基于新课标的初中英语语音课堂教学创新摭谈

摘要：语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交流打下良好的基础。加强语音教学是课程改革对英语教学工作者提出的要求，也是我们实际教学工作中不可或缺的环节。因此，我们应该重视语音教学，为促进学生听、说、读、写综合技能的提高打下坚实的基础。

关键词：初中英语；新课标；语音教学；课堂创新

2022版新课标颁布，新课标更加注重英语语音的学习。因为学习语言的最基本形式是语音，学好语言的基础是语音。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。语音过关是英语学习的关键,同时也是难点。初中学生的英语听初中学生的英语听、说、读、写能力整体上正在逐步地提高，但学生的文化考试成绩两极分化现象越来越严重。导致这一结果的重要原因之一就是：部分学生的语音不过关制约和阻碍了他们的听、说、读、写综合技能的发展。为此，重视语音教学刻不容缓。

一、初中英语语音教学的现状

1、教材过分淡化语音。初中将语音教学要求在3个学期完成音标教学、读音规则、重音和连读等语音教学内容。在教学实践中，语音教学往往“走过场”，或干脆放弃（因为不是中考内容），而把教学时间和精力放在考试的重点字、词、句等语言知识方面。语音教学的内容少，起步晚，学程长，其后果是学生在初二下学期之前学习的每一个单词及每一句话都得通过跟读模仿来获得。有的学生不得不鹦鹉学舌，死记硬背，记不住发音时只有通过注音的方式来记忆，因此造成发音不准。

2、缺少必要的听辨练习。众所周知，会话是人与人之间交流的主要途径。但是，人们学习口语交流并非始于说，而是始于听，听觉系统接受正确的语音信号刺激是正确发音的前提条件。可以说，发音不准很大程度上可以归结为听的问题，如：对听力练习不重视；听力的练习量不够大，重复次数不够多；在听的过程中目标不明确，不知道在听的过程中及听完之后要做什么，等等。语音学习的秘诀之一就是：听，找差异。你能听出的差异越多，你的发音就越准。因此，听力练习要强调发音差异。通过听差异来判断发音位置及其变化，摸索出如何运动自己的唇、舌、齿、腭等发音器官，找到正确的发音位置。发音的位置不正确，发音器官配合不好，发音就不准。要发准英语中的每个音素，舌头、牙齿、嘴唇等必须精确地知道该做些什么，每个发音器官都要明确知道何时参与以及如何参与到发音活动中去。

3、母语及方言的干扰。在语音方面，英语与汉语几乎没有完全相同的对应物，然而，由于母语的强大影响，学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆。这是造成发音不准的另一重要原因。另外，方言的干扰也是发音不准的原因。例如，南京地方话中，/l/和/n/不分，学生因此不易分清英语中“light”和“night”。

4、发音不准引起学生情绪焦虑。学生在说英语时焦虑度过高会影响发音的准确性和语言的流畅性。有的学生感觉英语“怪怪的”，就不肯说英语；有的学生一开口说英语，引起过哄堂大笑，吓得以后再也不敢说英语。观察和分析这些学生的发音问题，笔者认为问题的症结主要存于过度的焦虑情绪导致语音语调不自然，引发了交流障碍，进而造成焦虑情绪的加剧。教师如果不能及时准确地找出学生的症结之处，就不能给学生提供有效的帮助。学生可能会更不敢开口说英语，失去参与会话的兴趣，愈发焦虑。

二、基于新课标的初中英语语音课堂教学创新策略

 1、创新教学方法，培养学习兴趣

英语语音的学习必须要多读多听多练习，只依靠教师讲解缺乏实际锻炼，学生是难以掌握正确的语音发音，必须要革新理念，激发兴趣。英语的学习与汉语有很大的不同，目前来看，学生除了英语课之外很少会接触英语，英语交流的机会的大大降低。在传统的教学当中教师一般会给学生讲解英语单词，比较侧重英语单词含义和用法的讲解，至于读音则是倾向于音标标注，然后带领学生进行朗读。这种教学方法枯燥乏味，学生在学习当中不能感受到英语学习的价值，英语学习体验不佳，不利于学生英语语音的学习。教师在英语课堂当中应该给学生创造更多听英语和说英语的机会，利用新颖的教学方法激发学生的英语听说兴趣。

