基于新课标的小学语文阅读教学提升策略摭谈

摘要：培养学生语文核心素养的关键是开展阅读教学。小学语文教师在阅读教学中，要关注学生学生的具体情况，有针对性的开展教学，有效地培养学生的语言能力，激发学生的语文阅读兴趣。阅读教学教学有效性难以提高，需要教师高度重视，积极创新阅读教学方法，提升阅读教学的效率。本文就基于新课标的小学语文阅读教学提升策略进行探讨。

关键词：小学语文；新课标；阅读教学；质量提升

2022版新课标颁布，培养核心素养提升教学质量成为重要目标。阅读教学是小学语文教学的重要内容，贯穿于小学语文教学的全过程，开展小学语文阅读教学的目的是提高小学生的阅读理解能力和语言表达能力。高效率的阅读能够帮助学生更好的探索世界，增长见识，同时还能够帮助学生形成养好的思想和观念。因此明确小学语文教学目标，有针对性的提高小学生的在阅读理解能力，在实践教学过程中，有效的开展小学语文阅读教学，提升教学效率，需要教师高度关注，并积极探索。

一、目前小学语文阅读教学中存在的问题

1、讲课方式较为单一

以往教师在教学中，通常会结合课本中的文章，给学生讲解每个段落的含义，告诉学生划分文章的技巧，然后带领学生掌握其中的重点词汇，上课方式较为单一，很多学生在听课中不能切实感受到阅读给自身带来的变化，导致学生出现思维不着集中的现象，使学生紧跟教师进行学习。

2、课外素材选择随意性较高

大多数教师在选择课外阅读素材时，通常是根据学校分发的练习册，给学生指定做题的题目，在挑选课外素材时，没有全面分析全体学生的阅读做题能力，从而导致不同基础的学生，在学习课外素材时，不能切实提升自身的阅读水平，比如阅读基础较好的学生，觉得练习册上面的文章内容较为简单，在阅读中自身的阅读水平不能得到充分提高；阅读基础较差的学生，在做阅读题目时，感觉比较吃力，并且错题率极高，这样的做题效果容易打击学生学习阅读的积极性，导致学生在后期，不能以积极的态度进行阅读学习。

二、基于新课标的小学语文阅读教学提升策略

1、重视合作学习，培养协作能力

在新课改的要求下，小学语文阅读教学要求语文教师要加强对学生协作能力的培养，重视合作学习的教学方法和效果。因此，语文教师要积极将小组式教学模式融入到课堂教学之中，结合每位学生的特点，将其结合为不同的小组，在每一小组中，组员最好可以起到互相取长补短的作用，每位学生都可以通过小组合作认识到其他学生的优点，弥补自身的不足。同时，教师又要结合小学生的特性，做好课堂教学中学生合作学习的引导工作，关于阅读的方法和主题，教师需要及时引导。通过学生间的合作，培养学生互利互惠、合作共赢的意识和认知，也可以培养学生团结协作和交流能力。

例如在学习《秋天的雨》一文时，语文教师先采用分组的形式，再结合阅读内容的重点和关键部分进行设问“秋雨的特点是什么？描写了哪些景物？”等让各个小组展开讨论，并派出小组代表进行发言，组员进行补充。这样可以让学生更好地参与到阅读学习中来。

2、立足趣味教学，强化多元导读

教师要在开展阅读教学时改变原有的单一教学方法，采用多种多样的新式教法开展阅读教学活动，目的是给学生新奇的阅读学习体验，让学生置身于阅读空间，在师生互动、生生互动、文字互动中有效理解阅读文本，真正深入阅读文本，这样的教学方法才能大大提升阅读教学有效性。有效的提问，是导读的重要方式。它能够“以问引思”，让学生在问题的带动下逐步深入阅读文本中，进行阅读学习。

如在学习《母鸡》时，教师可基于学生的阅读活动提出如下提问，进行有效导读：1.为什么母鸡让人讨厌？表现在哪些方面？2.为什么母鸡令人尊敬？表现在哪些方面？情境的创设，能够重设如诗如画、如梦、如环的画面，让学生在走入画面其中，实现心的触动、灵的牵引。教师可以利用多媒体、生活资源、角色扮演等，结合文本，进行情境创设。如在教学《草船借箭》时，为让学生感受到诸葛亮的神机妙算，带领学生进入故事情境内。教师可以为学生播放《赤壁》电影中蕴含的草船借箭的故事画面，让学生在动态的故事展示中了解故事变化，体会人物角色，入情境之中深度阅读。进行训练，他们的自学能力较弱，教师给学生布置了学习任务后，很多学生经常会出现学习方向模糊的情况，在简单的知识点上使用的时间较长，导致较难的学习任务没有充足时间思考，降低了学生的自学效率。

