人本教学理念下高校思政管理模式优化措施

摘要：本文围绕人本教学理念下高校思政管理模式展开研究，以人本教育理念和核心内涵为切入点，深入论述了人本教育理念在高校思政管理中提升学生主体性、促进教师专业发展以及推动思政教育创新发展等方面的教育意义，同时结合高校教育管理的具体案例，从创新管理理念、完善课程体系、优化教学方法、构建多元评价体系四个方面提出优化措施，旨在深化人本教育理念在高校思政管理的运用，为其提供更多的实用参考和理念指导，助力高校思政管理模式的优化与改革，不断提升其教学质量和效果。

关键词：人本教学理念；高校思政；管理模式；优化措施

引言

随着教育理念的不断更新与发展，高校思政管理在时代的洪流影响下，面临着新的机遇和挑战。在传统的高校思政管理中，基本还是倾向于用知识传递和行为规范来塑造学生的价值观，达到约束的目的，这种模式在实践过程中，有一定的局限性，尤其是在尊重学生的个体情感和行为主动性上存在滞后性，难以激发学生的积极性。而倡导人本教学理念，是需要不断强调学生的主观能动性，以“人”为本，在思政管理中聚焦学生个体的价值需求和行为特征，运用此方法为高校思政管理注入新的思路和发展路径，推动高校思政管理工作向着高质量方向发展[1]。

一、人本教学理念概述

人本教学理念起源于人文主义思想，在实际的教学过程中，这种思想强调尊重人的尊严、价值和权力，以此作为开展教育工作的前提条件。针对高校思政管理，人本理念的引入是将思政教育的重心放到关注“人”的全面发展上，打破传统思政教育模式的限制，充分尊重学生在教育过程中的主体地位、学习兴趣、学习需求以及情感体验等，为学生构建相对自由、轻松、和谐的思政氛围，激发学生参与思政管理的主动性和积极性，并且在教育的过程中，可以获得相应收取，比如个人思政能力、学习能力、价值观以及情感态度等方面的提升，其核心内涵就是尊重学生的主体地位、关注学生个体差异、重视学生的情感体验、促进学生的全面发展。这种理念运用到高校思政管理中，可以培养学生健康的心理素质和道德品质，在实践创新中塑造学生健全的人格和价值观，为社会培育德才兼备的新时代青年。

二、人本教学理念在高校思政管理中的意义

（一）提升学生的主体性

引入人本教学理念可以帮助高校思政管理提升学生的主体性，在传统的思想管理模式中，学生的思政方式多数是被动参与的，教师仍然占据主导地位，学生的主体地位没有得到相应的尊重，难以激发他们参与的积极性和主动性。融入人本教学理念，可以打破这种局限性，让学生意识到自己的主体性，引导他们积极参与到各种思想教育管理活动中，改变以往被动的教学模式，用积极的态度彰显个性特征，提高整体高校思政管理的教学效果[2]。

（二）促进教师的专业发展

时代在发展，人本教学理念也在不断地进步，不同的时代背景赋予人本教学不同的特征，高校教师需要积极地转变思想观念和教学方式，适应时代发展的步伐，不断提升自己的专业素质和教学能力，以更好的状态诠释人本教学理念的精髓。因此，这种新颖的教学模式会不断促进教学的专业发展，他们将不再是单纯担任授业解惑的职责，而是引导或者帮助学生更好地发展自身能力，从知识的传授者转变为引导者和促进者。同时，在实际的教学过程中，教师需要尊重学生的个性差异，为了适应不同学生的教学需求，教师需要不断地探索新的教学方法，满足学生的个性化要求[3]。

（三）推动思政教育的创新发展

德育教学是教学重点，而思政教育是实施德育教学管理的有效手段和教学方式。高校思政教育面对的是大学生，他们身心发展和思想认知已经成熟，能够为自己的思想和行为负责，尤其是新时代的大学生，他们更渴望彰显个人色彩，需要实现个体价值。因此在这种背景下，传统的高校思政管理的教学内容和教学方法是无法满足新时代大学生的需求的，他们迫切需要改革与发展。人本教学理念中的新方法和新措施，迎合了大学生的心理特点和行为要求，它所涵盖的理念和内容与当代大学生的价值观和思想意识高度契合，贴近他们的生活实际，可以在循序渐进中推动高校思政教育的创新与发展。

