基于核心素养的初中英语活动课教学摭谈

摘要：英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，学生才能获得“为交际初步运用的能力”。英语活动课作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极作用。让学生在使用英语做事的过程中自然地学习英语，否则就有悖于语言教学的本意，难以收到应有的教学效果。

关键词：初中英语；核心素养；活动课；教学方法

新课标核心素养的培养。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

英语教材的主要目的是为了培养和提高学生综合语言运用能力。但根据我国英语课堂教学的现状，仅仅依靠英语课堂教学还不能达到大面积提高学生的语言运用能力，我们的教学手段不应该只停留在课堂教学这样一种单一的模式上。英语教材编排了大量的实践活动，而这些十分贴近学生日常生活的实践材料全凭课堂内45分钟是不能完全让学生运用自如的。只有在实践中大量运用所学的语言材料才有可能变成学生自己的东西。这就是所谓的实践出真知。为了充分体现英语教学内容的综合性，教学形式上的实践性，我们倡导每一位英语教师采取多种形式的英语活动，让每一位学生都积极地参与到活动中，通过活动的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。

一、活动的内容设置应当以学生的爱好、兴趣、知识面为前提

我所在学校是一所城镇中学，学生大多来自农村，一部分来自城镇，他们的兴趣和爱好也各不相同，直接导致了他们知识面的参差不齐。有一次我在上Ilikesth这个句型的时候，带了一些我认为比较常见的体育用品，比如说篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，让学生用这个句型找出自己喜欢的体育项目，并根据自己的爱好说出在这项体育运动上成就比较高的明星，我发现愿意主动参与的人不多，同学们发言很不积极。下课后我找几个同学聊天的时候发现，我所带来的这些体育用品，很多学生都没玩过更不用说认识的明星，他们有的人甚至连我们的“国球”是什么都不知道。吸取了这个教训，我在另一个班级上把活动的内容改了一点，让他们说出自己所爱好的游戏，让他们说出在这个游戏上比较出色的同学。同学们发言很积极，参与意识很强，课堂气氛很好。

二、活动的形式应丰富多彩

组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术，一堂课的成功与否直接关系到教师的设计、安排和组织。新课程改革一个亮点就是还课堂给学生，把课堂的主动权交给学生。这不是说上课多叫几个学生回答问题，多让几个同学表演一下情景对话，唱英文歌，进行英语单词接龙这么简单。这样课堂的主宰还是在老师手里，根本谈不上把课堂还给学生。在近几年的教学实践探索中，大胆创新，采以下几种活动形式取得了预期的教学效果。

1、技能竞赛活动

我们在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。为此，我们可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。但对教师的作用也有很高的要求，在开展活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。对于表演型的活动，要求教师本身要具备一定的表演素质，但更重要的是教师应以“伯乐识马”的精神，恰到好处地使用人才，让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。

此外，还要会充分利用现代教育媒体手段，如教初中英语第一册中的“postcard（明信片）”及“businesscard（名片）”时，我让学生用电脑进行设计明信片和名片，并评出“最佳设计奖”，出乎预料的是有些学生居然能用各种不同的软件设计（有的用PowerPoint,有的用Word，有的用wps等）并且设计得非常漂亮。

2、板报园地活动

由班上推出3—5人组成采编小组，分工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿件等，也可以在教师的指导下学生轮流定期出版。板报内容可略高于学生的知识水平，内容可包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指点、习题解答、作业展览等，也可以刊登英语日常用语、课堂用语等。内容形式灵活多样，栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可反映学生的校园生活，可展出学生的优秀作业，可介绍各国风土人情等。另外，办好板报应注意融知识性和趣味性为一体，图文并茂。如可用Students’World（校园内外）、FamousRemarks（名人名言）、Sports（体育）、ChineseFood（中国菜）、Learning&Thinking(学习与思考)等作板报刊头。

3、综合服务台、英语沙龙活动

可设小卖部、图书室、医生诊所、车站等，学生轮流做服务员或相关角色，用英语进行交流；创设英语沙龙，吸引英语爱好者自愿参加。此类活动重在交际。因此，我们要努力创造学习英语的环境，尽量模拟交际情景，充分利用交际的功能，力求在真实的交际环境中着重培养学生运用英语进行交际的能力。学生只有在较为真实、较为自然的环境中进行表演，交际才会真实，气氛才会活跃，这样才会达到真正的交际目的。另一方面，我们应该要求学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在表演时神态符合语言的交际性。

《初中英语教学大纲》注重培养学生的实际运用能力，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，既然这样我们为什么不一步到位，直接在社会上上一节活动课呢？对此我和语文老师商量了一个活动方案，让孩子们从家中带一些自己的课外书，同学来开个小商店———卖书。我把任务一布置，孩子们就乐了。第二天我把孩子们带到了学校的礼堂，同学们就卖开了，Howmuchisit?OneYun.Oh!Itakeit.…有些成绩不是太理想的同学，在听了别人的对话后，也学着使用起了这个句型。同学们玩的不亦乐乎，我在同学们中间明显地感觉到了孩子的积极性，他们对英语的学习兴趣更浓了。给我的启示是，教室是教师传授知识的一种工具，但不是唯一的工具，老师要敢于走出去，让孩子们学有所用，在游戏中学习和巩固知识，这样的效果会更好。

此外，有条件的学校可组织学生到外国人较多的旅游胜地旅游、参观，也可请外国朋友到学校来。

三、教师要提高自身业务素质

新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力。对于活动课来说，有太多的不可预知性，我在开展活动课的时候就经常发现：有的孩子不时从嘴里冒出几个陌生的单词，有的甚至还能说出几句美式英语的方言。可以说随着孩子们学习的深入，我感到我个人的压力也越来越大，不得不给自己不停地充电，以应对孩子们越来越高的知识要求。所以我认为新课程改革，对孩子们的能力要求高了，同时对教师的要求也更高了，作为教师，我们必须不断地提高自己的专业水平，提高自身的素质，才能当好新时代下教师。

四、要建立良好的师生关系

新课程改革下老师要还课堂给学生，但是适应了传统教育模式的学生们他们敢不敢走上讲台呢？对此，教师就有必要先让自己从讲台上下来，努力搞好师生关系。良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求。教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基，只有这样学生在活动课上才敢说、敢做、敢演。

以上所述，仅是本人在教学过程中总结出来的点滴经验，在实施活动的过程中，绝不能脱离“活动”的具体内容，空泛地向学生进行说教，或者节外生枝，生拉硬扯地进行思想教育；要善于将思想性、知识性与趣味性有机动地结合起来，寓教于乐，使活动课教学形象、具体、生动、活泼。