跨学科融合在小学语文课堂教学中的实践摭谈

摘要：跨学科融合作为一种创新思路进入小学语文领域，其深层价值在课堂中逐渐显露端倪，对提升小学语文课堂质量与助力学生全面发展，培养学生核心素养有促进作用。本文就跨学科融合在小学语文教学中的实践进行探讨。

关键词：小学语文，课堂教学；跨学科融合

在小学语文教学中，学科整合对学生核心素养的培养具有重要意义。在文化基础、自主发展和社会参与等方面，学科融合都具有其他教学方式无法比拟的优势。“教无定法，而贵在得法”，这就是我们今天要做的。在不同的课程中，要遵守某种规律，而“无定法”则是指在特定的教学活动中，不存在“一刀切”、一成不变的统一做法，而是因人而异、因材施教、有的放矢。所以，要使小学语文课程多元整合，归根结底就是要“贵在得法”。

一、跨学科融合在小学语文学科中的重要意义

1、丰富语文学习内容。语文具有综合性，与其他学科交汇时，内容迅速丰富。比如讲自然风光描写的篇目时，引入地理课本涉及的景观成因等内容，学生的景物认知会有更深感触，对自然现象的想法也能在广度与深度上共同拓展，此时的语文不再局限于对字句的推敲，而是嵌入到更丰富的知识脉络里去。

2、激起学生求知欲望。小学生自身携带着强烈的好奇心和探索欲，跨学科融合教学恰好提供了契机，能够通过别出心裁的形式回应其对知识的渴求，激发他们的学习兴趣，在语文课堂融入音乐或美术的元素，例如播放与课文情绪契合的乐曲或者展示意象相通的画作，不自觉地把鲜活的气息引入教室当中，孩子在这种愉悦松弛的氛围里会情不自禁投身于语文的学习旅程，以往觉得语文学习乏味枯燥的固化观念也随之逐步淡去。

3、培养学生综合素养。如今社会对复合型人才的需求愈加明确，跨学科实施教学成为学生综合发展的有效办法，语文和数学融合进行教学活动时，可安排类似统计分析与撰写报告的任务，其间学生不仅要锻炼表达观察结果的流畅性，还需锤炼应用数字解决现实问题的实力以及增强逻辑思维，各学科相互交融共促复合能力成长，帮助学习者灵活转变思考视角来应对多变局面，探寻解题方向，并在此过程中积累处理繁琐事项的经验和实际操作才智。

二、跨学科融合在小学语文课堂教学中的实践

1、信息科技与语文教学的融合

首先，信息科技在学生识字教学中的应用。小学生到初中这个阶段,认字的学习已经是主要的小学生中文认字的学习实践教学内容,信息网络技术在对我国初中小学生这个阶段中文认字的基础课程教学以及过程认字实践教学中的广泛应用,能够有效地地帮助促进更多的我国初中小学生对于这个阶段中文有关汉字的深入认识和理解学习以及对方法的运用学习产生了新的浓厚兴趣,同时也对于小学生能够更好地实现有利于基础教育与这个阶段小学语文素质教育的有机交叉和整合,学生通过这样新鲜的小学生中文认字实践学习的教学方法,在更好地深入理解学习和快速地理解使用中文有关汉字的方法和过程同时,想象力、逻辑思维的培养和运用学习能力同样都会在过程认字的学习中也能够得到很大的进步和拓展。

其次，信息科技在阅读教学中的应用。借助先进的信息技术为教师创设的情境,让教师和学生在轻松的课堂和教学环境中自由学习,消除与其他教师之间的隔阂和距离感,进而对教师要学习的内容产生了浓厚的兴趣,愿意参与学习,教学效果自然也就会有很大的提升。如:《四季》一课,教师课前可以引导教师让学生自己制作多姿多彩的关于大自然多媒体的泛读教学课件,将草芽、荷叶、谷穗等都生动的融入到与美丽的大自然息息相应的这四季人文景象中。在教师引导学生进行了授课之前,首先教师给学生播放了一个配有课文背景音乐的大自然多媒体泛读课件,教师开始引导学生泛读了课文,学校一边主动的听取了教师的朗读课文,一边可以让教师引导学生更好的欣赏这些大自然多媒体泛读课件中关于这四季的历史人文和自然美景,进而逐渐的进入到让学生在这四季美好的语文教学情境中感受到美丽的祖国大自然,进而更好的帮助学生引导教师更好的帮助学生引导教师让学生自己理解课文的句子和词语中的一些课文词句。在教师进行一次引导教师的多媒体泛读之后,学生自己对课文进行了默读,将不需要引导学生理解的所有课文词句都进行标注了解释出来,教师可以引导学生自己进行了问题解答,还可让学生引导教师更好的引导学生将自己特别理解和喜欢的一个课文句子和喜欢的词语记录下来,在下一次引导学生进行喜欢的课文句子阅读的时候是基础训练的关键阶段时候,教师进行检查。这样不仅仅是提高了课堂教学的效果,也更好的能够帮助教师更好的让学生进行下一次阅读的积累。

