红色文化资源融入高校学生党建工作的实践路径研究 ——— 以思想政治教育为视角

摘要：本论文以思想政治教育为视角，深入探讨红色文化资源融入高校学生党建工作的实践路径。通过分析红色文化资源在高校学生党建工作中的重要价值，揭示当前融入过程中存在的问题，从课程体系构建、活动载体创新、队伍建设强化、环境氛围营造等方面提出具体实践路径，旨在增强高校学生党建工作的实效性，提升学生思想政治素养，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。

关键词：红色文化资源；高校学生党建；思想政治教育；实践路径

一、引言

红色文化资源是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中所形成的具有重要历史价值和精神内涵的文化遗产，蕴含着丰富的革命精神、崇高的理想信念和深厚的家国情怀。高校学生党建工作是高校思想政治教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。将红色文化资源融入高校学生党建工作，不仅能够丰富党建工作的内容和形式，增强党建工作的吸引力和感染力，还能充分发挥红色文化资源在思想政治教育中的独特作用，引导高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，目前在红色文化资源融入高校学生党建工作的实践中，仍存在诸多问题有待解决。因此，深入研究红色文化资源融入高校学生党建工作的实践路径，具有重要的理论意义和现实价值。

二、红色文化资源融入高校学生党建工作的重要价值

（一）强化思想政治教育的重要载体

红色文化资源包含大量生动鲜活的革命故事、英雄事迹和历史文献，这些都是开展思想政治教育的优质素材。将其融入高校学生党建工作，能够以具体、形象的方式向学生传递马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值观，使抽象的理论知识变得通俗易懂、易于接受。例如，通过讲述李大钊、方志敏等革命先烈的英勇事迹，能够让学生深刻理解理想信念的力量，激发他们的爱国热情和奋斗精神，从而更好地实现思想政治教育的目标。

（二）增强党建工作的吸引力和感染力

传统的高校学生党建工作在内容和形式上相对单一，往往难以引起学生的兴趣和共鸣。而红色文化资源具有独特的历史魅力和文化底蕴，其丰富的内涵和多样的表现形式，能够为党建工作注入新的活力。通过组织学生参观红色革命纪念馆、观看红色经典影片、演绎红色情景剧等方式，将红色文化资源融入党建活动中，能够让学生在沉浸式体验中感受红色文化的魅力，增强党建工作的吸引力和感染力，提高学生参与党建活动的积极性和主动性。

（三）培育时代新人的重要途径

在新时代背景下，高校肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命。红色文化资源中所蕴含的革命精神、斗争精神和奉献精神，是培育时代新人的宝贵精神财富。将红色文化资源融入高校学生党建工作，能够引导学生传承红色基因，坚定理想信念，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，使他们成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

三、红色文化资源融入高校学生党建工作存在的问题

（一）对红色文化资源的认识不足

当下，部分高校在学生党建工作中，对红色文化资源的重要性认识严重不足。它们未能将红色文化资源的深度挖掘与有效利用，郑重地纳入党建工作的重要议事日程，导致相关工作缺乏系统规划与有力推进。在实际开展党建工作的过程中，还普遍存在对红色文化资源内涵理解浮于表面、把握不够精准的问题。这使得红色文化资源蕴含的丰富精神价值与教育意义，难以得到充分展现与发挥。此外，受多元文化冲击等因素影响，不少学生对红色文化资源缺乏基本了解，更提不起兴趣。他们错误地认为红色文化与自己的现实生活相去甚远，因而参与红色文化相关党建活动的积极性极为低下，这无疑给高校学生党建工作带来了新的挑战。

（二）融入方式单一

当下，红色文化资源融入高校学生党建工作，形式较为单一固化，主要依赖课堂讲授、讲座报告这类传统方式。这些方式虽能传递知识，但创新性匮乏、多样性缺失，难以激发学生兴趣。部分高校虽组织了实践活动，可形式往往流于表面，如简单参观红色景点、走马观花式学习等，缺乏深度挖掘与内涵拓展，学生难以真正沉浸其中，无法深刻体会红色文化的独特魅力。另外，在运用现代信息技术助力红色文化融入党建工作上，高校存在明显短板。互联网、多媒体等技术在信息传播、互动体验方面优势显著，但高校未能充分借助这些技术，导致红色文化资源融入党建工作的成效大打折扣。

（三）师资队伍建设薄弱

在高校学生党建工作中，部分承担相关职责的教师存在明显短板。他们对于红色文化资源缺乏系统且深入的研究，仅仅停留在表面认知，未能挖掘其深厚的历史底蕴与精神内涵。正因如此，在具体开展党建工作时，难以找准红色文化资源与党建工作的契合点，无法将二者有机融合，导致教育内容干瘪、形式单一，难以吸引学生，更无法为学生提供高质量的教育和引导。此外，高校为这些教师提供的专业培训和学习机会相对匮乏，他们缺乏提升自我的有效途径，教学能力和水平长期在低位徘徊。这不仅限制了教师个人的职业发展，更直接影响了红色文化资源融入高校学生党建工作的质量与效果，亟待引起重视并加以改善。

