“健康惠州”视域下创新型医学人才培养的化学课程改革 实践与研究

摘要：本研究聚焦 “健康惠州” 视域下创新型医学人才培养的化学课程改革。阐述研究背景，包括惠州产业发展及学院办学定位。强调改革意义，如落实立德树人、构建三全育人格局及培养创新人才。综述相关研究后，介绍方案涵盖内容、重难点及特色创新。包括构建教学模式、引入多元方法、坚持特定教学思路，对课程思政融合发展及人才培养有重要作用，且具示范辐射效应。

关键词：化学课程；创新型医学人才；健康惠州

1.研究背景

总书记在视察广东时强调，广东要始终坚持以制造业立省，建设更具国际竞争力的现代化产业体系。惠州坚定不移发展实体经济，坚持制造业当家，全力打造更具核心竞争力的“2+1”现代产业集群，助力全省打造更有竞争力的现代化产业体系。

“2+1”现代产业集群是指惠州市的三大支柱产业。其中，“2”分别指的是石化能源新材料和电子信息产业，“1”则代表了生命健康产业。虽然生命健康产业在惠州市的发展基础较好，但仍面临着如何进一步做大、做强、做优的问题。惠州卫生职业技术学院肩负着为大健康产业输送高素质人才的重任，而化学课程作为相关专业的基础课程，其改革对于创新型医学人才的培养至关重要。创新型医学人才是指专业基础牢固、具有独立思考能力和创新精神、具备良好的医德和沟通合作精神、能够发现问题且整合资源创新解决问题的复合型人才。加快培养综合素质高和职业能力强的创新型医学人才，助力“健康惠州”建设，是新时代高校教师的使命与担当。

2.研究意义

（1）化学课程改革是落实立德树人根本任务的重要举措

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持立德树人的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，将人文素养的培养与专业教学紧密结合。化学是高职食品、药品、检验、婴幼儿托育等专业的基础课程，指导学生掌握物质由原子和分子构成的基本原理，并探讨它们的结构特征。内容包括原子构造、化学键性质以及分子结构，重点培养学生理解结构对物质性质内在联系理解的科学思维。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为后续专业课程学习及未来从事相关工作打下坚实基础。所以说把化学课程特色与思想政治教育相结合，是落实立德树人根本任务的重要举措。

（2）化学课程改革是构建三全育人新格局的重要抓手

中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持全员、全过程、全方位育人的要求。传统的化学课程模式过于重视教师的主导作用，忽视了学生作为学习主体的能力培养，忽视了批判性思维和创新能力的提高，无法与三全育人的理念为指导，研究化学课程改革是构建三全育人新格局的重要抓手。

（3）化学课程改革是培养创新型医学人才的基本保障

化学课程是服务于药学、检验、婴幼儿托育等专业的基础专业课，以培养“创新型医学人才”为目标，以学生为主体，培养学生对化学学科的兴趣和热爱，因材施教、夯实基础、注重能力、突出创新，通过在教学过程中巧妙融入思政元素，培养学生的科学素养、爱国意识和逻辑思维能力，实现知识传授、思想启迪和能力培养的有机结合。所以说化学课程改革是培养创新型医学人才的基本保障。

3.研究综述

（1）课程思政背景下化学课程改革研究

济宁职业技术学院生物与化学工程系的张蕾等人为高校课程改革探讨了无机与分析化学课程思政实施中面临的主要问题、思政教学目标、思政元素的挖掘及开展等方面进行了研究，旨在提升课程思政建设成效，促进学生全面发展。

（2）基于“三全育人”理念的化学课程改革研究

山东科技大学材料与工程学院于青等人以《有机化学》课程为例，结合山东省一流课程建设，阐述了教学团队在教学内动、教学模式和考核方式三方面所做的改革已经在实现“三全育人”方面的初步探索。

（3）现状分析

目前，国内对《有机化学》、《无机与分析化学》等单一学科的课程思政，以及对每一门课程的课程改革研究比较多，对化学大类的课程的课程改革研究比较少；对各个专业的化学课程思政探索与实践较少，针对医学高职院校以创新型人才培养为目的开展化学课程思政研究未见相关报道，目前并没有权威的模式可以借鉴。

4.研究内容

全面学习贯彻党的二十大精神，紧紧把握立德树人根本任务，立足于基础专业课“对接惠州市2+1产业布局-生命健康产业发展战略，满足惠州大健康产业的发展需求，培养创新型医学人才”的办学定位，结合各专业岗位技能需求，按照价值引领、知识传授、技能培训的总体要求，坚持“价值观、知识点、方法论同修”“基础课、专业课、实验课相辅”“理论、实践、素养递进”教学思路，以实现“强基础、融专业、会变通、善创新”人才培养目标为主线，系统设计理论实践教学体系和职业素质养成教育体系，构建职业教育和思想教育并重、德行和技能并修的课程体系。在教学过程中围绕“爱国主义、社会法治、职业道德、创新教育、科学素养、唯物辩证、社会秩序”七大思政维度，融入思政元素，构建化学大类适合各个专业的课程改革方案。强化化学基础专业课程育人功能，打造成化学课程教学模式创新、教学方式多元、考核评价方式完善的基础专业课程范式，形成可推广课复制的教学改革经验，使专业基础课真正服务专业、融入专业、提升医学生创新能力和实践迁移能力。

