幼儿良好行为习惯培养策略摭谈

摘要：幼儿园教师要重视对幼儿良好行为习惯的培养，并要继续研究更多的教育方法和策略才能确保幼儿行为的塑造和巩固。不仅要注重从生活角度进行熏陶与感染，还要将行为教育的理念进行拓展和精确化，让幼儿在更多更广的领域接受更加正面的引导，让幼儿行为习惯得到更好的改善，从而最终为将来发展奠定良好的基石。。

关键词：幼儿；良好行为习惯；培养策略

抓住幼儿期这一教育的初始阶段以及关键时期培养幼儿良好的行为习惯，成为幼儿教育重要的组成部分。但从当前幼儿的行为习惯来看，还存在着一些问题。比如，有的幼儿尽管看似聪明伶俐，但是不良行为习惯已经产生，如饭前不洗手、乱扔纸屑、不爱护公共财物、对人不礼貌等。在生活中，爱睡懒觉，懒散，依赖性比较强，自主、自理能力较差。饮食习惯上出现了浪费粮食、挑食以及偏食等不良问题，而道德品质上则是不遵守规章纪律、对他人的劳动成果不珍惜、自私自利等。

造成幼儿不良行为习惯形成的原因具体有以下几点：首先是家长对幼儿良好习惯的培养意识不够强。我国现阶段，独生子女较多，父母望子成龙、望女成凤的这一愿望较为强烈，有的家长对学生的身心发展规律并不了解，只注重孩子智力的发展，注意力放在自己的孩子能背几首唐诗或者写多少汉字、会不会10以内的加减法。且热衷于培养孩子的跳舞、绘画及其他兴趣，而对孩子良好行为习惯的养成却缺乏关注，甚至并没有在日常生活中有意识地对孩子的良好行为习惯进行训练与培养。其次是“隔代亲”导致对孩子纵容以及娇惯，使得他们形成了任性、放纵、依赖等不良行为习惯。这样的孩子在“蜜糖式”的教育之下反而成为“玻璃人”，经受不住挫折，自理能力较差，心理承受能力也较弱。最后，幼儿教师缺乏从细节上对幼儿良好习惯的培养。教师应既关注整个班级幼儿的良好行为习惯，同时也做到以身作则，对幼儿进行耐心而有恒心的引导与教育，从小事小节中及时发现幼儿存在的一些不良行为而及时加以纠正，正确引导幼儿健康成长。

一、提高重视程度，明确教育目标

在培养幼儿行为发展中，我们经常关注的目标之一就是幼儿的文明礼仪等话题。在开展文明礼仪教育活动中幼儿教师是否重视、教育的目标是否明确等，对于文明礼仪教育活动的开展效能和质量会产生直接的影响，但是从实际的情况来看，由于受到幼儿教育小学化的影响，幼儿教师对该项工作重视力度还不够高，在具体的实施过程中教育的目标也不够明确与合理等，影响着文明礼仪教育活动的开展效能，还需要幼儿教师进行反思和总结。一方面，需要幼儿教师积极的树立以幼儿为本和素质教育的理念，从内心深处真正的重视起幼儿园的文明礼仪教育工作，并研究不同幼儿的实际状况，为开展文明礼仪等教育奠定基础。另一方面，需要幼儿教师积极的联合幼师群体，结合对幼儿的深入了解而制定具体的幼儿行为教育方面的方案，并聆听教师们的教育建议，制定行为教育的长期目标、中期目标和短期目标等，从而为后续文明礼仪教育工作有效开展指引方向。

二、营造良好氛围，构建行为熏陶

幼儿年龄相对较小，往往会随着外部的环境而心灵发展受到影响，所以，要想提升幼儿的良好行为习惯，需要幼儿教师在工作中尽力营造良好的氛围，让幼儿目之所及都是积极与美好的事物，进而给予学生无声的感染和熏陶，有效的构建和谐幼儿园。例如，我们都希望幼儿成为行为与礼仪文明的人，那么，我们可以在自身的教育环境方面下功夫，教师可以在幼儿园的墙壁、教室的主题园地等，挂一些具有吸睛特点的语言与句子，或者张贴一些关于文明礼仪的名人字画，让幼儿在举手投足间都能受到环境的熏陶。此外，教师还要在幼儿的生活领域设置一些文明行为的提示性标志，如用餐时间可以利用广播播放一些关于文明礼仪的小故事、小案例等，用其他表现优秀的幼儿作为榜样，激发幼儿的行为模仿意识，让幼儿在对同伴的崇拜与跟进中形成自身的行为规范与标准。

三、行为课程跟进，强化行为效果

要想进一步提升幼儿园内幼儿行为习惯的质量，教师不应将视线单独停留在外在的教育层面上，教师还要结合自身的教育专业知识，结合幼儿的发展形态，研究出更多的教育领域的素材，构建更多更专业的教育理念和理论，比如，构建专门的行为课程，助力幼儿接受更高质量的行为规范教育。例如，幼儿教师可以联合有经验的幼师群体，结合本园文明礼仪教育的总体规划，对弟子规、论语、三字经等中国传统的启蒙读物进行改编，剔除糟粕、取其精华。并征求一些教育专家的意见，对校本课程进行修订和改善，并将这些课程成功运用在幼儿的行为与教育中，让幼儿接受的教育范畴更广，让他们的思想发展更加具有系统性和针对性，助力幼儿良好人格的塑造和提升。