2、把握教学内容，学习正确的朗读方法

英语学习和语文学习有一定的相似之处，在平时说话或者阅读文章的时候，也会注意断句和停顿，也会有重音和轻音，同样的字词在不同的语句当中的读音也会稍有不同，英语的读音也是如此。传统的英语教师在英语教学当中，一般都是教学生进行单个单词进行朗读练习。然后，为了让学生能够听清楚每个单词的读音，教师会将整个英语语句进行分割，逐个朗读，这就分裂英语整体的联系性。这就造成了很多学生在阅读英语的时候音调没有起伏，语速较为缓慢，典型的“中式英语”交流模式。因此，为了提高英语语音发音学习效率，必须要注重英语发音的规范性。

开启新授课，讲解一下英语语音的正确学习方式。首先是通过多媒体向学生展示本节课的新词汇，让学生跟随多媒体的朗读进行朗读，培养标准的词汇发音；然后可以结合多媒体的视频向学生展示本节课的主要学习内容；同时，以语音的方式朗读教材内容，让学生去认真的听。听是读的前提，展示正确的朗读模式让学生去听，是十分重要的。在学习阶段，可以让学生相互之间进行对话练习，以教材的对话内容为主要模板，结合多媒体课件或动画视频，提升学生兴趣与口语表达能力。

3、鼓励开口练习，培养朗读兴趣

想要学好英语语音，口语交流练习是重要一环。传统的教师给学生课堂锻炼的机会较少，总是让学生课下进行英语朗读。其实，大部分初中生还没有养成自主学习的习惯，课下很难自发的去阅读英语，这也影响了学生的英语语音学习；再加上初中生对英语发音不是很自信，不乐意在课堂进行英语朗读，因而英语朗读的时间就更少了。因此，教师应该在课堂上，创造更多的机会让学生进行口语表达，培养学生的英语学习自信。同时，教师还可以根据部分教材内容，创编英语小话剧，让学生进行角色扮演，提升学生的英语学习兴趣。

4、准确模仿掌握规则

初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。

5、运用迁移规律，提高教学效率

英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素。首先，学习国际音标。如何让学生轻松准确地掌握这些音素呢？根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。

6、强化部分与整体、全面性与针对性相结合

为了方便学习，我们可以将语音教学分成若干部分（元音、辅音、重读、节奏、语调等）分别开展教学，这样既有利于学生各个击破，也便于教师评价和反馈，确定教学的重点和难点。但是，语言知识与语言能力、形式与意义、准确与流畅等在教学中应协调处理，不可偏废。“部分不等于整体，整体大于部分之和”，因此，学习这些语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，让学生学以致用，在运用中学习、巩固语音知识和语音技能，发展学生的整体语言素质。

语音教学应关注语言教学的整体，全面教学英语语音的主要因素，关注学生语言素质的全面发展。但是，教学更应关注的是学生的个性，主动选择那些最适合学生的教学内容和教学方法，开展针对性的语音教学。此外，还应针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练，加强个别辅导，重在纠音，避免形成语音、语调的后遗症。

在初中英语教学当中，语音教学是英语学习中最基础也是最重要的部分，学习英语的语音知识可以让学生掌握正确的英语发音，直接拼读法进行语音教学，让学生掌握语言的正确学习方式，为后续的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究，1993，（3）.　　[2]张冠林，孙静渊.实用英语语音语调教程「M].外语教学与研究出版社，2001.

[3]孟宪忠.英语语音学「M].华东师范大学出版社，1991.