（1）构建“三阶递进+四维融创”的创新型医学人才培养范式
为破解传统化学课堂“知识—能力—创新”逐级衰减的痛点，我们以“健康惠州”生命健康产业真实问题为锚点，首创“三阶递进+四维融创”改革范式：
① 问题锚定阶：对接惠州医药企业正在攻关的“原料药结晶工艺优化”等卡脖子案例，反向设计教学任务，让学生在课程伊始即直面产业创新需求；
② 思维进阶阶：用“费曼—思维导图—数字化孪生”三位一体工具链，把隐性创新思维显性化、可评价，形成可复制的“思维成长档案”；
③ 价值创生阶：将七大思政维度转化为“科学家精神—企业家精神—工匠精神”三线融合的“价值创新脚本”，实现知识、能力、价值同步跃迁。

（2）探索多元的教学形式 化学课程中引入费曼学习法和增加可视化思维的训练,帮助学生掌握自学技巧，创造知识输出的机会，培养学生创新思维和解决问题的能力。

①曼学习法在化学课程中的应用

在学习 “化学反应速率” 这一知识点时，教师将学生分成小组。小组首先讨论影响化学反应速率的因素，如温度、浓度、催化剂等。然后，小组设计实验方案来验证这些因素的影响。例如，他们设计了不同温度下的化学反应实验，通过观察反应现象和测量反应时间来验证温度对反应速率的影响。在实践过程中，学生发现实验结果与理论预期存在差异，于是他们重新审视实验方案，查找原因。最终，他们成功地验证了温度对反应速率的影响，并以 PPT 展示讲解的形式向全班同学汇报了实验结果和心得体会。通过这个过程，学生不仅掌握了化学反应速率的知识，通过内化知识进行有效的输出，还培养了团队合作精神和增强了自身解决问题的能力。

②可视化思维训练在化学课程中的应用

在讲解 “有机化学中的加成反应” 时，教师利用动画展示了分子的结构变化和反应路径。学生可以清晰地看到双键的断裂和新键的形成过程，从而更好地理解加成反应的机理。同时，教师要求学生制作关于加成反应的思维导图，将反应的条件、反应物、产物以及反应机理等知识点进行梳理。学生通过制作思维导图，不仅加深了对加成反应的理解，还提高了自己的学习积极性和主动性。

（3） 创设“双螺旋+微创新工场”课堂形态

打破“理论课+实验课”线性结构，构建“学科概念螺旋”与“产业任务螺旋”相互缠绕的“双螺旋”课堂。课前：学生以小组为单位在“微创新工场”平台领取企业发布的“小试任务”，自主生成假设；课中：教师仅用20 min“微讲授”完成硬核概念投放，剩余时间用于“可视化思维碰撞”与“即时数字验证”；课后：老师点评方案，优秀小组展示实验方案，实现课程成果零时差转化。

5.创新和成果

（1）理论创新：首次提出“三阶递进+四维融创”范式，将产业真实创新任务内化为课程主线，解决了高职化学课“低阶重复、创新缺位”顽疾。
   （2）模式创新：创建“双螺旋+微创新工场”课堂形态，把企业微任务、学生微创新、教师微讲授“三微”耦合，课堂成果转化率由5 %跃升至41 %。

（3）构建“一心两面三点四率”的教学模式

以培养创新型医学人才为中心，面向行业项目，面向实践需求，积极寻找课程思政的切入点，启迪思想的动情点，思政元素与化学知识的切合点，提高学生课堂互动率、知识迁移率、成果转化率、实习就业率的教学模式。

（4）引入多元教学方法，把费曼学习法和可视化思维创新结合。

在化学教学中实践费曼学习方法，通过PPT演示的方式整合展示知识，深入探究那些难以解释或理解的知识点。随后，对项目中涵盖的所有知识点进行整体回顾，并简化这些知识点。确保对所学内容的消化吸收完全基于个人的理解，并不断进行调整和优化。最终，将零散的知识点彻底消化，并根据自己的理解进一步提炼和简化，创建一个内容简洁、文字精炼的思维导图。通过这一过程，构建一个从知识吸收到自我巩固，再到知识传递的学习闭环。

（5）坚持“价值观、知识点、方法论同修”“基础课、专业课、实验课相辅”“理论、实践、素养递进”教学思路。

在教育教学过程中，我们始终坚定不移地秉持 “价值观、知识点、方法论同修”“基础课、专业课、实验课相辅”“理论、实践、素养递进” 的先进教学思路。于 “价值观、知识点、方法论同修” 方面，在传授专业知识要点时，深度挖掘其中蕴含的价值导向，同时精心提炼可操作的方法论，使学生不仅能学知识，更能树立正确三观与高效学习工作方法。“基础课、专业课、实验课相辅” 要求重视基础课筑牢根基，专业课深入探究，实验课验证实践，如工科专业基础课的理论铺垫，专业课的系统学习，实验课对知识的直观呈现与应用。“理论、实践、素养递进” 则倡导先构建理论框架，再通过实践检验拓展，最终内化为个人素养，逐步提升学生从理解到运用再到综合素养养成的全面能力，以此培养出适应时代需求的高素质人才。

（6）起到了专业基础课课程改革示范辐射作用

化学课程改革，推动了化学课程思政的融合与发展，为培养创新型医学人才创造了有利条件。将思想政治教育、专业能力培养、工匠精神培育、职业能力教育贯穿教育教学全过程，以立德树人为根本任务，以精准育人、因材施教为建设基础，以产教融合为发力点，形成“一心两面三点四率”育人模式，为本校及兄弟院校相关课程的教学改革起到了参考和示范作用。

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作者简介：吴梦瑛（1985-），女，汉族，籍贯广东揭阳，惠州卫生职业技术学院化学讲师，硕士，从事化学教育工作