[A]第九届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].人民教育出版社,人教数字出版有限公司,2024:4.

[5]黄翠益.人工智能技术引入小学道德与法治课堂教学的策略[J].学园,2021,14(24):5-7.

[6]陈素珠.走进人工智能时代，道德与法治如何教和学[J].小学教学参考,2021,(21):76-77.

[7]叶倩倩.人工智能技术引入小学道德与法治课堂教学的策略分析[A]中国陶行知研究会2023年学术年会论文集（十）[C].中国陶行知研究会,中国陶行知研究会,2023:3.

[8]汪丽欣.信息化视角下小学生家国情怀的培育策略[J].华夏教师,2024(16):114-116.

[9]彭龙瑞.拓展思政教育渠道  厚植学生家国情怀——浅析小学道德与法治课堂教学构建[J].学周刊,2022(26):34-36.

项目基金:本文系广西省 藤县教育科学规划 2024年度  小课题《在小学道德与法治第二学段教学中培养学生家国情怀的实践研究》(课题批准号:2024X240)研究成果｡

作者简介：梁超华（1982.02.14-），男，广西藤县人，汉族，本科，研究方向为小学道德与法治。