新课标导向下的初中音乐课堂教学策略摭谈

摘要：音乐作为素质教育的和人生成长的的艺术学科，随着社会的发展和新的课程标准制度改革，对音乐课堂教学提出了更高的要求。它在中学教学方面有着独到的见解，凭借着美好的乐律、动听的歌词、富有感情的演奏，达到净化心灵的作用。本文就新课标导向下的初中音乐课堂教学策略做深入探讨。

关键词：初中音乐；新课标；课堂教学；教学策略

2022版新课标颁布，对学科教学提出新的要求。初中音乐教学策略也应随之和创新。从当前中学音乐教学现状来看， 很多中学已经提高了对音乐教学的重视程度，但有些学生的学习理念还没有转换过来，我们初中的音乐教师必须采取多元化的教学方式来吸引初中生的学习兴趣，使学生具备应有的音乐涵养，这样既能满足学生的思想需求，又扩充学生的知识吸收。故此，教师只有这样才能实现教学质量的提高与学生音乐艺术素养的提升的教学目标。

一、目前初中音乐课堂教学存在问题

（一）学校和教师对音乐教学不够重视。

由于受传统教学观念的影响，一些学校和教师对于音乐课不够重视，很多学校都把学生的学习成绩和升学率放在首位，重视对学生语数外的学习，而把音乐课当作副科来对待，有时还会被其他主科所占用。有的教师在上音乐课时，只注重乐理知识的讲授，不注重学生学习的自主性，这就造成学生对音乐教学失去兴趣，没有了学习的动力，学习效率自然不高。

音乐作为一种听觉盛宴般的实现形式，在某种范围内能够对现实生活和人的情绪、情感进行表达，由于音乐存在着一定的抽象性，导致中学生的理解能力和接受能力有所薄弱，在教师进行音乐学习的时候可能会提不起兴趣，导致其丧失学习积极性。

（二）音乐教师教学方法陈旧落后。

 调查发现，现在的音乐课堂，很多教师都采用传统的灌输式的教学方法，教师在台上讲个不停，学生在台下听得昏昏欲睡，课堂氛围较为沉闷，导致学生学习积极性不高。还有的学校由于教学设备陈旧、老化，导致一些教师无法与时俱进地开展教学，这也在很大程度上打击了学生学习音乐的积极性和主动性。

（三）初中音乐教师素养还需不断提高。

 受传统应试教育的影响，很多学校往往只注重语数外的教学，而对美术、音乐等课程的重视程度不高，这就导致个别学校在招聘音乐教师时，对音乐教师的专业素养要求不高，导致音乐教师的素质参差不齐，这就无形中阻碍了音乐教学效率的提高，也影响了学生的全面发展。

 二、新课标导向下的初中音乐课堂教学策略

（一）提高对音乐教学的重视程度

 音乐作为人类文化传承的重要载体，意义深远。音乐中含有丰富的审美情趣，学生只有了解其中真善美的意境，才能产生强烈的情绪审美体验。学生们学习音乐不仅能了解多元的世界文化，拓宽知识面，还能陶冶情操，有效提升学生的民族认同感，所以，作为学校和教师，都应提高对音乐教学的重视程度，促使学生上好音乐课。

（二）创设情境，促进师生有效互动

 传统的音乐课堂中，教师一般都是采用满堂灌的教学模式，学生被动地“听”，教学效率低下。要想提高学生学习的主动性，教师就要一改过去的模式，结合学生的性格特点和爱好创设趣味性、探索性强的情境，这样就能有效调动学生的积极性，学生通过观察和体验，不仅有利于加深对音乐课程的理解，还能使得学习水平和学习能力进一步提高。此外，我们应认识到，课堂应是开放的，我们不能只局限于机械的教学，而是要多与学生互动，只有通过沟通和交流，才能发现学生在课堂上存在的问题，也才能更有针对性地对学生进行指导，进而促使学生不断进步和发展。

（三）提升音乐教师的专业素养

 音乐教学是一门艺术，要想成为一名优秀的音乐教师，不仅需要扎实的专业技能，还需要合理的知识结构、良好的音乐素养，这样才能不断提高音乐教学质量。但调查发现，很多学校都存在着音乐教师缺乏的现象，这种现象在农村尤其严重，甚至一些学校的音乐教师都是由其他教师兼任。由于专业技能不强，导致很多教师教学方法较为简单。要想提升学生的音乐素养，让学生爱上音乐，就需要音乐教师不断地提高自己的专业技能，不仅要学习理论知识，还要强化实践能力，长此以往，就能不断提高自己的专业素养。

