幼儿绘本讲述技巧探索

摘要：讲述者在讲绘本的时候要声情并茂，表情、语气语调还有辅助身势语动作都要参与到讲述之中，大人有感情地朗读和对孩子问题的回应非常重要，另外要注意设计提问，如对幼儿经验感受的提问、对绘本细节、对线条、颜色、视角等的提问，另外引导幼儿关注图画，比如画面的大小、人物的表情、叙事节奏等，只有大人首先领会了绘本设计者的设计意图，通过有意识的引导，才能带给幼儿更丰富的审美体验，所以讲述者要有一定的文字鉴赏能力、读图能力、提问能力、绘声绘色讲故事的能力同时还要善于营造轻松、愉快的阅读氛围。

关键字：绘本讲述方法；讲述技巧；善于提问；绘声绘色

在讲述绘本的过程中，不能过于功力以识字为主或者道德教育为主，应当有一种平等和“玩”的心态，让孩子调动过去的经验，运用多种感官，在快乐中感受绘本之美，比如语言修辞美、画面色彩美、人物形象的美、情感逻辑的美等。这需要讲述者具备一定的讲述技巧。

（一）绘声绘色，视听结合。

给幼儿讲故事一定要声情并茂、绘声绘色。“绘声”就是声音要富于变化，不要平静如水。因为幼儿的注意力非常有限，讲述者要尽可能的吸引幼儿注意力，比如，在有悬念的地方用疑惑的语气，在紧急的时候用紧张的语气等，这样更容易吸引幼儿的注意，如《小狐狸买手套》这本绘本，刚从山洞里钻出来的小狐狸突然被外界的光线刺中了眼睛发出了“呀”的一声，讲述的时候就可以用特别惊恐、特别大声的声音以吸引幼儿，帮助他们集中容易分散的注意力。

“绘色”即为讲述者要有丰富的面部表情和肢体语言，这样才能更好地吸引听者，帮助他们更好地理解故事。如绘本《魔法亲亲》故事讲的是小浣熊不愿意去上学，于是妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。讲述者在讲这个故事的时候首先要为两只浣熊设计角色声音——温柔贴心的妈妈声音和稚气但又有爱心的小浣熊的声音；其次，讲述者要会“演”，比如妈妈在宝宝掌心印上一个吻的表情和动作，以及宝宝把妈妈的吻贴在脸上的时候所获得的爱的力量，这些都可以通过表情表现出来。

通过绘声绘色，视听结合的讲述，幼儿能获得更多的乐趣。

（二）讲述画面，升华故事

绘本的情节故事是由文字和图画相辅相成生成的第三种故事。绘本的图画也具有叙事功能，如《路边花》是个无字绘本，它是用图画中的“花”作为线索，串联故事推动情节发展。因此一个成功的讲述者，不仅要说出文字讲述的故事，还要能挖掘画面背后的故事，引导幼儿关注画面的细节，领会作者的设计。

《野兽国》这个绘本被称为“美国第一本承认孩子具有强烈情感的绘本”，开始的画面只有有明信片大小且四四方方，完全在框里，接下来画面开始逐渐变大，更是将麦克斯愤怒的情绪及沉浸在自我幻想中的情绪传达得淋漓尽致。而最后画面又逐步变小，表达了麦克斯依靠自己的力量使情绪恢复了平静。所以讲述者在讲述绘本时要引导孩子观察画面的大小和细节，否则就漏掉了绘本的重要内容。

绘本《鸭子骑车记》，讲述一个敢于尝试骑车、很热情且有感染力的鸭子，它一边骑车一边跟路过的动物们打招呼，这些动物们有的是不屑一顾、有的是满心赞叹、有的是充满担心……这些丰富的表情和文字配合的很好，讲述者甚至可以采用遮住文字，让幼儿通过观看动物们的表情猜测动物们的心理活动，因为观察和体会他人的情绪也可以培养幼儿的情商。

《母鸡萝丝去散步》绘本，只看文字是感受不到狐狸几次尝试扑倒母鸡的紧张气氛的，每次都需要翻页才能揭晓母鸡是否躲过了狐狸的进攻，我们就可以利用翻页前的空白时间去提问，让孩子去推测故事的发展，从而增加互动和趣味，另外母鸡是用装饰画的画法进行创作的，可以提醒孩子注意其独特画法，山羊、小老鼠、小鸟在每一次翻页它们的动作和表情也都发生了变化，可以通过提问的方式引导孩子去关注。

因此，讲述者通过对画面的讲述，可以升华图画书的意义，带给幼儿更多的思考。

（三）善于提问，设计问题

对话式阅读是成人通过提问、信息反馈、增加信息、重新描述等方式而开展的阅读活动，它注重的是父母引导孩子说，是以孩子为主导、成人关注孩子反馈的平等对话，这是一种合作式的阅读方式。

