“大思政”视域下昭通红色文化融入高职院校思政课的路径研究

摘要：基于“大思政”理念，阐述昭通红色文化资源融入高职院校思政教育的价值意蕴，分析当前存在的认知、互动、传播、协同四维困境，提出构建“资源-方法-机制”三位一体的融合路径，从而解决为什么融、痛点何在、如何解决等思政课教学的理论与实践问题。

关键词：红色文化资源；高职院校；思政课；融合路径；

一、昭通红色文化融入思政课的价值意蕴

（一）助力大学生价值观塑造。当今时代多元文化交织，大学生容易在纷繁复杂的信息中迷失方向，出现理想信念模糊、价值观“错位”等问题。红色文化对大学生理想信念的塑造有着不可替代的作用。总书记指出，“必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中，任何时候都不能旁落，否则就要犯无可挽回的历史性错误。”

红色文化作为社会主义先进文化的典型样态，具有双重功能，一是通过革命叙事构建集体记忆共同体，解决意识形态教育的“历史合法性”问题；二是借助情感动员机制实现价值观的“软性渗透”，有效应对多元文化冲击导致的信仰危机‌。昭通红色文化中蕴含着丰富的革命精神、爱国情怀等元素，将昭通红色文化融入思政课教学，通过革命先辈的崇高理想与献身精神叙事，可以使高职院校大学生在具象化历史场域中感悟昭通红色文化的价值内涵，唤醒青年学生的价值自觉，推动个体价值与社会价值的深层耦合，进而塑造以家国情怀为内核的理想信念体系。

（二）推动红色文化传承发展。昭通红色文化作为地方特色文化的重要组成部分，承载着昭通人民的奋斗精神与价值追求。总书记指出：“用好红色资源，增强党性教育实效，让广大党员、干部在接受红色教育中守初心、担使命，把革命先烈为之奋斗、为之牺牲的伟大事业奋力推向前进。”

思政课在弘扬红色文化中肩负着重要的使命任务。思政课教学注重将理论与实践相结合，将红色文化融入思政课教学，把红色资源转化为思政课程教学素材，不仅能够深化大学生对红色基因的认知理解，更能推动红色资源实现现代性转化。把昭通红色文化融入思政课教学，通过理论层面的精神解码与价值重构，实践层面的传播创新与产业开发，最终形成文化传承与时代需求同频共振的发展格局，在提升文化传播效能的同时，切实促进区域经济文化协调发展，形成社会效益与经济效益的良性互动。

（三）提升思政课教学实效。红色文化资源为思政课程提供了取之不尽的教学素材，丰富了思政课教学内容与形式的创新。将昭通红色文化融入思政课教学，开展“行走的思政课”，通过创新实践能够实现教学效能的提升。首先是能够激发学生的主体性。传统的思政教学模式往往以教师讲授为主，学生参与度相对较低。将昭通红色文化融入课程后，教学方式更加多样化，可以构建“研—创—传”一体化实践教学体系，推动学生从知识接受者转变为价值传播者。比如，在威信县扎西纪念馆，学生经专业培训后担任讲解员，通过整理历史档案，自主开发红色文物解说词。再如，针对昭通高职医学类学生，可以开展“战地医者”角色扮演项目，改编情景剧……通过变革教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而积极主动地参与到思政学习中来，实现价值观塑造与思政质量提升的双重目标。

同时，开展“行走的思政课”能够构建沉浸式教学场域。通过扎西会议纪念馆内的历史文物、会议场景复原等实物展陈，让学生模拟“重走决策路”，直观触摸革命年代的决策环境，体会革命先辈在危急关头作出扭转战局的关键抉择，触发跨时空的情感联结，强化对扎西会议精神内涵的深度认同。

二、昭通红色文化资源融入思政课的“四维困境”

（一）认知维度：师生本土认同薄弱。其一是教师在地化研究能力不足。教师是红色文化传承的关键主体，但其对昭通红色资源的挖掘能力存在显著短板。部分教师将重心置于思政理论教学，忽视本土红色资源的独特价值。多数教师仅停留在对历史事件的表层认知，却未深入探究其背后的战略决策逻辑，亦未深挖事件背后的精神本质。其二是学生的“文化距离感”。高职学生成长于信息爆炸时代，受流行文化影响较深，对本土红色历史存在认知隔阂。课堂观察发现，学生在学习红色历史时普遍表现出“情感悬浮”，将红军长征过昭通的故事视为“与己无关”的遥远叙事，难以与个人价值观产生共鸣。教师往往使用“苦难—辉煌”的悲情化叙事框架，此类单向度叙事易引发“历史不可及”的疏离感，削弱红色文化的现实意义。

（二）互动维度：课堂主体性失衡与叙事脱节。红色文化叙事与认知习惯脱节，话语体系错位是当前昭通红色文化融入思政课教学的又一问题所在。在思政课教学中，教师惯用“历史必然性”“国家发展”等宏大叙事方式，而学生更关注“扎西会议的决策逻辑”“革命者的选择”等微观解读视角。同时，高职学生倾向于具象化、场景化的学习方式，但当前思政课教学所进行的红色教育仍以线性叙事为主，这种叙事方式忽视了高职学生“动手强于理论”的学习特征，造成课堂“教师主导—学生沉默”现象，互动失效。教师预设的“理想信念”等宏大主题与学生关注的就业压力、社交困惑等现实议题存在落差，导致“教师讲得动情，学生听得走神”。