三、人本教学理念下高校思政管理模式的优化措施

（一）创新管理理念，树立以学生为中心的管理思想

人本教学理念引入到高校思政管理中，为了强化其管理效果和提高教学质量，需要深入理解人本教学理念的核心概念，创新管理意识，树立以学生为中心的管理思想，不断提升学生的主体性。在实际的教学管理中，大学生是受众群体，针对这类人群开展思政教育需要尊重大学生的学习需求和兴趣爱好，从长远角度考虑，围绕着学生的全面发展，开展各项思政工作，将提升学生的主体能力作为核心重点。例如，某高校在制定思政管理的具体培养方案时，在人本教学理念的影响下，可以改变传统的教学模式，摈弃教师单方面决定的教学方式，增加多元化的互动渠道，通过问卷调查、座谈会等形式邀请广大学生参与到讨论中，充分了解不同专业学生对思政教育的看法和意见，尽可能地满足不同专业需求，设置与他们职业发展相关的思政内容，如加大职业道德、职业素养等方面的课程，提前为他们做好思政铺垫，为更好地适应社会发展和需求奠定基础。此外，在实际的教学过程中，多关注学生的评价反馈，及时调整不适合的课程内容和教学方式，满足学生的个性化需求，真正地体现出“以人为本”的教学特点，提高学生参与思政教学的认同感和积极性[4]。

（二）完善课程体系，满足学生多样化学习需求

高校思政管理面对众多专业呈现出多元化特性，不同的专业人群和学生个体加大了思政教育管理的难度。基于此，高校要秉持人本教学理念，构建多元化、多层次的课程体系，满足不同受众群体的多样化需求，让不同的人群都可以找到适合的教学方式。一方面，在课程设置上，专业的思政理论教学是基础学科，除此之外还要根据学生的实际情况、专业特点开展特色课程，更好地吸引学生的关注。比如，面对理工科的学生，可以在专业思政理论的基础上，开设一些富有新意和时代特色的课程，如“科技伦理与创新责任”等，从科技伦理的角度剖析道德教育的困境。针对文科学生的专业特点和教学模式，可以增设“文化传播与社会责任”课程，结合时代背景调研网红文化对青少年价值观的影响，用学生关注的热点话题开展思政教学，强调时代性和教育性，满足学生对新时代背景下的思政要求。同时，也可以引导学生开展“正能量短视频创作大赛”，通过参与社会实践，借助短视频传播能量，宣传社会正能量文化，践行思政教育的目的。另外，在具体的教学实践中需要不断地丰富课程的表现形式，结合当下的信息技术，开展多模态的教学方式，比如线上线下混合课程、微课程、智能教学平台等，从多渠道拓宽学生的知识视野，迎合现代大学生群体的教学需求。某高校推出的“思政微课”系列，学生借助手机上的微课推送就可以了解时事政治和热点新闻，然后开展思政内容策划，会更加具有时代特色和时效性。比如，在神舟飞船发射期间，可以开设“航天精神与家国情怀”专题微课，通过航天员训练纪实片段与航天科技发展历程的结合，展现中国航天人艰苦奋斗的精神。而在传统节日到来时，可以配合节日气氛，推出“非遗文化里的民族根脉”微课，邀请非遗传承人如剪纸传承人、木雕传承人等进行出镜讲解，向人们展示传统技艺背后的文化内涵和民族根基，增强他们的传统民族文化意识和家国情怀，为思政管理的提升奠定文化基础[5]。

（三）优化教学方法，增强教学的互动性和趣味性

为了更好地贯彻人本教学理念，高校思政教师应积极优化教学方法，采用多样化、互动性强的教学方式，增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性。

1.情境教学法

借助情境教学模式，可以为学生创建沉浸式教学氛围，帮助学生深入理解思政内涵。在运用情境教学法时，教师围绕“社会主义核心价值观”主题，精心设计了系列贴近大学生真实生活的情境。以“校园社团竞选”场景为例，教师模拟社团换届选举，设置候选人私下拉票、篡改投票数据等矛盾冲突。学生在这种情境氛围中扮演不同的角色，体验竞选者、社团成员、指导老师在面对这些矛盾冲突时的感受，在各种诱惑发生时，是否能坚守住道德底线。在激烈的“竞选过程”中，针对“拉票行为”和“篡改投票数据”等展开争论，从学生认为的人情往来和公平竞争中还原大学生的校园生活，竞选活动激发学生的参与热情。此外，在“社区志愿服务场景”中，可以引入真实的案例，贴近他们的生活实践，但是要设置一些不同寻常的突发状况，锻炼他们的思想道德能力，比如社区老人拒绝接受帮助或者是排斥宣传内容，面对此情境，学生可以还原情境模式，扮演志愿者和受助者，运用真挚的沟通，诠释“友善”“敬业”的价值观，找到解决路径。在情景模拟结束后，开展深入的分析，让学生将抽象的思政内容或是价值观转化为可以触碰、可以感知、可以实践的行为方式，增强思政教学管理的实际效果。

