基于新课标的小学语文兴趣教学法摭谈

摘要：浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官大脑处于最活跃的动态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。本文就基于新课标的小学语文兴趣教学法进行探讨。

关键词：小学语文；新课标；兴趣教学法 ； 教学策略 

2022版新课标颁布，新课标对课堂教学提出新的要求。语文教学要多从学生兴趣出发，实行兴趣教学法。兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。也就是说：兴趣是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。兴趣是使学生积极主动进行学习的内在动力，如果有了学习兴趣，学生就能够产生对于学习的向往，才能好学，乐学。兴趣是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。语文兴趣则是学生在语文学习中产生的、对语文学习起推动作用的兴趣。

心理学研究和教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味。降低学生学习的兴趣，所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要进行适当的变化，在课堂中穿插生动活泼的游戏演示活动，让学生演一演，做一做，能使学生学得更有趣。

1、教师要善于构建活跃课堂氛围

活泼好动、求知欲强是小学生的天性，为此，我们语文教师要充分抓住学生的这一有利心理契机，步步引导，切忌为了规范课堂秩序而挫伤学生好奇心和探索欲。在课堂上，我们语文教师要语言丰富、语调抑扬顿挫，并辅助于丰富的肢体来组织课堂教学，为学生构建一个轻松自由的学习氛围，只有学生沉浸在一种自由轻松的学习氛围中，他们才能放下思想包袱，全身心参与教学活动，积极发言，不断思考，产生源源不断的学习兴趣。此外一些课文涉及很多其他学科内容和生活化场景，为此我们语文教师要善于变化教学方式，促使学生在深层次触及语文内涵中发展个性和感悟生活，进一步增强学习驱动力。

2、教师要善于利用插图来激发学习兴趣

语文课本中有很多插图，这些插图生动和形象的彰显着学习重点和难点，为此我们语文教师要善于利用和充分挖掘这些插图，便于学生加深理解课文内容和提高学生研究课文的兴趣。比如：在讲解某篇课文时，作者紧紧抓住课文内涵，展示一些和课文内容相近的图片，刺激学生视觉，促使学生沉浸在一种欣赏美景的状态中，组织和引导学生细致观察图片，学生带着旺盛的学习兴趣参与课文学习，在身临其境中提高学习效果。

3、教师要善于构建学生情感激发的氛围

一般而言，学生获取知识都是由感性到理性的过程，语文课文中富含感人肺腑的情节，假如我们语文教师将主要时间和精力用于词汇和段落的讲解，而不触动情感，这样的教学无疑是单调乏味，缺乏感情的，为此我们语文教师要结合课文内容构建适宜学习氛围，充分利用课文内容触动学生情感，进而实现书本和学生情感之间的共鸣。比如：在讲解某篇课文时，我们语文教师可以将教材内容制作成多媒体课件，并生动形象的展示在学生面前，促使学生身临其境的感受，当学生全身心置身其中后，我们语文教师充分发挥语调的抑扬顿挫和丰富性讲述这篇课文，促使学生产生某种情感，学生在情感驱动下，会积极主动的阅读课文，在优美旋律和流畅节奏中取得最佳学习效果。常言道：良好的开始是成功的一半，为此，在课堂教学中我们语文教师要充分利用上课前短短的几分钟构建适宜学习氛围。比如：讲故事、唱歌、说笑话等等方式来活跃学生学习氛围，进一步增强语文课堂的乐趣和增强学生探索欲

4、教师要善于营造宽松愉悦的学习环境

在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境。小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。运用电化教学手段要恰当。一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。教《浪花》一课时，我用录音机和幻灯进行教学。我先放幻灯让学生认识“浪花”，然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声、像笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着我又放幻灯，让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样呢？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子，你会觉得怎样？”学生说：“我很高兴，很喜欢那里。”这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒己见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。

5、调动多种感官享受趣味。创造的火花不是在循规蹈矩的某个模式中绽放的，真理的创造需要思维的自由发散，需要全身感官的调节与放松，趣味也只有在无拘无束的活动中才会生成，调动多种感官就能享受乐趣。我们都知道，许多创作者在思考问题时习惯于在房间踱步，或喝喝茶、望望远方等。最佳的学习状态往往是在动静结合、手脑并用的课堂状况中产生的。在语文学习中，让学生放松心情，或表演，或讨论，或看录像，或画几幅画，或听一段音乐，将松弛与紧张、坦然与肃静紧密结合，让学生尽情地学，尽情地玩，在玩中感悟知识，在学中体会乐趣，将眼、鼻、口、耳、手等调动起来，多管齐下才不显得枯燥、乏味。

6、运用各种教学手段增添趣味。为了调动学生全身感官，让学生从身到心既能体会乐趣，又能学到知识，教学手段就必须多种多样。我们知道，在劳动号子的鼓励下，劳动者精神振奋而忘记疲劳。同样的，在课堂上做游戏，讲故事、笑话，竞赛，角色体验，辩论，各种情境的设置等等也是如此。游戏是学生生活的快乐源泉，学生能在游戏中集中注意力，有意记忆和无意记忆、积极的态度都一一呈现。“打电话”、“发传真”、“找朋友”、“摘苹果”等最适宜于中低段学生的心理，能一下子抓住学生们的心。讲故事、笑话亦如此，故事中有生动的情节和丰富的情感，故事的出现能以形激趣，以情明理，让学生在轻松的气氛中学习、感知，从中受到启发。再如排演课本剧，学完一篇课文，让学生对课文进行再加工与再创作。学生充分发挥集体智慧，从选乐曲和道具、改编剧本、想台词、物色人选到排练，最后进行表演，使学生在成功与失败中体验到了快乐与难受，既学以致用，又使个性得到了张扬，还在合作、探究中享受到学习的乐趣。在课堂上设置情景，让学生在角色中体验，当一当小记者采访别人，变成小导游现场解说，充当小老师考考“学生”，成为小医生治治同学们说话、作业中的“病”，甚至来一场全班辩论赛都会给学生内在的刺激力量，激发他们的学习兴趣。

总之，兴趣是使学生积极主动进行学习的内在动力，如果有了学习兴趣，学生就能够产生对于学习的向往，才能好学，乐学。让兴趣成为学生最好的老师吧。“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门领域有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”

参考文献：

[1]王利国.以兴趣激发动力———浅析小学语文兴趣教学[J].学周刊，2018（24）.

[2]孙广华,邰娜.浅谈如何提高小学语文兴趣教学[J].中国校外教育,2017(35):110.

[3]孙京文.浅谈小学语文兴趣教学[J].学周刊,2020(13):127-128.