基于新课标的初中历史自主学习模式摭谈

摘要：随着新课标的不断贯彻落实，学生的培养方式也不断改进，教学重点逐渐偏重于培养学生自主学习的良好习惯，在初中的历史课堂上，引进学生自主学习模式可以起到事半功倍的效果，促进学生的主观能动性，是一种推动学生的全面发展的教学模式。

关键词：初中历史；新课标；课堂教学；自主学习模式

2022版新课标颁布，倡导学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习教学模式,是我国当前落实新课标进行课堂教学改革的主旋律。这就要求教师研究学生的学习方法与培养学生的学习能力,使学生成为知识的发现者和探索者,使历史课堂真正成为学生自主获取知识、培养能力、健全人格的主阵地。新《课程标准》明确指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价的创新。”“创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。”如何创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探索、合作和交流提供条件。使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。为此,我尝试在历史教学中实施自主学习的教学模式。

一、建立平等民主的师生关系

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师要善于给学生创设一个良好的学习情境，力求把学生学习的积极性、主动性充分地调动起来，给每一位学生提供施展才华的机会，使他们进入角色，积极参与教学全过程。在课堂教学中,我精心创设问题情境，调动学生自主参与、让学生走进历史。在学习《蒙古的兴起和元朝的建立》一课时，创设了以下问题情境，如果你是当时元朝的统治者，面对疆域广大的封建国家，你将采取哪些措施对全国实行有效的统治？与今天联系起来，如果你作为今天的国家领导人将如何治理国家？同学们畅所欲言，各抒己见，纷纷发表自己的观点，有效地培养了学生参与课堂教学的积极性，从而也培养了学生的创新能力。

当我们老师真正用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，把每一位学生都看作朋友，关心爱护、平等对待。对每一位学生自始至终都充满期望，充分信任，特别是对学习有困难的更要倍加关心，适时启发点拨，才能让每一位学生都相信自己、感到自己能行。在这样的平等民主的师生关系下，构建历史自主学习模式才能具有可行性。

二、培养学生的好奇心和求知欲

好奇心是人类行为最强烈的动机之一。有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。在历史课上讲河姆渡、半坡居民生产状况时，可以让学生看书，然后让学生回答：“河姆渡、半坡居民已经掌握了哪些生产技术？”但是，这么讲学生就处于被动接受状态，失去求知欲望。我在上课时创设了这样一个问题情境：“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品，在一个窖穴里，还发现了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。请根据以上材料想象河姆渡、半坡居民当时的生活情况？”这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，提高了他们学习的兴趣，又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台，培养了学生的能力。

学生对感兴趣的问题，有着强烈的求知欲和探索精神。教师应该正确引导，积极鼓励，提高他们的兴趣，从而让他们在以后的学习中有动力。因此，老师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。

再次应鼓励学生自己寻找答案。学生在历史学习过程中总会遇到这样、那样的问题，我们要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法。在学生想知道还不知道的时候，及时、热情、耐心、巧妙的引导学生自己寻找答案，不但满足、强化和鼓励了学生的求知欲，使他们在自己的活动中增长了知识和才干，而且培养了他们自主学习的能力。

三、培养学生的自主意识

课前查询资料，自主、合作学习。每次在讲新课前，我都给学生布置学习任务，让他们查询与本课有关的一些资料，这些要查询的资料可以是一个历史人物，例如：唐太宗、武则天、岳飞、文天祥等等；可以是一个历史成语故事，例如：卧薪尝胆、破釜沉舟、四面楚歌等等；可以是一件历史文物，例如：赵州桥、卢沟桥等等；可以是一处历史古迹，例如：长城、伪皇宫等等；可以是一个小制作，例如：自己制作雕版印刷品，制作战国时各种不同的货币模型等等。学生也可以根据课本内容或查询的知识合作编演历史短剧，例如：三顾茅庐、杯酒释兵权等等。历史课堂中“学生活动”不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是教师要引导学生在“活动”中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验，培养学生自信心以及团结协作的精神，鼓励学生大胆开拓、创新。

例如“小老师”的活动教师们都不陌生，在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了“小老师”上课的活动，把学生分为三个组，分别负责“盛世”、“近代化因素的萌发”、“危机”的教学。第一堂课进行分工准备，每一大组的组长负责分布任务，并让自己的每个组员分别都有任务（查阅资料、做课件、备课、选出“老师”等）。第二堂课就由三位“小老师”正式“上课”，“小老师”们也积极发挥他们的主体性，表演课本剧、讲故事等，课堂气氛非常活跃，学生们也感到新鲜有趣。通过这样“活动”后，学生们不仅牢固掌握了本课知识，也懂得了自主学习、团结协作的重要。

四、自主学习课堂教学流程

构建思路：自主学习是关键，合作交流是途径，研究探索是目标。

学习方式：教师激趣，引导；学生自主学习、合作交流、研究探究。

课堂流程：播放音视频→出示自学提纲→自主学习探究→小组合作交流→课堂测评→课后拓展训练→课后反思。以人教部编九年级下册的《罗斯福新政》一课为例。

第一步：视频导入，激起兴趣

教师在导入后，播放视频：丰富多彩的短视频用在课堂导入中，能激起学习兴趣，让学生对即将学习的内容上充满了高度的期待。激起了他们思维的启动，学习状态积极主动。

例如：多媒体视频呈现：屋外刮着凛冽的寒风，屋内有一个穿着单薄，金发碧眼的小女孩，在家中冻得瑟瑟发抖，面庞发紫。她用颤抖的声音问：“妈妈，我冷，快冻僵了，你怎么不把炉火生着呢？”？妈妈难过的流下眼泪，伤心的回答，“你爸爸失业了，没有钱来买煤取暖了”。“为什么失业了呢”？“因为煤炭产量太多了”。紧接着播放：呼啸的北方吹无情地打着大自然中的一切，一群穿着各色衣服的男女老少在排队等待领取救济金。寒风吹在每一个人身上，人们裹了又裹身上单薄的外衣，但也没有人愿意离去，因为领不到救济金就没有办法买的填饱肚子的食物。

