基于互联网背景下的中药化学实验教学探讨

摘要：在高等教育领域内，实验教学占据重要地位。在信息技术不断发展的社会背景下，引入互联网技术，对培养高等医学学生也起到了重要推进作用。利用互联网资源创新中药化学实验教学方式与教学内容，能够有效提升实验教学效果，并激发学生对化学实践的积极性，提升了学生的科学创新精神，锻炼了学生的自主学习能力。通过充分利用互联网便捷的优势，对于教师而言，可以极大程度提高教学整体质量，达到培养学生核心素养的教学目标。

关键词：互联网背景；中药化学实验教学；教学模式

引言：中药化学是运用化学的原理与方式，研究中药化学成分，将中药提取，分离，纯化，进而检测中药有效成分的活性。在此基础上，对药物剂型进行改进，增强中药制剂的质量，为中药炮制提供改进依据，并有效扩充药源，研制新药，从而达到中药的合理利用。中药化学实验教学是医学生专业课学习的重要组成部分，在教学中起到巨大作用。

一、基于互联网背景下的中药化学实验教学意义

（一）有助于培养学生综合素养

中药化学实验能够对医学生的创新能力起到重要推动作用，可见中药化学实验教学对医学生的重要程度。教师以学生为教学核心，能够培养医学生的综合能力，进而实现全面发展。在互联网快速发展的社会背景下，教师可以利用互联网信息技术手段，提升学生学习中动手与动脑的能力。借助互联网技术，还能使得中药化学实验具有真实性，能够让学生亲身体验实验过程，可以充分发挥实验教学的作用。通过合理借用互联网技术，能够改善不同实验缺少联系的缺点，并能够对各种类型课程中，同一系统中的中药化学实验内容进行整合。教师可以充分发挥互联网技术的优势，在实验教学过程中可以为学生模拟生成健康人体与不健康状态人体对不同中药的反应，有助于医学生更为直观地观察到中药化学实验成果，在帮助医学生理解人体结构的同时，进一步加强学生人体机能与相关实验药物方面的知识。在互联网的有效介入下，不仅能够使得教师中药化学实验教学质量的提高，还培养了医学生分析能力与独立解决实验难题的能力。从而实现学生医学综合素养的提升。

（二）能够提供更好的数字化学习环境

基于互联网背景下的中药化学实验教学，教师可以借助互联网技术搭建数字化教学平台。通过互联网技术，可以让不同教师共同借用优质的教学资源，从而使得自身教学水平与教学质量得到提升。在互联网飞速发展的社会背景下，很多医学学习平台都涌现出来，如“Khan Academy”，“医学直播课堂APP”，“医学生学习网”等，使得中药化学实验教学的发展得到进一步增强。并在此基础上，通过互联网技术中的虚拟现实技术，能够有效为医学生搭建更优质的学习环境，让学生在实验过程中，强化体验感，促使学生创新能力的提升。对于教师，通过互联网技术能够增强对学生的管理，最大程度地规范实验过程，并通过学习平台生成的数据，能够及时分析学生的实际学习情况，从而灵活的采取教学措施。

二、传统模式下中药化学实验教学现状分析

（一）重理论轻实验，缺乏中医思维

在传统中药课程学习中，部分学生会把中药化学实验学习当作理论课的辅助课程，出现看重理论学习，而轻视实验学习的现象，没有将化学实验课程看作提升自身医学专业性的现象[2]。从而导致学生化学实验能力较为薄弱。在教学内容方面，也会存在重视学习理论，轻视化学试验教学的现象，没有独立的实验教学内容，化学实验内容较为简单，不够全面。教学内容中，虽然验证试验较多，但是缺乏开放性设计试验。虽然随着信息科技的发展，为中药化学实验提供了更多辅助方式，但还是套用传统研究中药的方式来进行中药提取与分离的操作，缺乏中医思维与中医药理论，不能够让医学生感受中医药文化，不利于培养医学生的文化自信与医学专业自信。

（二）实验时间短，化学实验缺乏连贯性

中药化学实验需要大量的中药化学理论作为支撑，但因教学时长的限制，实验课程教学部分较少，导致教师在教学过程中，被迫使用“灌输式”的教学方式，使得学生缺乏自主思考能力，并缺少学生独立设计完成化学实验的机会[1]。并且在实际中药化学实验时，前期准备工作多数都是通过教师独立完成的，使得学生在实验中，对知识结构的理解不全面。中药化学实验中药物的提取分离等实验方法，需要消耗的学习时间较长，但因实验课程时间较短，不足以支撑学生能够完成化学实验。从而导致学生对中药化学实验的学习热情减弱，影响实验最终成果。

