家园社协同开发幼儿园乡土体育课程的实践思考

当前，一些幼儿园开展的体育游戏活动，单调枯燥、陈旧单一，难以适应幼儿教育发展的需要。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出“玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要，尽可能减少幼儿使用电子设备”。充分挖掘和利用本土资源，创设良好的民间体育游戏环境，循序渐进开展活动，既可以充实幼儿园的体育活动内容，还能增强幼儿体质，更好地促进幼儿身心健康发展。

一、多途径提高家长、教师的乡土文化知识

乡土知识是实施乡土课程的基础，只有教师、家长形成较扎实的乡土文化基础，才能对乡土资源进行甄别选择，将乡土精髓以体育游戏的形式传递给幼儿。当地的地理环境、特产美食、传统文化、民风民俗等都是乡土知识，教师和家长应通过各种途径积极主动学习乡土知识，例如阅读反映当地特色的各类书籍、浏览政府信息网页、到博物馆参观等方式学习，扩充自身的知识储备。同时，教师、家长应具备一双发现乡土文化资源的“眼睛”,走进社区、关注社会，在日常的待人接物中不断观察、聆听，丰富自己的生活经验。

二、家园社协同运用乡土资源优化幼儿园游戏环境

陈鹤琴先生认为：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。因此积极为幼儿创设丰富多彩的运动环境，有利于培养幼儿对游戏的兴趣。

(一)利用自然物创设环境，营造游戏氛围。集结家庭、社区的力量，充分调动所拥有的教育资源融入环境创设，引导幼儿从静态的环境布置向动态的活动过渡。在活动室的墙上用亲子收集的自然物设计形象生动的小动物或小朋友正在运动的画面形象。如用莲根、莲蓬、稻草等组成的小羊玩轮胎，用木棍、竹子制成的蚂蚁爬梯子，用麻绳做成的荡秋千等。幼儿不仅领略到创作的乐趣，也被热闹的体育游戏氛围所感染。环境为幼儿积极主动的参加体育游戏作好铺垫，相信他们看了这些生动形象的画面，都会跃跃欲试，想跑、想跳、想运动。

(二)创设多层面的体育游戏活动环境。充分利用各种自然教育资源创设地面与空中两个不同层面的运动环境。比如请社区人员帮忙把木桩敲入泥地里，变成梅花桩；将竹子加工成高矮不同的高跷；把树干变成平衡木；把草盖娃娃铺在地上变成青蛙跳的“荷叶”等。

(三)充分挖掘利用家长和社区资源。乡土特色体育活动具有传承性，通过挖掘利用家长、社区资源，丰富乡土资源的利用形式。

1.请家长带领幼儿体验家乡的自然风光、历史文化，为幼儿讲解本地区的民俗风情、传统节日等，在日常生活中潜移默化地渗透乡土文化。

2.收集家长小时候玩过的体育活动。比如：“舞灯彩”“爬竹竿”“跳房子”“踢瓦片”“跳皮筋”“打石子”“扔沙包”“弹弹珠”等，请家长们详细记录游戏的名称、玩法、规则、所需的材料等。

3.利用家长职业的特殊性，丰富课程资源。例如，有些家长的职业是导游、地理教师、体育老师等，这些家长不仅可以提供乡土课程资源的素材，还可参与到相关的教育活动。

4.发动家长和孩子共同收集乡土资源亲子制作体育器械。如用稻草制作稻草龙，玩舞灯彩的游戏；用竹子制作高跷，玩踩高跷的游戏；用草席做成花轿，玩抬花轿的游戏等。

5.走进社区，开展相关的交流活动。幼儿教师带领孩子参加社区服务活动，培养孩子的社会意识。家长通过带孩子逛超市、逛图书馆、坐公交车、去郊游等日常活动，实现对孩子的培养和教育。如几个家庭结伴去小区、公园、乡村等山清水秀、鸟语花香的大自然中体验、观察、探索、游戏等。利用纵横交叉的田埂锻炼幼儿的平衡能力，利用小树林、小草坪开展走、跑、跳、躲散等游戏活动，让幼儿在接触、感受、欣赏大自然的过程中，产生热爱、尊重、保护自然的情感和意识。

(四)建立乡土特色体育课程资源库。幼儿园成立专门的教研团队，从家庭、社区搜集来的各类乡土资源，进行科学的评估、系统的筛选与整理，按照教育价值、适用年龄进行汇编，以形成乡土特色体育课程资源库。一方面是素材性课程资源，主要包括民间童谣、节日习俗、民间游戏等；另一方面是应用性课程资源，主要包括电子教案、讲座资料、教学视频等。课程资源库中的内容应由专家进行质量把关，定期更新，从而提高乡土资源在体育游戏中使用的效率与质量。