3、拓展课外阅读，开拓学生视野

小学阅读学习不能仅限于课堂教学，语文教师要有意识地培养小学生“活到老，学到老”的意识，懂得“学海无涯”的真谛，督促学生逐渐养成课外阅读的习惯，拓展自身的阅读积累。同时，要注意拓展课外阅读活动的方式方法，教会学生进行课外阅读的方法，杜绝只一味地将大量课外阅读书籍抛给学生的错误方式。一是语文教师可以采用课内外相结合的方式引导学生进行课外阅读活动。二是语文教师可以结合阅读教学内容布置课后阅读作业，诸如让家长陪读“睡前小故事”等，通过这种日常娱乐性质和家人陪伴式的阅读形式不断加强学生主动阅读意识。三是语文教师还可以定期组织课外阅读活动，例如：以分享为目的读书会沙龙，让学生分享自己所读过的课外阅读书籍和阅读心得，通过学生相互之间的交流，开拓学生的视野和认知，进而强化学生对阅读的热爱之情。

4、授之以渔，传递读法

提高阅读质量的重要方式就是让学生学会自主阅读。学生会阅读，对阅读的抵触情绪大大降低，其阅读的有效性自然会提升。这就要求小学语文教师要遵循“授之以渔”的理念，传递给学生正确的阅读方法，让学生会阅读，进而爱阅读，在阅读中体会成功感。

首先，学会找“提前量”。能够在大脑消化、处理阅读文本中的重点信息；2.学会做积累。要一边阅读，一边勾画，在阅读结束后将文章中的好词佳句积累，做资源储存。即做到“眼到、脑到、心到、手到”；3.学会做反思。在阅读的过程中能够及时就阅读文本中的疑惑点进行标注，在阅读后进行必要的反思；4.掌握阅读体裁。不同的文本体裁需要的阅读方式有所不同，如诗歌需要朗读、品读，小说需要速读、抓住任务关键。教师应当就各种各样的阅读体裁进行具体讲解，引导学生在阅读不同的文本时找准阅读方法，实现有效阅读。

5、重视朗读法，提高阅读质量

老师要起到“传道、授业、解惑”的作用，帮助学生合理选择有效的阅读方式，在生活当中不断的训练学生的自主阅读能力，丰富学生的阅读技能，提升阅读能力。大在开展阅读教学时，教师需要鼓励学生先进行朗读，调动学生的口、耳、眼、脑等各方面的力量。正确的朗读方法的运用，可以让学生沉浸在作者描写的世界中，深入感受作作者所传达的情感与观念。例如，讲授《为中华之崛起而读书》一课，教师在让学生朗读课文时，需要开展教学，让学生掌握正确的朗读方法与程序，就能更好地融文章所传达的强烈感情，在学生朗读课文之前，我会先把故事发生的历史背景，人物关系等给学生讲清楚，让学生对文章有了解，让学生默读找到不会读的字词，为学生扫除障碍。通过朗读培育学生语文阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，为学生语文阅读奠定基础。

6、合理评价，提升教学效果

合理的评价能够让学生发现自己的问题，提升教学的效率和质量，教师在开展小学语文教学时，需要重视阅读教学评价，及时总结教学活动当中存在的具体问题，为教语文阅读教学质量的提升奠定基础[2]。按阅读内容教师可以为学生设置不同的评价标准，根据学生的实际情况体现出评价的差异性，切实有效的评价学生，把提高每个学生的阅读能力作为教学的评价标准的目标，及时的肯定学生的优点，纠正学生的错误，提高学生的阅读能力，充分调动学生的阅读积极性。实现阅读教学的目标，教学评价环节中教师针对个别阅读能力学习能力差的学生，设置阅读学习任务，切实提高学生阅读能力，此外教师还需要鼓励学生阅读精品读物，引导学生利用课余时间阅读，实现课内阅读和课外阅的融合，进而全面提升学生的语文阅读能力，促进学生的发展。

总之，教师在该课教学中应对影响阅读教学的因素进行全方位分析，从教师和学生角度，总结阅读教学中存在的问题。结合阅读教学现状，丰富讲课方式；根据学生的阅读基础，精准定位课外阅读素材；通过疑问教学和思维导图的方式，培养学生自学能力，使学生在探索不同类型阅读文章中，提高自身的阅读综合素质，全面提高阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]张立花.小学语文阅读教学的有效性策略[J].新课程教学(电子版),2021(11):57-58.

[2]唐怡晴.培养阅读兴趣 提升小学语文阅读教学质量[J].求知导刊,2021(24):42-43.

[3]崔慧芳.小学语文写作教学质量的提升策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(06):97.