四、及时发现问题，纠正幼儿不良习惯

有的幼儿也是在无意的情况下形成了一些不良的行为与习惯。作为教师，要具有明察秋毫的双眼，做生活的有心人，细心观察孩子的一举一动，从而及时发现问题，并进行正面引导，纠正幼儿的不良行为。比如，班上的保育员有一段时间发现叠好的厚厚一沓卫生纸用得很快，经过认真观察，发现一名小朋友每次用完纸之后，还会将剩余的一些纸装在自己的小口袋中。得知这一情况后，教师为大家讲述了这样一个故事：“咱们班上的卫生纸最近长了翅膀呢！它不仅飞到小朋友的手中，还飞到书包里、口袋中，可是纸娃娃也是有家的呀，如果它被带走之后找不到自己的家，该怎么办呢？哪位小朋友能帮帮这位纸娃娃，让它回到自己的家中？”课后经过观察，发现那位带走纸的小朋友悄悄回到教室中，把一叠纸放回原处。教师立刻告诉大家这个好消息，“纸娃娃安全回家啦！”同时也借此进一步开发教育资源，使得幼儿认识到不能拿公共财物或者他人的东西，学会应该做什么事情，明白什么事情不能做。

五、创设良好育儿环境，潜移默化培养良好习惯

有的幼儿意志力较为薄弱，对家长依赖性极强，因此当其受到挫折、遇到困难时，第一反应就是求助自己的父母。这也从另一个侧面反映出孩子在家时遇到问题第一时间便是寻找自己的父母解决。这也就意味着家长无形中在纵容孩子的一些不良习惯，并没有加强对孩子良好习惯的培养。教师与家长进行及时联系沟通，就幼儿在幼儿园中具体的表现进行交流，并达成一致，让家长在家庭生活中创设良好而适宜的环境，为幼儿提供一些自主处理生活问题的机会，使得幼儿在遭受挫折之后敢于面对，也学会力所能及地解决问题。在这一生活环境中，幼儿认识到无论何时何地并不是事事都能如意，需要有能力和勇气面对一些困难和挫折。对于这些挫折，不能害怕，要敢于承担，如此也能提高幼儿应对困难以及挫折的能力。

六、充分激发幼儿主体性，培养生活行为习惯

从幼儿的学习生活中可以发现，有的幼儿生活习惯不良，而且生活自理能力也较差，背后的原因是幼儿缺乏自我锻炼。教师或者家长动辄帮助幼儿，事事代劳，导致幼儿的动手能力以及主动性欠缺。因此，教师要结合幼儿的身心特点、实际年龄以及能力等，有针对性地对幼儿进行生活自理能力的培养。比如，让幼儿在大小便后学会自己提裤子，在午睡前后学会脱、穿衣服，离园之前整理好自己的小书包。在小事上引导幼儿学会处理，增强幼儿的自理能力，让幼儿增强“我能行”的自信心，养成良好的行为习惯。

七、培养幼儿良好的社交习惯

众所周知，书本知识只是学习的一部分，还应该让幼儿掌握如何与他人进行交流的社交技能。根据有关调查数据显示，社交能力较强的幼儿长大后事业成功率要比社交能力较差的幼儿高很多，因此培养幼儿科学的社交能力十分重要。

在教学过程中，教师可以根据教学内容创设有趣的情境体验，让幼儿模仿各种角色进行社交能力训练。如““餐厅就餐”情境，需要幼儿扮演服务员和顾客，整个过程都需要幼儿使用敬语进行交流，让幼儿掌握基本的社交礼仪。另外，在平常的游戏和学习时间，教师也应该引导幼儿进行友善互动，如告诉幼儿在游戏过程中需要助人为乐、互帮互助，不可以欺负其他小朋友。帮助幼儿从小树立良好的社交意识，对幼儿未来的社会发展有着非常重要的影响意义。

八、培养幼儿良好的生活习惯

生活习惯是影响幼儿一生的基础习惯，在幼儿教学中教师需要针对幼儿的日常生活进行系统安排，让幼儿在老师的正确引导下逐步养成科学的生活习惯。

如吃饭之前需要引导幼儿先洗手，让幼儿从小就树立讲卫生、爱清洁的良好意识。除了可以带领幼儿一起通过唱儿歌的方式洗手之外，也可以让幼儿之间相互监督，针对表现良好的幼儿可以给予相应的表扬和奖励，，发挥榜样作用，引导更多幼儿进行学习模仿。

想要让幼儿养成良好的生活习惯，不仅需要幼儿教师进行引导，还需要加强与家长的沟通，让家长监督幼儿的日常行为，全面培养幼儿的健康生活习惯。

参考文献

[1]培养幼儿良好行为习惯的有效途径[J]. 于俊霞.  文学教育(上). 2017(05)

[2]培养幼儿良好的行为习惯刍议[J]. 李晶.  文学教育(下). 2020(07)