新课标导向下的小学语文课外阅读能力培养摭谈

【摘要】在小学生中开展的课外语文活动，是语文实践活动的重要组成部分。广泛地开展语文课外阅读活动，配合语文课堂教学，有利于促进儿童思维和语文能力的提高。

【关键词】 小学语文；新课标；课外阅读；能力培养  

2022版新课标指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。  

—、营造良好氛围，激发阅读兴趣

人民教育家陶行知说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。为了使学生乐读，我首先通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。我发现，学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领，他们读那些书时总是津津有味，屡禁不止。为了帮助学生学会选择好书，结合校本课程的学习，我们向学生推荐了曹文轩的书。首先我们指导学生认识曹文轩：他首先是诗人，他写小说，时常以美好的幻想、优雅的韵味，编织美丽的梦境。因此，他的儿童文学作品，能够组合成为“纯美小说系列”。接着，我满怀深情地向学生诵读了《青铜葵花》的一个片段。学生听得十分入神，被作品的内容深深地吸引了。下课了，同学们蜂拥而上，想抢先借到这本书，好一睹为快。家长会上，我向家长们介绍了这学期我们校本课的计划，同时向他们推荐了一组适合这个年龄段的孩子读的好书，得到了家长们的支持。几天后，班上许多学生人手一本曹文轩的书，他们都已深深地沉浸在那美的世界中了，不用再禁止，搞笑的漫画书也没再“现身”教室里了。的确，兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不肯品尝，只有营造良好的读书氛围，让学生接触到能真正吸引他们的读物，才能激发学生的阅读兴趣。

二、强化方法指导，提高阅读效率

要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。读时要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于一些欣赏精彩片段，还要体会作者怎样观察事物、积累材料、合理表达。同时，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。

如果学生都只运用“精读”的方法的话，就不可能达到“博览群书”的目的。为帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，我还引导学生在阅读中结合采用不同的方法，如：浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。略读能扩大阅读量，有利于知识的积累,读时要要集中注意力，注意不发音、不辨读、不转移视线，这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。

同时，对于自己在阅读中遇到的问题，我还引导学生要学会上网查阅资料解决。掌握正确的读书方法，才能激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视读写结合，提高作文水平

“不动笔墨不读书”。读是知识的积累过程，是提高对语言文字的理解和认识能力的过程，读对学生语言的表现力有很大的促进作用，是写的基础，写以读为前提。同时写又加深学生对所阅读的内容的认识，因此，重视读写结合，能有效地提高学生的作文和阅读的能力。

这个学期，我引导学生在读懂文章的基础上，学习进行仿写和续写，让他们用自己亲身经历的事情或真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂课文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，我指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而逐步提高学生作文水平。

 四、开展阅读活动，养成阅读习惯

 在语文听、说、读、写等诸多能力层面中，语文的阅读能力是其他能力的基础，为此，我把语文阅读活动看得很重，把它放在课外语文活动的首位。苏联教育家霍姆林斯基认为：要使儿童掌握深刻而牢固的知识，就必须有一个固定的“大后方”。阅读就是课堂教学的大后方。所以，我们在语文教学中要善于把课堂教学内容与儿童的课外阅读结合起来。

那么，如何开展课外阅读活动呢？首先要营造阅读氛围，创设读书环境，提供阅读条件；第二，课外阅读活动要在老师的指导下进行；第三，要注意培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，让学生越读越爱读，越读越会读，从而养成课外阅读的好习惯。

为此，可以建立班级图书角，为学生阅读提供条件。书的来源可以是集体订阅的报刊，也可以是到校图书室借阅的优秀的儿童读物，也可以和书店结成对子，让学生到书店里去借书阅读。

 图书有了，但如果放任自流，不加指导，让学生自己看也是不行的，所以，加强对学生的课外阅读指导尤为重要。在指导学生阅读时，最好采用课内外相结合的方法。比如：刚刚学了写人的记叙文的阅读方法，那么在进行课外阅读时，不妨找一些类似的文章，让学生利用课堂上学过的方法进行阅读，达到学以致用的目的。

五、指导学生写听，促进思维语言发展

指导学生写读书笔记、日记，收听少儿广播。阅读是写作的基础，阅读的目的是积累语言材料和思维材料。没有积累就没有表达。只有积累多了，表达起来才能左右逢源，得心应手。在儿童读物中，有许多是名家名作，这些作品是一种极其珍贵的文化食粮。作品中那些优美的语句、引人入胜的片断、启迪人思考的格言等都是用于积累的好材料。所以在进行课外阅读时，必须让学生注意对材料的积累，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

小学语文教学常常忽视对学生听的能力的培养。众所周知，语文能力的发展应该是整体性的发展，忽视任何一项技能的发展教师不允许的。可以利用每天上午十点多的小喇叭广播和下午的星星火炬来培养学生听的能力。因为学生大都喜欢这个节目，利用这两个节目可以激发学生听的兴趣。教师可以先让学生集中精力听事先录制好的节目录音，听完后教师根据节目内容提问，以培养学生集中精力提高听的能力和分析概括能力。坚持经常就能培养学生专心听的良好习惯。在这些少儿节目中，学生这可以听到好多有趣的故事。教师可以教给学生用一听、二讲、三想的办法听广播复述故事。这样培养学生边听故事边想象画面，理解地记忆故事，概括故事主要内容，找出逻辑顺序，评论人物，理解故事所讲的道理或知识，从而促进学生思维和语言的发展。

六、创办语文园地，加强运用能力

语言知识的综合性很强，从字词句到段篇章，从题目、选材、组材到修辞、逻辑、表达，无一不显示出语文知识的零碎和知范围的广泛。为了使学生把这些零碎的、综合性很强的知识掌握得更扎实，更有利于阅读和写作，应该为学生开辟一块“练兵”的“阵地”。因此教师应该充分利用教室后面的黑板开辟一个诸如《语文百花园》之类的学习园地。

在《语文百花园》中，可以有学生易混易错的同音字、形近字辨析，可以有病句修改、标点、逻辑等诸多语文知识方面的内容，也可以有好词佳句、诗歌、散文片断和选材、组材方面的内容。

课外语文活动是丰富多彩的，可以设计“每天三分钟说话训练”“办手抄报”“故事会”“诗歌朗诵会”等多种形式的活动，可以结合春节当地贴春联的民俗，引导学生抄录一些优秀的春联，甚至鼓励学生在春节时给家里写春联，为邻居送春联，这，不仅丰富了学生的对联知识，也推进了写字活动的开展，达到了一石二鸟的作用。

总之，在提升学生阅读能力方面课外阅读起着至关重要的作用。老师必须要清楚课外阅读的重要意义，做好积极认真的指导作用，向学生教授课外阅读的方法，就可以丰富学生的学习和生活感受，提高学生阅读的质量和水平，提高学生自身的文化素养和底蕴。

参考文献：

[1]闫廷明.课外阅读在语文教学中的重要性及开展策略[J].甘肃教育，2019（11）：46.

[2]陈春莲.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].学周刊，2019（11）：125.