数智时代复合型英语人才培养路径创新研究

摘要：在大数据、信息技术、人工智能快速发展的数智时代背景下，复合型人才的培养已经成为应对技术变革与产业升级、促进数字经济发展的重大举措。文章以英语专业为例，先是分析了复合型英语人才在数智时代的培养困境，如人才培养目标同质化、课程设置过于理论化、英语教学方式单一化以及双师型师资力量薄弱。随后文章立足于人才培养困境，为数智时代复合型英语人才培养提出相应的创新路径，以期为高校培养出更多优秀的复合型英语人才提供借鉴参考。

关键词：数智时代；复合型英语人才；培养路径

英语人才作为沟通国内外的桥梁，对深化中外交流、推进高水平对外开放具有关键性作用。而随着全球化和世界百年未有之大变局的加速演进，全球治理体系与国际秩序正在发生深刻变革。中国迫切需要培养一批“掌握党和国家方针政策、具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才，并有针对性地培养‘一带一路’等对外急需的懂外语的各类专业技术和管理人才。”这也为复合型英语人才的培养指明了方向。但随着数智时代的发展，其对英语人才的知识结构和能力素养提出了更高要求，传统的培养模式已难以满足当下“精语言、懂专业、通数智”的复合型英语人才需求。因此，立足数智时代，如何革新培养路径以培养出高水平的复合型英语人才，成为高校亟待解决的重要课题。

1、数智时代复合型英语人才的培养困境

1.1人才培养目标同质化

当前，人才培养目标的同质化，是部分高校在数智时代培养复合型英语人才面临的重要难题之一。一是部分高校没有深刻认识到高校教育与经济发展背后的紧密关联，选择忽视市场对复合型人才的需求设定教学目标，导致英语人才培养目标只是与《高等学校英语专业教学大纲》的教学目标相契合，而缺乏独属于学校的独特性。二是部分高校的人才培养目标虽结合了市场需求，但由于缺乏足够的资源投入，导致学校的英语专业特色品牌不突出，而这在一定程度上会对人才培养目标的确定产生影响。

1.2课程设置过于理论化

英语专业是注重实践性的学科，然而，部分高校的英语课程设置还存在理论化倾向，对数智时代下复合型英语人才培养带来了极大挑战。一是部分高校在英语课程设置上，尚未形成成熟的系统化课程思维，而思维的限制使得他们容易偏向于传统的知识性课程，忽略英语专业的实践特性，造成学生英语实践能力不足，难以成长为复合型英语人才。二是部分高校对数智时代下的复合型英语人才培养要求把握不足，不清楚复合型人才的能力结构，导致他们在课程上选择以往注重知识传授的常规化设置方式，严重制约了复合型英语人才的培养。

1.3英语教学方式单一化

在数智时代，数智技术的发展为英语多样化教学提供了技术支持。但就目前而言，部分高校的英语教学方式仍较为单一[1]。一是部分高校教师受传统教育理念的影响和自身信息技术知识的限制，并不注重信息化教学手段的运用，无法熟练地运用音视频、动画等直观展示教学内容，导致学生学习热情不高，从而影响到人才培养质量。二是部分高校教师不重视以学生为中心的现代教学法的运用，仍习惯于传统的“教师讲学生听”，致使学生仍处于被动学习状态中，削弱学生学习积极性的同时，还限制了学生自主思考空间，而这些都与要求具备创新能力和知识整合能力的复合型英语人才培养不相符。

1.4双师型师资力量薄弱

一是数智时代下的复合型英语人才培养，要求双师型教师应当具备数字素养。然而因部分高校的双师型教师大多由传统英语师资力量转型而来，而他们受限于自身知识背景很难形成较高水平的数字素养，导致无法像接受过系统化数字素养培养的教师一样，得心应手的运用数智技术，不利于复合型英语人才的培养。二是数字素养的培养需要较长时间的积累，但部分高校忽视了数字素养培养的长期性，没有为教师制定长期有效的数字素养培训方案，以致于教师有限的数字素养难以支撑数智时代下复合型英语人才培养工作的开展。

2、数智时代复合型英语人才培养的创新路径

2.1对接市场需求精准定位人才培养目标

数智时代，数智技术的赋能促使各行业的发展方式、内容和需求都发生着深刻变革，对专业人才的核心能力也提出了更高的要求[2]。因此，高校基于数智时代培养复合型英语人才，应当重视与市场需求接轨，精准定位复合型英语人才培养目标，进而强化核心能力培养的针对性。一方面，高校可联合英语相关的企业、行业协会、行政单位等，共同开展复合型英语人才调研活动，正确把握当前英语相关行业的发展动态和复合型人才缺口。尤其是高校要把握人工智能、大数据、云计算等新兴行业对复合型英语人才的需求，如英语模型训练师、英语数据分析师等，从而清楚复合型英语人才的培养方向。随后高校可以通过智能系统或是智能模型，对市场、企业和各类用人单位的复合型英语人才需求进行精准分析，识别出各类岗位的知识技能需求，以此为根据指导复合型英语人才培养目标设定。另一方面，高校要以复合型英语人才培养目标为指引，融合学校特色与英语专业教育优势，推动复合型英语人才培养品牌化发展，打造特色复合型英语人才培养体系，提升人才培养质量。同时，在这一过程中，高校也可向数智技术借力，通过大数据分析和智能模型运算，精准确定适合本校特色复合型英语人才培养方向以及实施路径，为培养“外语精、专业强”的复合型英语人才提供有力支持。