（四）缺乏有效的保障机制

将红色文化资源有效融入高校学生党建工作，离不开政策支持、资金投入以及制度保障等多方面的协同发力。然而，当下部分高校在此方面尚存明显短板。在政策与制度层面，缺乏一套完善的政策体系和管理制度，这使得红色文化资源的挖掘、整理及利用工作缺乏系统规划与规范指引，呈现出零散、无序的状态。而在资金投入方面，情况同样不容乐观。资金短缺直接限制了红色文化资源相关党建活动的开展规模与质量，许多富有创意和意义的红色主题活动因资金匮乏而难以落地实施，这无疑阻碍了红色文化资源融入高校学生党建工作的深入推进，亟待引起重视并加以改善。

四、红色文化资源融入高校学生党建工作的实践路径

（一） 构建红色文化教育课程体系

1.1 优化思想政治理论课教学内容

将红色文化资源有机融入思想政治理论课教学中，在马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程的教学过程中，增加红色文化相关的内容，通过讲述红色历史事件、分析红色文化精神内涵等方式，使学生深入理解马克思主义理论在中国的实践和发展。例如，在讲解毛泽东思想时，可以结合井冈山革命根据地的创建、长征等历史事件，让学生深刻体会毛泽东思想形成的历史背景和实践基础，增强学生对思想政治理论课的学习兴趣和认同感。

1.2 开发红色文化特色课程

高校可以根据自身实际情况和地域红色文化资源特色，开发具有针对性和特色的红色文化课程。例如，陕西是红色文化资源大省，延安作为中国革命圣地，见证了中国共产党在革命时期的奋斗历程，留下了杨家岭革命旧址、枣园革命旧址等众多红色遗迹，承载着深厚的红色文化底蕴 。将陕西红色文化植入高校教育，能让青年学子深入了解革命历史，传承红色基因，增强文化自信和民族自豪感。同时，还可以将红色文化课程纳入学校的选修课体系，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行选修，拓宽学生的知识面，提高学生对红色文化的认知水平。

1.3 创新教学方法

在红色文化教育课程教学中，采用多样化的教学方法，如案例教学法、情景教学法、小组讨论法等。通过选取典型的红色文化案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力；利用多媒体技术和虚拟现实技术，创设逼真的红色文化情景，让学生身临其境地感受红色文化的魅力，增强教学效果。例如，在讲述长征历史时，可以利用虚拟现实技术重现长征途中的艰难险阻，让学生亲身体验红军战士的英勇无畏和坚韧不拔，从而更好地理解长征精神的内涵。

（二） 创新红色文化主题党建活动载体

2.1 开展红色文化实践活动

组织学生开展形式多样的红色文化实践活动，如参观红色革命纪念馆、烈士陵园、爱国主义教育基地等，让学生在实地参观中感受红色文化的历史底蕴和精神力量。同时，还可以开展红色文化调研活动，引导学生深入了解当地的红色文化资源，挖掘红色文化背后的故事，培养学生的实践能力和社会责任感。例如，组织学生开展 “红色文化传承” 调研活动，让学生走访老红军、老党员，记录他们的革命事迹和人生感悟，形成调研报告，在校园内进行宣传和分享，增强学生对红色文化的认同感和传承意识。

2.2 举办红色文化主题活动

举办红色文化主题演讲比赛、征文比赛、红色经典诵读活动、红色情景剧表演等，激发学生参与红色文化活动的热情。通过这些活动，不仅能够提高学生的语言表达能力、写作能力和艺术素养，还能让学生在参与过程中深入理解红色文化的内涵，增强爱国主义情感和集体主义精神。例如，举办 “红色经典诵读” 活动，让学生诵读毛泽东诗词、革命家书等红色经典作品，感受革命先辈的家国情怀和崇高理想，在诵读中传承红色基因。

2.3 利用新媒体平台开展党建活动

充分发挥互联网和新媒体的优势，利用微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，开展红色文化传播和党建工作。创建红色文化主题微信公众号，定期推送红色文化故事、革命历史知识、党建工作动态等内容；制作红色文化短视频，通过抖音等平台进行传播，吸引学生的关注和参与。同时，还可以利用新媒体平台开展线上党建活动，如线上红色文化知识竞赛、线上主题党日活动等，打破时间和空间的限制，提高党建工作的覆盖面和影响力。