第二步：课件出示本课自学提纲：

自学提纲必须突出重点、难点，能激发学生学习的兴趣。

例如：1、二十世纪二十年代美国经济表面看来是一片繁荣，真实情况是什么？

2、概括1929年--1933年以美国为首的资本主义国家产生经济危机的原因是什么？有哪些体现？其产生根源和特点又是什么？

3、胡佛政府为什么没有对危机进行干预？

4、罗斯福颁布的新政内容是什么？新的政策的本质是什么？是否能解决当时社会上出现的问题？

5、新政为什么能取得成功？有没有弊端？

第三步：借助自学提纲，独立思考探究

自主学习探究基于学生的独立思维，在熟悉历史课本内容的基础上，借助自学提纲进行独立思考探究，初步理解掌握课本知识。学生根据自学提纲，主动阅读教材，认真思考，可以解决简单的问题。

在此基础上，理清自主学习思路的顺序变化，并指导学生在轻松的气氛中，自主思索，多角度、多层面理解、分析。从“疑”开始，激发学生学习欲望，“质疑”“解疑”为学生自主学习增加了动力。

第四步：小组合作，深入的探究

学生自主学习过程中对所研究问题的认知已初步确立起来，老师提供讨论环境，学生则进行分小组探究讨论，因为都是年龄相仿，他们之间能够做到有不懂不会就会问、有问题就有回答、畅所欲言，扭转了闷声听讲，从不提问的沉闷教学，同时学生之间的讨论更有针对性，讨论的都是自己不明白的地方。讨论过后，由各小组分别汇报，再由学生对汇报内容点评，训练学生的研、讲、写、评的能力，让学生感受做学习的主人的乐趣。

自主学习的课堂模式核心环节是学生的自主学习和小组合作交流。这个过程中，由于学生学习理解能力，分析能力的差异，会出现一些自己解答不了的问题。

例如：1、“新政”体现在那些方面？

2、对全球的经济影响有多大？

3、我们社会主义国家从资本主义经济危机的产生和拯救过程中得到什么经验教训？

让学生紧扣这些问题在团队中讨论，在讨论中思想火花互相碰撞中发现的问题。课堂中呈现出欢乐和谐的学习氛围，突显了学生的主体性地位。师生共同提出并解决问题的过程中，使阅读历史课本得到的理解得以增强，最终得到正确的结果。

第五步：课堂测评：

目的是对学生的知识进行巩固。这个步骤，教师要精心设计习题，习题要从教材中提取的，习题要活，覆盖要全面，重点要突出。要有启发、针对性、系统性。练习方法可以多种多样：从题型上看，要有选择、判断、分析、理解说明等；学生做习题方式灵活多变，可以分成口头回答，笔答的，个别的，集体的，抢答，随机回答。通过做练习题可以让学生查漏补缺，让老师及时地获得学生信息，掌握学生的自主学习的状况，发现教学中的问题，及时地纠正。

例如：1、罗斯福新政的主要特点是什么？

2、罗斯福新政时期，美国政府为什么要大力加强基础设施建设，其作用有那些体现？

3、二十世纪三十年代兴建的水利工程，它让很多原本失业的人重新走上了工作岗位。这是罗斯福新政哪项内容的具体体现？

第六步：课后拓展训练：

课堂拓展的目的是对当堂所学知识的拓宽、深化，让加深学生的理解，积累知识，激起学生更强烈的探求知识的愿望。

例如：1、罗斯福新政有人肯定，有人否定，也有人认为不能过分赞誉，也不能过分贬低，这三种观点你赞同哪一种观点，说说你的理由？

2、罗斯福新政对以美国为代表的资本主义制度是否产生了积极影响，都有哪些影响？

3、查阅有关罗斯福的书籍，拓展课本知识。

4、如果你是罗斯福总统，面对这样的经济危机，你会采取什么措施让美国走出危机？

第七步：课后反思：

学习本课后，思考一下，你获得了书本上的那些知识？对资本主义国家有了那些认识？通过这次资本主义经济危机我们可以看出来与社会主义国家，哪一个制度更优越？国家领导人是应该把人民放在首位还是把资本放在首位呢？让学生通过教材知识，结合查阅资料，在课后进行思考，并要求学生写出思考结果。提高课后反思，强化理解，升华学习效果。

构建历史自主学习模式，培养学生自主学习的能力，能使学生的智力因素与非智力因素有机地结合起来，潜能得到发挥，各方面的能力都得到锻炼提高，使我们的学生终生受益。我们应该坚持“以学生为本”，引发学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与，为学生健康全面发展提供条件。

参考文献：

李安娜;《探讨历史教学中如何引导学生自主学习的方法》;[J]; 课程教育研究（新教师教学）; 2016年35期|181-182|