新课标导向下的初中物理有效备课策略摭谈

摘要：新课标颁布后，全面的提高初中物理教学备课水平是必要的，作为物理教师，要根据具体教学内容，针对性地开展物理备课研究，总结更加高效的备课方法，为提高教学水平提供有效保证。本文就新课标导向下的初中物理的有效备课策略进行探讨。

关键词：新课标；初中物理；有效备课；策略

2022版新课标颁布，引发新一轮课改热潮，课改的重要前提是备好课。古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，有效备课与普通备课不同，现代教学理论认为，有效备课是有效寻找、搜索、构造教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。有效备课是整个教学过程的总策划和总设计，它直接关系到课堂教学的有效性，表达着教师的创新思想，体现着教师的教学观。

一、有效备新课程标准

新课程标准明确规定了课堂教学的基本属性，即课堂教学是积极参与、交往互动、共同发展的过程；并且对教师的角色进行了界定，明确指出“教师是组织者、引导者与合作者”；同时，对于教学实施的一些具体策略作出了一些建议。教师有效备课的真正目标就是如何达到物理课程标准中所规定的基本素质要求。教师必须学习物理课程标准要把握新课标中各条“标准”的要求，准确地把握新课标中对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。现在很多教师没有吃透新课标的内涵，甚至有部分教师全然不知新课标，仍然按大纲的要求进行上课，仍然是以往的一言堂的教学方法，从而在很多时候打消学生的学习兴趣，造成了当前初中物理教学的有效性缺失。如《温度》这一节，旧大纲要求：知道温度表示物体的冷热程度、知道摄氏温度、会使用液体温度计。而新课程标准要求：能说出生活环境中常用的温度值、了解液体温度计的工作原理、会测量温度、尝试对环境温度问题发表自己的见解。这样，我们在授课时才能更好地把握教学内容的深度，以免加重学生的负担。所以，要进行有效备课首先要进行备新课程标准，根据新课程标准，明确课堂教学的目的要求。

二、有效备物理教材

要有效备物理教材，我们要对新课程标准下的物理教材进行分析、研究。我们对现用的教材研究发现首先该教材中规定了“内容标准”的设计既注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学、技术、社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。从学生兴趣、认知规律和探究方便出发设计教材的结构，如传统的教材考虑到热、电等内容要用到力学知识，所以把运动和力的知识放在最前面。但力学内容概念多，比较抽象，这些知识与声、光、电等内容相比较稍显枯燥。而且初中生对实验感兴趣。声、光、电的知识不仅能吸引学生，而且新教材对许多电磁学内容降低了要求，不过多地追求微观机理的电磁学内容，完全可以用探究的方法学习，便于循序渐进地安排多种探究活动。只有深刻理解这些才能在每一堂备课时，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的教学目标，才能真正实现有效备物理教材。

三、有效备教学方法

人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法是指教学时有法可依，有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师，不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法各不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择有效的教学方法，以达到最佳的教学效果。特别要注意，一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。总之，选择有效的教学方法要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。

四、有效备学生

学生的未来发展目标是教学的追求，而学生的现实基础是教学的基本出发点，备课就是要在学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。因而，在有效备课活动中，有效备学生主要围绕有效备学生的学科认知特点和规律，有效备学生的知识基础，有效备学生的经验基础和生活关注点，有效备学生的能力和兴趣等内容展开的。1.有效备学生的学科认知特点和规律。初中学生的感知觉、记忆和注意、抽象逻辑思维、有意性的想象等认知能力都有很大的提高。他们已有能力有计划地去探索知识，发现问题，并尝试取得答案。所以初中阶段完全可以放手让学生他们自己去做。2.有效备学生的知识基础。因为在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。如在具体的一节课的备课时，教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况。分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握了的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效果。3.有效备学生的经验、思想和生活关注点。因为每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。学生生活在各自的家庭中，家庭成员对学生的成长有十分重要的影响，要对学生进行有针对性的教育，就须要了解其家庭成员的情况，包括住址、职业、经济状况、文化程度等，同时应了解其家庭所处的社会环境，分析哪些是教育的有利条件，哪些是不利条件，并适当利用各种条件协助教育工作的开展。总之，有效备课，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教。

五、有效备教学资源

物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和。包括物理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现物理课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。在备课过程中，要认真准备、广泛利用以下物理课程资源。

1.媒体信息。媒体信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是物理教学中比较活跃的因素，广泛收集和利用物理媒体信息资源，可以更好地提高教学效率。

2.生活信息。重视与生活、生产的联系，重视与技术、社会的联系是初中《物理课程标准》的一个重要特点。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。家庭、学校、社会都有大量的学生感兴趣的物理问题，如新型电器中的物理原理，公共交通设施、交通工具某些新装置的物理原理等。

3.人力资源。第一，教师是人力资源开发的核心要素。教师在注意提升自身素质的同时，还要充分挖掘同事、备课组、教研组的人力资源潜力，智慧共享，提高物理课程资源的开发水平，做学生利用课程资源的引导者与合作者。第二，学生在人力资源中扮演十分重要的角色，应该成为物理课程资源的主体和物理学习的主人。在信息社会的今天，学生往往和教师拥有相同的信息源，教师应该把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”，充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导和组织学生借助现代网络等现代媒体参与备课，引导学生创造性地利用一切可用资源，为自身的学习与探索性活动服务。

综上所述，新课标下初中物理的有效备课必须从有效备新课程标准、有效备物理教材、有效备教学方法、有效备教学资源、有效集体备课、有效教后反思等六方面进行，只有做好了以上方面，我们才能真正实现有效备课。

参考文献：

[1]王泽农 《初中物理新课程教学法》 东北师范大学出版社 2004

[2] 阎金铎 郭玉英《中学物理新课程教学概论》 北京师范大学出版社 2019年