（三） 加强红色文化教育师资队伍建设

3.1 提高教师的红色文化素养

加强对高校从事学生党建工作教师的红色文化培训，定期组织教师参加红色文化专题讲座、学术研讨会、红色文化实践考察等活动，提高教师对红色文化资源的认识和理解水平。鼓励教师开展红色文化相关的学术研究，深入挖掘红色文化资源的内涵和价值，为红色文化教育教学提供理论支持。例如，组织教师到井冈山、延安等红色革命圣地进行实践考察，让教师亲身感受红色文化的魅力，丰富教师的红色文化知识储备，提高教师的红色文化素养。

3.2 建立红色文化教育师资团队

为深入推进红色文化教育，学校积极整合多方资源，精心组建一支专业且多元化的红色文化教育师资团队。一方面，充分挖掘校内潜力，将思想政治理论课教师、辅导员以及专业课教师等纳入其中。团队成员依据自身专业特长与研究方向，明确分工、紧密协作，在红色文化教育教学与研究领域深耕细作。另一方面，学校积极拓展校外资源，邀请红色文化研究专家、革命后代、老党员等担任兼职教师。他们以亲身经历和独特视角，为学生讲述红色文化故事，分享革命历程中的感悟，为红色文化教育注入鲜活力量。

3.3 完善教师考核评价机制

为切实推动红色文化教育教学的深入开展，应将相关工作全面纳入教师考核评价体系。需精心构建一套科学合理、全面细致的考核评价指标，不仅要考量教师的教学效果，如课程设计是否合理、教学方法是否得当等，还要关注其科研成果，像红色文化相关课题研究、论文发表等，同时充分重视学生反馈。对于在红色文化教育教学工作中表现卓越、成绩突出的教师，要给予公开表彰与丰厚奖励，以此激励更多教师积极投身其中，进而提升红色文化教育教学质量。

（四） 营造良好的红色文化育人环境

4.1 打造校园红色文化景观

在校园内建设红色文化主题广场、红色文化长廊、革命英雄雕像等红色文化景观，将红色文化元素融入校园环境建设中。通过这些红色文化景观的展示，营造浓厚的红色文化氛围，让学生在校园生活中随时随地感受到红色文化的熏陶。例如，在校园广场上设置红色文化主题雕塑，展示革命历史事件和英雄人物形象；在教学楼的走廊里建设红色文化长廊，展示红色文化图片、文字资料等，让学生在潜移默化中接受红色文化的教育和影响。

4.2 加强校园红色文化宣传

利用校园广播、校报校刊、校园网站等校内宣传媒体，加大对红色文化的宣传力度。定期播出红色文化专题节目、刊登红色文化文章、发布红色文化活动信息等，提高学生对红色文化的关注度和认知度。同时，鼓励学生参与红色文化宣传工作，组织学生成立红色文化宣传社团，开展红色文化宣传活动，如制作红色文化手抄报、举办红色文化展览等，增强学生的参与感和责任感。

4.3 建立家校社协同育人机制

加强学校与家庭、社会的沟通与合作，建立家校社协同育人机制。通过家长会形式，向家长宣传红色文化的重要性，引导家长重视对孩子的红色文化教育，在家庭中营造良好的红色文化氛围。同时，积极与社区、红色文化场馆、企事业单位等合作，整合社会红色文化资源，为学生提供更多的红色文化教育实践机会。例如，与当地的红色革命纪念馆合作，组织学生开展志愿服务活动，让学生在服务中学习红色文化，传承红色精神；与社区合作，开展红色文化进社区活动，将红色文化传播到社会中，扩大红色文化的影响力。

五、结论

红色文化资源是高校学生党建工作的宝贵财富，将其融入高校学生党建工作具有重要的价值和意义。虽然目前在融入过程中存在一些问题，但通过构建红色文化教育课程体系、创新红色文化主题党建活动载体、加强红色文化教育师资队伍建设、营造良好的红色文化育人环境等实践路径，能够有效解决现存问题，提高红色文化资源融入高校学生党建工作的实效性，增强学生的思想政治素养和党性修养，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的基础。在未来的工作中，高校应不断探索和创新红色文化资源融入学生党建工作的方式方法，充分发挥红色文化资源的育人功能，推动高校学生党建工作和思想政治教育工作的高质量发展。

参考文献：

[1]余招文.“党建+红色”：高校学生宿舍育人模式创新的实践与研究——以百色学院为例[J].社会与公益,2025,(04):25-27.

[2]穆林,曾勇.红色文化赋能高校党建育人创新实践探究[J].时代报告,2025,(01):15-17.

[3]徐畅.大连红色文化资源在高校党建工作中的实践路径探索[J].中国军转民,2024,(10):181-182.

[4]郑佳文.高校学生党建工作创新的红色文化逻辑与实践路径研究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(02):114-115+118.