（四）运用信息技术助力音乐教学

 随着教学的不断改革，信息技术越来越多地运用在课堂教学中，它不仅突破了传统音乐教学在时间与空间上的限制，还拓展了学生的视野。生动形象的画面一下子吸引了学生的注意力，学生仿佛置身于其中，不仅提高了学生的学习效率和审美能力，还加强了生动性和直观性，达到了事半功倍的效果。如，在教授《百鸟朝凤》时，我们就可以运用信息技术为学生收集一些图片或视频，让学生先感受唢呐的独特音色，然后再将鸟类的视频为学生展示出来，这样学生就能将音频与鸟的图片进行串联，进而去识别不同声音的独特之处。

运用多媒体教学，拓展学生音乐学习空间。在初中音乐的课本中，一般都会有光盘等一些学习资料，这些学习资料一般都是与音乐教材配套的，可以让教师运用多媒体进行相应的教学，强化学生的学习效果。所以。初中的指导老师应合理地运用这些教学资源，灵活借助多媒体教学工具和网络教学，来提升教学能力和学生的学习效果。

在大型节日期间，学校可以举办相应的音乐的豪门盛宴，比如进行歌唱比赛、器乐比赛、民歌民谣等比赛形式，让学生充分展示自身的才艺，并对成绩优秀的学生进行奖励，鼓励学生主动参与比赛。这拓宽学生的音乐实践，充分调动学生的口、耳、手，为学生提供聆听、演奏、合唱等的立体式音乐体验，丰富学生的情感感受。比如，学习八年级《樱花》这首音乐，教师可以放映它的多个版本的曲风形式（有独唱、合唱、筝等），以此来满足学生对音乐的兴趣，并且也符合现代社会的发展潮流，在一定程度上顺应了学生的音乐兴趣和音乐爱好，能够调动学生对音乐学习的积极性。

（五）利用民族乐器，拓展教学空间

从古至今，传统文化一直都伴随着中华民族的发展和壮大，而这些传统文化一般都有着具体的载体，这些载体是对传统文化的一种发展和延伸。根据教学目标、教学内容、教学模式的改革，随之而来的是在教材内容的更新。每个初中学校都有共同性与特殊性，因此，教材的内容，每个学校可以形成自编的内部教材，整体上进行一个打破重组的思路，降低专业化。音乐活动最大的特色就是实践教学，所以，我们老师为了更好地促进学生的德育素养要多开展丰富的课外活动，让学生在参与中得到道德美育的熏陶，为实现全面素质教育作准备。

例如，在七年级音乐“爱我中华”的实践音乐活动课时，为了学生能更好地学习音乐的知识，我们作为初中音乐老师组织全校的师生进行演奏爱我中华的大型合唱，让学生与老师各司其职，利用自己最擅长的音乐天赋去开拓，并且让我校师生运用我国古典的乐器与现代的乐器进行集体合唱演奏。这无疑是增强了学生们的团队合作的集体意识，逐渐体会到一个人的能力是有限的，但是集体的力量却是无穷的。当学生通过自身的努力演奏完时，不仅可以将学生的学习热情激发出来，也可以逐渐提高学生音乐德育的品质。 

（六）创新音乐学习评价模式

学习评价是课堂教学的重要一环，发挥好这一环节的作用，对于提高课堂教学效率能起到事半功倍的效果。初中生正处于青春期，这个时期他们渴望得到他人的肯定和赞赏，为此，我们要针对学生的这一特性，改革学习评价模式。首先，我们要认识到每个学生由于性格特点和成长环境的不同，所擅长的领域也不同，所以不能对所有的学生都提出同样的要求，这样无法做到公正、客观地去评价学生。我们应根据学生的基础状况，设定不同的评价标准，对于那些自身基础较弱、在发音等方面存在劣势的学生，我们应降低考核与评价的标准，要努力做到因人而异，因材施教。采取这样的差异化评价，就能充分调动每一个学生学习的积极性，促进学生的长足发展。其次，我们在对学生进行音乐学习的评价时，不应该将重点只放在学生乐理知识、音乐技能的考核上，还要多关注学生的学习态度，这样才能多方面地反映出学生学习音乐的情况，这样的评价才能有效调动学生学习音乐的主动性和积极性。此外，我们除了对学生进行整体评价之外，还要注重与学生的沟通和交流，这样在上课时就能及时发现学生在音乐学习时所存在的问题，进而抓住重点和难点，对学生进行有效指导。

总之，初中音乐教学是一个有待挖掘的丰富领域，我们中学音乐教师应高度重视中学时期的音乐教学，要有自我的发展意识，利用中学音乐现有的资源进行丰富地教学，积极为学生打造音乐多元化教学的良好学习环境，让学生更多的通过课程能够自主的学习、思考、学会如何学与应用，更是一个中学音乐教师所需要、所具备、所要培养的能力。

参考文献：

[1]徐晓敏.浅析民歌在初中音乐教学中的应用模式[J].北方音乐,2018,(13).130.

[2]李梅芳.传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].北方音乐,2018,(20).176-177.

[3]姜玲.论初中音乐教学中的民歌传承策略[J].北方音乐,2018,(8).217.