新时代中职学校汽修专业课教学模式创新摭谈

摘要：在中职汽修教学的过程中，教师应注重提升自身的教学能力，创设具有实效性和自主性的中职汽修教学模式，让学生获得汽车学习的成就感、目标感、探究力，提升教师的专业教学能力。在教学实践中注意总结经验，努力寻找新的教学思路，针对不同的教学内容，运用不同的教学技巧，化解教学过程中出现的诸多问题，提高教学质量。

关键词：新时代；中职汽修；教学模式；创新策略  

汽车维修专业的课程有自己不同的特性，从职业学校的生源特点出发，挖掘学生的内在学习潜能，着重培养学生对汽修的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过引导实践，将专业知识转化为社会实践能力，这对于中职汽修专业的教学非常重要。

一、运用信息技术，增强教学效果

1.利用多媒体视听技术，激发学习兴趣

在汽修专业课程的教学中，教师适时恰当地运用多媒体课件辅助教学，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补传统教学方式的不足。在技师院校教学中配备多媒体投影仪、电子白板、计算机、实物展台等设备，在使用过程中各设备之间可以相互切换;在教室里组建一个局域网，与教学工厂里的教学模型等设备相连接，实现信息和数据共享，这样就给教师教学带来了方便，也极大地激发了学生专业学习的兴趣，解决课堂教学专业理论枯燥的问题有事半功倍的效果，提高了教学效率。

2.动画演示，突破教学重点和难点

教学中，合理地使用多媒体进行直观演示，能有效突破重点和难点，达到事半功倍的教学效果。汽车理论教学的重点、难点都集中在汽车各部分的原理上，如果教师一味抽象地讲解，则学生往往不知所云。如果利用多媒体动画进行直观演示，则学生一看就懂。例如：在教学《发动机中“喷油器”的结构和工作原理》时，因其结构比较复杂，且在燃油喷射过程中，燃油从喷油器进油接头进入针阀体下部环形油腔过程中，燃油是流动的，针阀在开启过程中是运动的，还有喷雾质量等，教师仅凭讲授是难以讲清楚的，学生掌握起来更难。如果利用相应的教学软件，将喷油器的结构和工作原理以动画的形式展示，学生就很容易弄清楚喷油器的结构、原理和工作情况。

3.与时俱进，及时更新知识

随着科技的进步，汽车知识也在不断更新，为了让学生及时掌握汽车新技术内容，培养学生适应多方面工作的能力，教师在教学过程中应及时补充新知识，让学生与时俱进。如：在讲授“缸内直喷式”汽油发动机时，结合网上搜索和维修企业培训的资料整理后制作多媒体课件对学生进行演示，让学生了解更多更新的专业知识。

随着汽车产业的发展，汽车维修难度不断加大。而技校学生的特点是逻辑思维能力相对比较弱，但思维活跃，喜欢动手，喜欢探究，好奇心强。利对这些特点，提高学生的学习兴趣尤为重要。

二、理论联系实践，优化汽车专业课教学

1.小组合作，激活课堂

教育倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。汽修专业课堂通过小组合作实践将学生引入教学中，学生在合作中相互激励，相互促进，平等对话和积极研讨。教师在组织中应该做到合理分组，充分准备。分组应以“好、中、差”结合为基本原则，选取组中的“中坚力量”作为组长，负责组织协调本组的学习活动，并详细记录问题探究的进展，每次课后要向教师汇报学习情况。这样可以充分调动学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。

2.实践操作，优化知识

在汽车专业课程中，理论学习是为了加强实践操作，如果合理采用理论联系实践的教学将会取得良好的教学效果。如，教学《汽车发动机的故障排除》这一内容时，几个典型的故障，如果只是在课堂上讲解理论，相信许多学生很难掌握，更不说增强教学效果了。而如果在实践中讲解分析故障的原因，演示故障处理过程，最后用理论知识解释实践操作的过程，则学生在实践中学习了理论，自然可取得最佳教学效果。

在实践中充分调动学生的主动性和积极性，给每一位学生上台实践操作的机会，使每一位学生的注意力都集中在试验台上，在理论的引导与实验的结论中，对故障的原因和排除办法都能很好地掌握，避免教学陷入空洞乏味、单调枯燥的讲解中。在实践教学中，教师要给学生展示的空间，不去指责，使学生不怕失败。教师在强调尽量不出现误操作的情况下，应鼓励学生大胆尝试，出现问题加以引导并给予鼓励，不要因出现问题而责难学生，使学生失去探究欲望，而减少创新能力锻炼的机会。这样虽然会给设备维护教师增添相对多的工作量，但只要学生出真知，教师就该不厌其烦、耐心地做好指导和设备维护。因此，操作任务的设计应多考虑学生可能出现的操作问题，尽量在操作前给予提示，以节约学生对细小问题的探究时间，提高课堂教学效率。有必要让技校与企业开展双向、多元化、有层次、有内涵、紧密型的合作，培养更专业的实践型人才。校企合作绝不仅仅走形式，挂牌，企业是靠学校提高专业人员的生产技能与管理水平，学校依靠企业用人机制提高教学质量，提升教师专业化教学水平，培养高素质、高水平人才。