2、音乐内容与语文教学的融合

音乐在净化学生心灵、陶冶学生心性、培养学生优秀、完善人格方面有着不容忽视的作用。有些人正是通过音乐，才实现了他的理想与梦想，从音乐这片乐土中汲取灵感，获得成就。

在语文教学的实践中，试图将音乐作为辅助手段应用于课堂教学中。同时，适当地使用经典歌曲，可有效地促进优秀音乐的传播。小学生爱玩，爱动，经常会在课间做些运动，上课后很难静下心来。此时，笔者就在课堂前五分钟设计了音乐欣赏环节，并让他们去听节奏明快，旋律优美，刺激性小的小提琴曲，钢琴曲，长笛曲等。这种方法既可以转移紧张情绪，又可以让人平静下来，还可以让人不知不觉地接受审美教育。儿童心理学认为，孩子的大脑容易疲劳，而且他们的意识和注意力都很弱，在20多分钟内就已经难以集中注意力。因此，在课堂中，笔者会放一首《梦幻曲》和《春之声》，这些音乐都是有节奏的，有平衡的，庄重且宁静的。然后在这样的音乐里进行文章的朗读和复习，加深学生对文章的印象。经实际应用，取得了良好的效果。音乐也是一个充满幻想的课题，在教学中，通过音乐来调动和发展学生的想象力，可以达到事半功倍的作用。

无论是音乐还是语文，都蕴含着大量的情绪表现，在语文教学中加入音乐元素，既可以提高学生的语文知识水平，又可以丰富他们的情感经验，还可以激发他们的创作灵感，增强他们的想象力。其次，音乐与语文课程的整合也可以提高学生的“画面感”，在语文课程中，许多语言的描写都脱离了学生的真实生活，学生难以凭借自己的想象力和思维去建构文本中的画面，因此，老师要选择适当的音乐，让学生产生联想，加深他们对文本的认识。因此，笔者在教学《海底世界》有关内容时，在进行扩展训练的时候，就让学生根据《海底见闻》的题目写一篇文章。在教学中，笔者再次通过播放一段自然的音乐，如海浪声，海鸟声，海底动物声等，来刺激学生的想象力。这样，他们就像是站在一片浩瀚的海洋之中，看见了五颜六色的风景，触摸到了形状不同的矿石，听见了各种声音。然后，老师再让学生把自己内心所想的所见所闻写出来，之后收到了出乎意料的效果。

3、美术学科与语文课堂的整合

通过心理学的研究发现：在小学阶段，学生的思维方式以形象思维为主，到了初高中阶段，则逐渐向抽象思维过渡。语文与美术都是人文特色的学科，两者之间有着紧密的联系，将语文与美术进行有机结合，可以极大地提高教学效果，不仅可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新思维，增强学生的表达与绘画能力，使学生的核心素养得到全方位的提高。在教学过程中，老师们可以将艺术元素进行创新，通过图片教学，使学生能更好地理解词语，更好地阅读课文。同时，在有了一定美术基础的情况下，高年级阶段的学生更可以通过绘画来体会到语文的文字美、意象美和创造美，进而可以实现个性化的阅读与写作，同时也可以感受到整合课堂的魅力。

例如，笔者在教学《海上日出》的时候，就把艺术元素引入到语文课堂中，把色彩、画面、语言和文字融为一体，形成了一种“文画合一”的美妙境界。在此过程中，笔者会引导学生注意到，在日出的时候，太阳的位置、颜色、亮光的变化。此外，在进行小组合作学习的过程中，让学生们完成了这张海上日出的图片，并说出自己创作过程中的感受，以此体会文章的深刻意境。最后，使学生由对语言的情感升华为对美的理解：这是一个多么壮观的奇迹啊！在阅读、绘画、思考过程中，学生可以感受到多个层面的刺激，从而有效地激发了他们的学习热情。

总之，在实施落实“核心素养”目标的大环境下，我们小学教师要寻找最优的教学途径与方法，培养学生的语文素养。基于学科融合，对学生的核心素养目标的培养具有重要意义，具有其他教学方法无法相比的优势，因此，在语文与其他学科融合等方面进行了探讨和实践，并积极寻找教学改进方法，优化课堂效果，以达到语文学科核心素养的培养目标。

参考文献：

[1] 张雪.古诗新唱促进小学音乐与语文学科的有效融合[J].贵州教育,2021(19):45-46.

[2]苏婷.小学语文跨学科学习任务群教学策略研究[J].教育,2025(06):92-94.