(五)利用乡土资源开展特色体育游戏研究

1.挖掘乡土材料，开展体育游戏

路边的树枝、河边的石头、丰收之后的稻草、烧柴用的木棒等乡土材料可变性强、可塑性高，为开展乡土体育活动提供了较大的创造空间。石城有着烟杆、荷叶、莲蓬、莲杆、竹竿、稻草、木头、石头等自然材料，瓦片、绳子、瓶罐、废报纸、纸壳、纸箱等废旧材料，秆龙灯、蛇灯、荷花灯、龙灯、狮灯等地方特色材料。教师支持幼儿自制木头类、稻草类、竹子类、地方特色类等一系列体育器械。以稻草为例：把稻草编织成草囤、稻草飞碟、稻草鸟窝、稻草球，供幼儿进行投掷、抛接等体育活动；把稻草编成长长短短的草绳，幼儿进行创造性玩绳；把稻草编成一张张“渔网”,幼儿进行快乐“捕鱼”;把稻草编成一张张草席，供幼儿花样翻滚、钻爬等。幼儿每天都能根据自己的个性、爱好、能

力水平自由选择活动器械、自主探索运动方法。在富有乡土气息的开放式活动中，有效促进幼儿手眼协调、平衡、跑跳等体育能力的发展及创造力、合作意识的提高。

2.引进民间游戏，丰富体育活动课程

乡土资源包含丰富的人文资源，石城舞龙舞狮、跳房子、打石子、跳皮筋、跳大绳、拔河、踩高跷、抬花轿、赛龙舟等传统民间活动。教师根据幼儿的兴趣及年龄特点对传统民间游戏进行改编，将其作为幼儿体育活动的新内容。比如：用稻草做成秆龙灯，多人合作游戏，幼儿根据口令或龙珠，上下、左右不断地变换运动方向，做游戏时配上音乐、锣鼓就更具趣味性。再如：将“抬花轿”改编成幼儿的体育活动，利用草席、布条和水管，三名幼儿合作玩，抬着草席花轿走到指定地点。这些游戏不但符合孩子们好学、好动、好游戏的心理特征，而且易学、易传、易会，能促进幼儿走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷等诸方面的发展。

3.利用民间童谣，优化体育游戏

结合幼儿园的环境条件选择使用童谣，进行合理创新，使体育活动的内容与形式更为丰富和灵活。同时，促使幼儿在活动中潜移默化的吸收一些传统文化，了解艰苦岁月。例如，民间游戏《牵磨机》的童谣：“牵磨机，睥磨机，杀只大雄鸡。杀给谁人吃，杀给阿爹吃，阿爹不要吃，杀给姆妈吃，姆妈不要吃，杀给阿婆吃，阿婆不要吃，全省给我吃。”旧时推磨、磨粉，难得杀鸡，长辈都要省着给孩子吃。幼儿在游戏的情景中不知不觉达到了体育活动跑、跳、投、踢等基本动作的掌握，同时感受浓浓的亲情，懂得今天幸福生活的来之不易。

4.创编特色器械操，适当开展亲子活动引导幼儿利用本土特色材料创编系列器械操，

将健康素质培养持之以恒地贯穿于准备、设计、实施、表演、锻炼等阶段，让幼儿在观察、想象、模仿、合作中探索，在培养创新能力的同时保持对体育活动的兴趣。比如花灯操、圈草操、绳操、扇子操等。幼儿园适时组织亲子活动，如“利用本土资源，亲子制作体育器械”“民间体育游戏亲子游园活动”“地方传统游戏亲子运动会”等。这些活动不仅可以提高幼儿参与体育活动的兴趣，还可以促进他们的动作能力、乡土意识、团队精神的提升。

5.合理利用乡土资源，创设公共体育游戏区域

我们充分利用乡土资源和幼儿园的场地资源，创设不同功能的公共体育区域，如农家投掷区、民间游戏区、农家野战区、农家种植园等。比如在农家种植园种植百香果、葡萄、丝瓜、苦瓜等，需要用竹子、棍子挂起瓜果藤的植物。当藤上的瓜果未成熟时，幼儿可以在藤下玩捉迷藏、老鹰抓小鸡、踢毽子、丢手绢等体育游戏；当藤上的瓜果成熟时，教师鼓励幼儿运用弹跳、爬竹梯、投掷等方式去采摘瓜果，练习绕障碍、过小桥挑扁担行走等。幼儿利用石头、树、山坡、草地、稻草等玩游击战、走长征路、穿越封锁线、丛林冒险等游戏。在这样一系列的活动中让幼儿自由想象、自主创造、实践体验，既促进他们八大动作的发展，又培养勇敢、合作、耐心、自信、不怕困难等品质。

总之，在幼儿教育实践中，幼儿园应主动协调好与家庭、社区的关系，充分挖掘并利用教育教学资源，为幼儿的成长创造协同共育的环境。

本文系江西省中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室规划课题《利用乡土资源，开展幼儿园特色体育游戏的实践研究》（课题编号：GZYJ2022-480）的研究成果