（三）实验设备较少，学生缺乏安全意识

目前中药化学实验室教学仪器较少，仅仅能够满足基础实验。中药化学的教学目标，不仅需要培养医学生使用基本实验仪器的能力，还需要发展学生掌握现代化实验设备的能力。实验仪器少，且部分仪器达不到实际实验的需要，就不利于医学生扩宽学习视野，降低了学生对科学实验的探究热情，导致在未来的实际工作中，缺乏操作实验设备的工作能力。此外，在中药化学实验过程中，会接触到易燃易爆与具有腐蚀性的化学试剂，虽实验室张贴安全管理规范，但由于部分学生缺乏安全意识，如操作过程中出现不当操作，易造成安全事故。

三、基于互联网背景下的中药化学实验教学策略

（一）借助互联网信息技术，优化教学内容

在传统中药化学实验教学过程中，通常由教师讲解实验内容的基本知识，实验具体操作等，学生按照教学内容通过传统中药化学实验中减压蒸馏法，回流提取法等，完成具体操作[3]。但在互联网快速发展的当下，可以观察到传统中药化学实验教学，不利于学生主观能动性的发展，对实验仪器的操作能力较为生疏，具体实验操作后报告整体内容较为单一。因此，教师需要在传统实验的基础上，充分发挥互联网信息技术的优势，创新教学方式，丰富教学内容，促使学生加深理论知识，加强实践动手能力，进一步让学生掌握中药化学实验基本技能。

如，在传统中药化学实验教学时，教师可以首先将实验室中常见化学试剂的危害，作用与性质，通过PPT的形式对学生进行课堂讲解科普，或将实验室注意事项以视频的方式，上传至学习平台，引导学生自行观看，让学生在中药化学实验前，具备相关安全知识。同时，教师也可以对医学生的自行学习成果进行考核，通过学习平台发布关于中药化学实验安全知识的考核内容，引导学生进行答题活动，能够保障后续实验的顺利进行。教师在课程教学前，也可以将实验中需要注意的知识要领上传至学习平台，能够使学生随时可以通过手机学习软件进行观看，并结合自身学习需求进行反复观看，为学生完成实验做出了有效支撑。其次，为了优化并丰富中药化学实验的教学内容，教师可以引用互联网中优质的教学内容，并在原有的实验内容中，增加对药物的设计性实验，能够让学生利用已掌握的理论知识，灵活地开展实验活动。对于学生综合思考能力与独立解决问题能力起到良好的推进作用。在具体落实设计性实验时，教师可以通过学习平台，将实验所需要的几类药物名称分发给学生，再引导学生自主查询相关学习资料，并将设计出的药物实验方案提交给教师，以便教师可以对学生设计的方式进行查看，批阅。并在互联网学习讨论平台进行沟通，能够很大程度提升学生学习热情，并让学生对中药化学实验学习过程建立清晰认知，促使实验成果更加理想。

（二）借助互联网技术，改善教学方式

在互联网技术高度发达的当下，教师可以通过信息技术设备，实现中药化学实验教学的远程化，有效打破了传统教学模式的局限性，为医学生提供了更加便捷的学习方式[4]。在远程化实验教学时，需要选择稳定，高效的互联网在线实验教学平台，以确保学生可以随时进行具体实验操作。其次，教师需要对教学资源进行整合与优化，并通过实验教学平台达到共享，达到学习资源的高效利用。不仅能够实现医学生高频率学习的需要，还能够提升中药化学实验教学的质量与效果。

在中药化学实验教学中，教师可以对教学内容进行深入探究，并有效整合。其次，将实验教学分为三个阶段，并结合互联网信息技术，采用线上线下同时进行的教学模式。在实验教学前，教师可以充分借助互联网线上学习平台，并结合教学平台提供的学习资源，开展学生自主学习活动。教师需要注意到实验过程中可能会出现的问题，并提出相对应的解决方案。在学生自主学习过程中，教师需要要求学生明确实验目标，清楚解读实验内容，并复习已掌握的中药化学理论知识，进而达到学习理论与实验知识相结合的教学目的。在中药化学实验的线下学习中，其重点在于完成基本技能与创新性实验的训练。因此，教师应首先引导学生在线下实验中，先对实验室温度与湿度，实验仪器设备的型号，实验原始数据等进行提取记录。其次，也需要对实验过程中产生的实验现象进行观察与记录，可以通过拍照，录制视频等方式，在线下实验结束后，学生可以选择绘制，或表格的方式，进行准确记录。引导学生养成无论任何实验学习过程都需要准确记录的良好习惯。并将实验结果与理论进行结合，对实验现象进行分析，并在互联网中查阅文献，展开深入学习。通过学习共享平台中的学习资源，讨论判断实验结果是否与预期效果一致。其次，将实验过程与实验成果通过PPT的形式上传至学习平台。通过互联网共享平台，教师能够对教学方式进行科学创新，让学生可以更加便捷地展开学习。借助学习共享平台能够为学生搭建更为高效的学习环境。