2.2注重多元知识融合重构英语课程体系

数智时代下的英语专业已由单一的语言转换转向多学科的交叉融合，为更好地适应这一变革，培养高水平的复合型英语人才，高校就应当对英语的课程体系进行系统化重构，以加强多元知识的融合，满足人才培养需求。一方面，高校要深刻认识到课程体系建构是复杂化的系统工程，涉及课程设置、课程开设顺序、课时分布等内容，是各项育人工作开展的“总蓝图”。为此，在英语专业课程体系重构过程中，高校必须确立系统的课程思维，紧跟数智时代发展需求和学生英语核心素养培养，在夯实语言基础的基础性理论课程上，合理延伸实践性、拓展性课程，逐步形成适宜复合型英语人才培养的课程体系。另一方面，面对复合型英语人才的培养，高校要加快构建学科交叉融合课程体系，推进跨学科课程全方位交叉融合。就目前而言，跨学科融合已是复合型人才培养的关键途径，要求高校要聚焦于学科专业交叉，推动融合发展。为此，高校可采用结构化教学理论，以模块化课程结构为主，推动数智技术、国际经贸、文化交流、医疗合作等多领域的前沿知识，合理融入基础课程、核心课程、必修课程、公选课程以及实践课程中，从而形成覆盖全面的跨学科课程体系，以培育更多“英语+”复合型人才[3]。

2.3以实践应用能力为要实施多样化教学

数智时代下的复合型英语人才培养，高校可着眼于人才的实践应用能力，创新教学方式与手段，以多样化教学赋能教学提质增效。一方面，高校教师要善用以数智技术为支撑的现代化教学手段。在教学过程中，高校教师也借助新媒体技术，灵活运用声音、图片、音视频等形式，形象化展现英语知识与学科交叉内容，加深学生对相关内容的理解和记忆。同时，高校教师也可运用生成式人工智能、虚拟现实、增强现实等数智技术，创设虚实结合的沉浸式学习场景，如国际会议同声传译模拟、跨境电商经贸交流、国际医疗合作学习等典型场景，让学生在虚拟环境中强化知识整合能力、创新驱动能力以及多任务处理能力。另一方面，高校教师要灵活运用现代教学法，结合具体教学内容，主动推行项目驱动式教学法、情境教学法、成果导向教学法，利用真实的英语项目、明确的成果目标和直观的教学情境，激发学生主体性，主动探究知识，提高学习效果。除课堂教学外，高校教师也需注重实践教学层面的多样化教学，定期组织学生参与“英语+”竞赛活动、英语相关行业项目实战等，形成“以赛促学、以赛促练、学练结合”的良性循环，以促进复合型英语人才综合能力全面提升。

2.4培养数字素养打造高质量双师型教师队伍

在当前的数智时代，数字素养是数智时代的关键能力。因此，在基于数智时代的复合型英语人才培养过程中，高校要加强教师数字素养的培育，强化数智技术应用能力，以便更好地培养具有数字素养的复合型英语人才[4]。一方面，高校要建立健全教师数字素养标准体系。对此，高校可对接新时代双师型教师发展标准，并结合数智时代下教师发展的时代要求，科学制定教师数字素养标准、数字能力指标以及数字能力框架等。同时，高校依据个体差异性对教师数字素养培养内容进行分类整合，构建分类分级的数字能力体系，为精准化、个性化培养教师数字素养提供可靠遵循，助力教师成长为“专业+数智”的双师型教师。另一方面，高校需推进教师数字素养培训全覆盖。高校可以国家制定的教师数字素养提升指南为参照，结合本校教师数字素养发展情况，常态化开展教师数字素养培训活动。如高校可在国家智慧教育平台开设人工智能、数字素养专题学习，也可打造特色品牌线下研修活动，定期组织教师参加企业实践、专题研讨等，通过线上线下的融合实现教师数字素养培训全覆盖，促进教师数字素养水平整体提升，为数字素养复合型英语人才培养提供坚实的师资保障。

结语

综上所述，在数智时代，复合型英语人才培养已成为当前我国英语教育领域的首要任务，其核心特征是跨学科融合和数智技术赋能。作为国家人才培养和输出的核心阵地，高校要把握好数智时代带来的发展机遇与时代变化，同时紧扣市场发展需求明确复合型英语人才培养目标，优化课程体系推进多元知识融合，创新教学方式实施多样化教学等措施，塑造良好育人生态，培养高素质的复合型英语人才。

参考文献

[1]姚远.复合型人才需求导向下高校英语翻译专业人才培养模式的审视与重构[J].科教导刊,2024,(20):62-64.

[2]严丹.“数智时代”应用型本科商务英语人才培养模式探究[J].现代英语,2022,(19):118-121.

[3]王剑娜.人工智能时代下复合型英语翻译人才培养研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022,(04):136-139.

[4]杨宁.高等教育英语专业复合型人才培养模式研究[J].产业与科技论坛,2024,23(03):227-230.

作者简介：王璐（1982年3月），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，学历：硕士研究生，职称：副教授，单位：黑龙江财经学院，研究方向：英语教学。

基金或课题项目：2025年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语专项）扶持课题：《数智时代基于DeepSeek平台4P模式下英语人才培养创新实践研究》（编号：WY2025079）。