三、运用翻转课堂教学，增强学生学习成就感

中职汽修教师在教学的过程中，可以根据教学的内容的难易程度，开展对应的教学模式，让学生真正享受到自主学习的快乐，增强他们汽修学习的成就感。在翻转课堂的教学过程中，教师可以选择较为容易的内容，进行此部分的授课，让学生在课下完成相关知识的吸收，在课上进行相关知识地展示，激发学生的汽修学习热情，增强他们汽车知识学习的成就感。

例如，在讲授《轮胎》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，让学生在课下独立学习轮胎的知识，并鼓励学生从实际着力，开展此部分内容的学习，也让他们运用网络知识，对此部分知识进行延伸学习。更为重要的是教师应给与学生更为宽广的探究空间，让他们分享自己都在汽车学习的内容，激发学生汽车学习的成就感。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点着手。第一点，布置学习任务。教师布置如下的学习任务：（1）如何解释轮胎上的标识？（2）汽车轮胎在何种情况下需要更换？（3）你在学习中的成长之处在哪里？学习的困惑是什么？第二点，网络即时引导。教师运用微信或是QQ的方式，与学生交流在课下学习的困难，并针对不同的学习水平的学生，采用因材施教的方式授课，激发他们的学习积极性。第三点，展示学习成果。在此部分内容讲授结束后，教师邀请学生分享他们的学习成果。小陈说：“‘195/60R 14 86H’这一串数字的具体含义为195代表轮胎的宽度为195毫米；‘60’即为高宽比，为轮胎厚度占轮胎宽度的百分比；‘R’代表子午线轮胎结构；‘86’为承载系数；‘H’为速度级别。汽车轮胎更换的条件为轮胎沟槽小于1.6毫米。我不明白的问题为：为什么胎压过高或是过低都会影响汽车的安全行驶？”在大部分学生介绍结束后，教师针对学生出现的问题进行针对性地解释。通过运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，即激发学生的自主学习热情，又让他们在学习的过程中，增强学习的成就感，获得良好的翻转课堂教学效果。

四、开展汽车企业实习，增强学生学习目标感

中等职业院校的教学目的是促进学生就业。在实际的教学过程中，教师应让学生明确个人在汽修学习的目标。因为在实际的就业过程中，学生所学知识不单单应用于汽修一个岗位，也可以应用于汽车服务接待等职务。为此，教师可以运用实习的方式，与汽车维修厂或是4S店取得联系，商量相关的实习事宜，让学生在汽车企业轮岗的过程中，真正地了解各个岗位的具体要求，让学生真正地知道自己的目标岗位，并清楚目标岗位的具体人员素质要求，让学生在实际的汽修学习过程中，加强提升自身各个方面的能力，增强学生的汽修学习目标感。

例如，在上周，中职汽修教师在征询4S店站长的允许下，组织学生到具体的维修车间进行轮岗实习，提升学生对汽修的认知。与此同时，教师会邀请学生分享他们的实习体验，真正让学生知道汽修专业不只是从事汽车修理工作。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小于的回答。他说：“我以为学汽车维修的学生只能进行从事汽车维修的职业，还可以从事汽车保险理赔员、汽车服务维修顾问、汽车钣金维修员以及汽车喷漆员等岗位。在此次实习的过程中，我喜欢从事汽车维修顾问的岗位，因此，在日后的汽车知识学习过程中，我要加深对专业汽车原理知识的学习，还要提升自己的口语交际能力。”教师运用到岗实习的方式，让学生明确汽车学习的目的，激发他们的汽车知识学习积极性。

总之，教师认为提升中职汽修教学能力是各个教学因素综合作用的结果。汽修教师在提升个人教学能力的基础上，应充分运用多种力量，比如，学校的力量、企业的量等等，为学生提供更为具有实效性的中职汽修学习氛围，调动他们的汽修学习积极性，真正让学生学到真技术，促进他们综合维修技能的提升。

参考文献：

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[2] 徐承忠.浅析小组合作学习在中职汽修教学中的应用[J].科技展望.2017(29)

[3]翁小锋.浅谈理实一体化在汽修教学中的实践应用[J].科技风.2016(14)