2.小组合作学习法

小学学习是运用比较广泛的教学方法，它可以协同探究、深化知识理解，增强互动性和沟通性，学生针对某一问题开展互动交流，彼此交换自己的看法和意见，更好地彰显出人本教学的理念。比如，在“马克思主义政治经济学”教学中，教师结合经济趋势，设定了“分析当前经济热点问题”的教学任务，根据学生的学习能力、学习兴趣和性格特点划定为不同的学习小组，每一个小组选取不同的领域开展互动讨论，如针对“人工智能对就业市场的影响”这一议题，小组成员分工明确，收集整理AI 技术发展数据与就业岗位变化报告，然后结合马克思的劳动价值论解读该现象的合理性，并制作成可视化 PPT，详细展开汇报分析。讨论中围绕“AI 是否会导致大规模失业”“如何应对结构性就业矛盾”等展开激烈的探讨，引用马克思关于技术变革与阶级关系的论述，结合当下外卖骑手、网约车司机的就业现状补充观点，彰显出团队合作的优势，更好地理解了政治经济学原理内涵，提升了学生的思政能力[6]。

（四）构建多元评价体系，全面评价学生的学习成果

人本教学理念下的思政管理，需要构建多元化的评价体系，从全面角度评价学生的学习效果。传统的高校思政管理评价体系基本是借助考试的形式完成，学生的考试成绩成为评价标准，这种模式具有片面性，无法准确反映出学生的真实学习情况。人本教学理念下，要建立多元化的评价标准，将学生的课程表现、讨论情况、实践情况、情感态度等纳入评价标准中，给予学生公平、公正、全面的教学评价，激发学生参与思政管理的热情。同时，为了从多维度评价学生的思政表现，高校教师要引入多元化的评价主体，如教师评价、学生评价、学生互评、家长评价等，从不同的角度完善学生的思政评价。另外，这种多元化的评价体系，可以帮助学生多方面认识自己的缺点和不足，及时地改正，完善自我能力，促进学生全面发展[7]。

结论

综上所述，人本教学理念的引入是时代发展的必然，它为高校思政管理的改革提供了新的理念基础和实践方法。高校教师需要积极地迎合这种新理念，深入分析其理论内涵，采用切实有效的方法，不断提升思政管理的教学质量和实际效果。未来思政教育管理中，要进一步挖掘人本教学理念的应用，结合当下新颖的教学手段和教学方法，探索和创新管理模式，适应时代发展的洪流，满足新时代大学生对思政教育的需求，推动高校思政教育工作稳定健康的发展[8]。

参考文献

[1]周亮. 人本教学理念下高校思政管理模式优化措施[J]. 佳木斯职业学院学报, 2022, 38 (09): 98-100.

[2]孙彦峰, 张馨予. 课程思政视域下高校人本教学管理模式探析[J]. 长春师范大学学报, 2022, 41 (05): 129-132.

[3]李丹. 基于“人本管理”理念的高校思政教育研究[J]. 西部素质教育, 2017, 3 (15): 33+36.

[4]董凤,雷晓兵.高校课程思政教学改革的难点及其解决对策[J].宿州教育学院学报,2022,25(04):26-29.

[5]王喜满,巩效忠.新时代高校思政课教学改革的问题与对策[J].吉林广播电视大学学报,2020,(07):124-126.

[6]邓乐.大数据时代下的高校思政教学改革分析[J].作家天地,2020,(24):172+174.

[7]阿斯燕.大数据时代下的高校思政教学改革策略分析[J].才智,2020,(21):100-101.

[8]赵婷,顾晓芬,王秀梅.大数据时代下的高校思政教学改革探析[J].当代教育实践与教学研究,2019,(13):26-27.