（三）传播维度：技术滞后与新媒体失范。一是红色资源数字化开发滞后。当前，昭通红色资源融入思政课，主要以静态图文为主，动态视频、互动游戏等形式缺乏，难以激发学生学习兴趣。昭通红色资源的数字化转化面临需大量技术研发资金，但相关部门投入不足，导致扎西会议等重要历史事件缺乏虚拟仿真场景，学生无法通过沉浸式体验感知决策过程。二是新媒体传播的“泛娱乐化”陷阱。部分新媒体平台为博取流量，对红色文化进行不当解构，消解了红色文化的严肃性，甚至误导学生形成“历史娱乐化”认知。

（四）协同维度：校馆资源整合机制缺位。昭通博物馆、罗炳辉将军纪念馆等与高职院校的合作多停留于表面，多为学生参观的形式开展；扎西会议纪念馆与市区距离较远，受资金影响，学生参观都无法做到经常性开展。校馆合作流于形式，缺乏课题研究、课程开发等深度合作项目。且各主体之间存在目标分歧，纪念馆侧重经济社会效益，学校关注教学实践的价值引领成效，学生关注学分认定，难以形成合力。诸多因素共同作用，致使无法建立起有效的校馆合作机制。

三、昭通红色文化融入思政课的实施路径

（一）建设特色教学资源库。对昭通红色资源按“革命事件”“人物事迹”“精神内涵”进行结构化分类。根据“革命实践”，可以按时间序列梳理“中央红军长征过昭通”“川滇黔边区游击纵队斗争”等历史模块，内容涵盖背景文献、历史照片、研究论文等资源；按“人物事迹”，可以梳理“先驱英烈”“统战典范”“群众模范”三类人物谱系，形成罗炳辉从奴隶到将军、彝族首领陇承尧支援红军、巧家船工摆渡红军等红色人物画像标签；根据“精神内涵”，提炼“坚定信念的会议精神”“不畏艰险的行军精神”等精神价值，总结凝练扎西会议“改组中央领导机构”体现的政治意识、奎香回旋战“13日三进三出”展现的战略智慧等精神特质。

（二）创新思政课教学方法

1.情景教学模式。情景教学模式为思政课注入了新的活力。教师可根据昭通红色文化中的经典历史事件，精心创设生动逼真的历史场景。例如在讲述乌蒙回旋战时，教师在教室模拟战场环境，让学生分别扮演红军战士、敌军等角色。学生们在角色扮演过程中，深入了解战斗的策略、过程和艰难。这种情景教学不仅让学生深刻理解了历史知识，还锻炼了他们的表达能力、应变能力和团队协作能力。同时，学生们在亲身体验中，更能感受到革命先辈们的英勇无畏和坚定信念，增强了对红色文化的认同感和归属感。

2.VR技术应用。VR技术为红色文化教学带来了沉浸式的全新体验。利用虚拟现实技术，将昭通的扎西会议纪念馆、罗炳辉将军故居等红色景点进行数字化还原。学生戴上VR设备，仿佛穿越时空，置身于当年的历史场景之中。他们可以在虚拟的扎西会议纪念馆内自由参观，仔细观看每一件展品，聆听详细的讲解；在罗炳辉将军故居中，感受将军生活的环境和氛围。

3.线上线下混合式教学。教学体系突破理论灌输的传统范式，构建“双线”混合模式。线上建设慕课知识图谱，为学生提供了丰富多样的学习资源，如红色文化的视频讲座、历史纪录片、相关研究论文等。线上教学平台学生可以根据自己的时间和需求，自主安排学习进度。线下形成“情境模拟→角色体验→思辨研讨→实践转化”教学闭环。线上线下混合式教学充分发挥了两者的优势。线下课堂则注重互动和交流，教师组织学生进行小组讨论、案例分析等活动。这种教学方式既利用了线上资源的便捷性，又保证了线下课堂的互动性，有效提高了教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习昭通红色文化。

（三）强化思政课实践教学。

1.协同育人机制。扎西干部学院与高职院校携手构建协同育人机制，为学生深入理解昭通红色文化提供了有力支持。双方共同制定教学计划，依据思政课教学目标，设计出贴合实际的实践教学模块。在教学过程中，高职院校思政课教师与扎西干部学院讲师优势互补。高职院校思政课教师凭借扎实的理论功底，为学生搭建系统的知识框架；学院讲师则凭借对当地红色文化的深入研究和丰富实践经验，带领学生实地参观扎西会议会址、红军长征纪念馆等红色遗址，进行现场教学。例如，在参观扎西会议会址时，学院讲师生动讲述会议背景和重要意义，让学生直观感受革命先辈的奋斗历程。双方教师共同指导学生开展调研活动，引导学生挖掘红色文化的历史意义和时代价值，使学生对红色文化的理解更加深刻。

2.志愿服务与课题研究结合。学生参与红色文化相关的志愿服务活动，如在红色纪念馆担任讲解员。学校为学生提供指导和资源支持，教师引导学生查阅档案资料、实地走访当年的村落，了解红军获取物资的途径和方式。学生们通过实地调研和资料分析，深入探究红军后勤保障体系的运作。这种结合方式，不仅让学生在实践中深化对红色文化的认识，还培养了他们的科研能力和社会责任感，使他们更加懂得传承红色文化的重要性。

通过阐释昭通红色文化融入高职思政教育的必要性与可行性。通过构建“资源—方法—机制”三位一体的融合模型，不仅有效破解了传统思政教育中存在的价值传导梗阻，更为区域红色文化的创新性发展开辟新路径。实践表明，当地方红色基因与时代精神产生共振时，必将焕发铸魂育人的磅礴力量。

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基金项目：云南省教育厅2024年度科学研究基金一般课题“昭通红色文化融入高职院校思政课实践教学研究”（项目编号：2024J1817）研究成果,项目负责人：赵端；