要精心设计提出有质量的问题，因为随着幼儿年龄的增长、思维水平的提高们的提问应当更注重启发性，如绘本《活了一百万次的猫》，我们这样提问：“你觉得这次为什么虎斑猫不愿意再活过来了？”。这个答案需要小朋友综合分析，考验小朋友的思维和理解能力，能提高小朋友思想的深度，大人最后进行总结提升：因为虎斑猫以前每一次复活都是为了别人而活，直到当一只野猫，遇到了白猫，这时虎斑猫找到了自己的热爱，它不再有遗憾，它认为这样有价值的人生一次足矣。

还有探究创造性提问，需要幼儿运用发散性思考探究各种可能性。如：“假如你是哈利，你会怎么做？”（《好脏的哈利》），“你将来长大了想做什么可以让世界变得更美的事情？”（《花婆婆》）这比单纯问孩子你长大了想干什么，更能激发孩子的想象。再有对经验感受的提问，如《月亮的味道》形容月亮是薄薄的，咬起来是咔嚓的声音，那就可以这样提问：“你觉得你在生活中吃过什么食物是这样薄薄的、脆脆的呀？”还有对绘本故事发展预测性提问，如《好脏的哈利》绘本，让幼儿预测故事地发展，“你觉得哈利这次会把洗澡的刷子藏在哪里呢？”，这种方法可以使幼儿思考并且产生继续阅读的兴趣，大人也可以把绘本中的答案和幼儿的答案进行对比，原来，哈利把刷子藏在自己的垫子下面，他是想洗的时候就把刷子拿出来，不想洗的时候就自己藏着，这样掌握主动权的是哈利，至此，幼儿一定会和顽皮的哈利产生强烈的情感共鸣。

对细节进行提问，如《春天的小牛》，有一幅画面，小牛长出了小牛角，一朵蝴蝶在它的小角上飞舞，似乎也在为小牛庆祝，我们可以让幼儿观察，为什么蝴蝶会在它的角飞舞呀？此刻小牛为什么会微笑呀？这些提问，可以让幼儿体会别人的感情，从而提高幼儿的情商，发展其社会性。

绘本的细节能够表达细小的情感，还能够营造微妙的故事氛围甚至还是推动故事的发展的线索。在绘本《团圆》里，爸爸刚回来的时候小女孩的爸爸要抱她亲她时，她吓的大哭起来，后来小女孩和爸爸熟悉后则帮爸爸倒水、甚至把自己视若珍宝的象征着好运的硬币给了即将远行的爸爸，我们据此可以提问：“为什么小女孩要把钱币给爸爸呀？”，让幼儿共情小女孩，培养幼儿的同理心。这些细节非常真实动人，小女孩变得坚强而且愿意给爸爸最好的祝福，让爸爸放心地去远方工作。最后，大人善于提问的同时，对于孩子的回答，应及时的回应，并以鼓励为主。

（四）设计游戏，增加愉悦

阅读最重要的目的是让孩子感受美、体验快乐的、即重体验感悟和审美愉悦而非认知懂得，日本绘本之父松居直说：“有的故事不是非得要有一个道理，与其读懂了绘本而没在心里留下痕迹，还不如读的不太懂却在心里留下了点什么。”

如洗澡书、布书、立体书、翻翻书、推拉书等书，它们即是书又是玩具，别出心意的设计让幼儿爱上阅读。边游戏边阅读，孩子沉浸在阅读中的表现有很多，比如大人在讲述绘本时，孩子突然跑开，在屋子里找出生活中和书本一样的物品，或者突然很安静、睁大散发着亮晶晶光芒的眼睛似乎在思考、或者不断提出自己的疑问、或者咯咯笑起来甚至开始即兴表演，这都是绘本阅读中最珍贵的部分，这样的阅读才会在孩子心中留下深刻印象、美好记忆。

在讲述绘本《小金鱼逃走了》，这是个适合一岁以上宝宝阅读的绘本，我们鼓励孩子用小手在绘本上点一点小金鱼逃到的位置，这样可以锻炼孩子手眼协调能力，在绘本结束时，也可以玩一个游戏，让孩子继续寻找讲述者事先贴在墙上或者空调上的小金鱼剪纸。如果仔细阅读过绘本，在生活中他再看到绘本上出现的实物如金鱼等，他会观察的更为仔细。

总之，阅读点亮生活，大人要挑选优质的绘本讲给幼儿听，亲子共读绘本有利于亲子关系，以及孩子的安全感的建立、社会性、思维和语言发展。

讲述者在讲绘本的时候要声情并茂，表情、语气语调还有身势语动作都要参与到讲述之中，大人有感情地朗读和对孩子问题的回应非常重要，另外要注意设计提问，如对幼儿经验感受的提问、对绘本细节的提问、对线条、颜色、视角等的提问，另外引导幼儿关注图画，比如画面的大小、人物的表情、叙事节奏等，只有大人首先领会了绘本设计者的设计意图，通过有意识的引导，才能带给幼儿更多、更丰富的审美体验，这要求讲述者要有一定的文字鉴赏能力、读图能力、提问能力、绘声绘色讲故事的能力同时还要善于营造轻松、愉快的阅读氛围。

参考文献：

［1］杜传坤.绘本赏析与阅读指导［M］．复旦大学出版社2019