（三）基于互联网背景下，规范实验操作

中药化学实验教学具有较强的实践性，需要学生对化学实验的基本原理与基本操作有更强的掌握能力[5]。在中药化学实验操作时，所涉及的部分实验试剂有易燃易爆，强酸腐蚀等潜在危险，学生在实际操作中，需要高度精神集中，避免发生安全事故。因此，教师应借助互联网资源，对学生普及相关实验试剂的危害，加强学生安全意识，并为学生科普如遇到突发情况时，如何进行科学有效的处理，能够保证自身安全。让学生知晓化学实验的严谨性，帮助学生在安全的前提下，保障中药化学实验的顺利进行。

教师首先需要对化学实验中的试剂进行分类管理，根据试剂的性质与用途，分为不同类目，如有机物类，无机物类，指示剂类等。通过合理的分类，以便科学管理。此外，对于分类后的化学实验试剂，进行档案化管理，教师可以采用电脑档案入册的方式进行管理，并对其进行实验室号，注意事项，药品名称的标明，能够保证在教学实验中，学生可以更加便捷地拾取。在管理过程中，教师需要对其中较为危险的实验物品特别针对，应对其分开管理，并做到特殊关注。同时，将实验物品序号与注意事项，管理柜号等，通过学习平台发给学生，在达到有效管理的同时，让学生了解各种试剂的作用。学生在中药化学实验过程中的操作是否规范，不仅涉及学生专业素养，还与化学实验的安全紧密相关。部分学生只在高中阶段接触过化学具体实验。因此，教师需要对学生的实验操作规范进行加强。在中药化学实验开始前，教师需要对化学实验项目原理，实验流程设计与学习重点难点进行详细讲解，并强调实验过程中可能会存在的风险与规避方法，如电器老化，实验仪器操作不当等，需要让学生知晓面对不同情况，应使用哪种方式进行规避。如，实验废液不可以直接倒掉，需要进行分类处理，中和后排放等。

教师可以借用互联网中的与化学实验实际操作的视频资料，组织学生进行观看，

也可以使用互联网信息资源中的虚拟生成技术，为学生演示各种化学物品的实际作用。能够让学生可以进一步规范自身行为，以此加强学生对中药化学实验的规范性。此外，教师还需要将实验项目详细的流程，发布在教学平台上，让学生可以在实验前，进行充分的预习。并在课余，课后时间，借用互联网中的学习资源，将各种化学实验物品的危害与正确使用方式上传至学习共享平台，引导学生构建实验规范与实验安全意识。

结束语：综上所述，中药化学实验教学是培养医学生实际动手操作能力的主要学习路径。基于互联网背景下的教学设计创新，能够为医学生提供更加高效的学习环境，培养其创新思维与探究能力，为医学生的后续发展搭建了更加坚实的基础。通过互联网信息技术的有效介入，教师可以将其运用到每个教学阶段，以此来优化自身教学内容，改善教学方式，让学生可以更加便捷地开展学习活动。在互联网背景下，利用线上线下双重教学模式，可以在线上随时对教学内容进行科普，讲解，能够让学生潜移默化中，形成正确的学习理念，有效提升学习效果。借助互联网的丰富性教学资源与教学辅助工具，能够实现实验教学质量的提高，有效打破了传统教学模式的局限性，使得中药化学实验教学，更加形象生动。同时，也为学生提供了更多实践机会。

参考文献：

[1]华霜,王春兰,孙莉佳,孙成贺,李敏,张国锋,张影.中药化学实验教学改革探索[J].药学教育,2024,40(01):81-83.

[2]关树光,徐多多,张庆贺,陈新,魏星.基于互联网+背景下的《中药化学》“三级阶梯式”实验教学模式构建[J].化工设计通讯,2023,49 (10):109-111.

[3]李霞,李刚,王立萍,任艳艳,蒋青,吴雅廷,杨艳新,尚金堂,王春英. 虚拟仿真技术在中药化学实验教学中的应用探索[J].广东化工,2023, 50(20):190-192.

[4]黄钰芳,郭玫,邵晶,余晓晖,赵磊,李阳,段文达,武晓玉.线上、线下混合式教学模式在中药化学设计性实验教学中的应用与探索[J].甘肃中医药大学学报，2023,40（03）：103-106.

[5]赵臣亮,叶江海,邹娟.多元智能理论在中药化学实验教学的应用[J].光明中医,2025,40(06):1206-1208.