立德树人视域下药理学课程思政建设的探索与实践

摘要：药理学课程思政建设以立德树人为根本任务，通过深度挖掘专业知识与思政元素的融合点（如中医药文化传承、科研伦理、社会责任），构建“三全育人”协同机制与“四维思政”体系（家国情怀、敬佑生命、无私奉献、人文素养）。依托传统文化载体（如诗词歌赋重构药理知识）与现代技术手段（虚拟仿真伦理决策），实现价值引领与知识传授的有机嵌合。通过临床实践与社会服务反哺机制，强化职业责任感与人文关怀，培养兼具专业能力与道德素养的医药人才，服务健康中国战略。

关键词：药理学课程；立德树人；思政建设；探索创新；实践路径

药理学作为医学与药学的核心桥梁学科，兼具科学性与人文性的双重属性，其教学内容天然蕴含丰富的思政教育元素。在“立德树人”根本任务的引领下，药理学课程需突破传统知识传授的局限，将思政教育深度融入专业教学全过程。当前，医药领域面临的伦理挑战和社会需求，亟需通过课程思政培养学生的职业责任感、科学精神及人文关怀。药理学课程思政建设需构建“全员-全程-全方位”协同机制，通过传统文化载体与现代技术手段的融合创新，实现专业知识传授与价值塑造的“双螺旋结构”，为服务“健康中国”战略培育德才兼备的医药人才。

一、学科教学与思政融合的必然性

药理学知识体系的内核天然渗透着人文价值的选择，其教学绝非孤立的技术传递。从药物发现到临床应用，每个环节均需在科学理性之上叩问伦理边界：当学生讨论抗生素使用原则时，背后牵扯的是全球公共健康资源分配的正义性；当分析镇痛药成瘾机制时，实则直面医疗行为中人性关怀的尺度把握。这种教学特质决定其必然成为思政教育的重要载体。现实中存在的技术至上倾向，恰恰印证疏离人文教育的知识传授如同无舵之舟——学生或许娴熟掌握受体理论，却在面对药企商业利益与患者生命权冲突时失语。唯有将职业道德淬炼成知识图谱的经纬线，在解构药物作用机制的同时建构济世情怀，方能使药理学课堂真正成为塑造医者灵魂的熔炉[1]。

二、国家层面的政策导向与时代需求分析

当前国家战略图谱中，健康中国愿景正擎起新时代医疗人才培养的明灯。政策文本中高频出现的“德术并重”、“仁心仁术”等关键词，昭示着医学教育正经历从专业能力单极发展到人文素养多维塑造的历史性转折。这种转型绝非应景之举，而是应对公共卫生新挑战的必然选择：突发疫情反复拷问医药工作者的使命担当，人口老龄化浪潮倒逼医疗服务体系注入人文温度[2]。政策制定者以立德树人铸就教育改革的压舱之石，强调在专业知识传承中厚植家国情怀的基因。尤其当医药产业转型遭遇关键性技术壁垒，唯有激发科研人员的价值自驱力，使其将“卡脖子”清单转化为“揭榜挂帅”的伦理自觉，才能实现科技自强的螺旋式上升[3]。这种宏观战略与药学教育微观实践的深层呼应，正不断重塑着教学改革的逻辑起点。

三、立德树人视域下药理学课程思政建设的探索 

探索之路始于对教育本质的回归——知识传授需与灵魂唤醒同频共振。当构建教学框架时，以“德性浸润”取代“德育粘贴”：青蒿素研发史不再是冰冷的时间线叙述，而是科学家萃取本草精华时展现的民族自信；药物剂量计算准则的讲解，巧妙转化为对希波克拉底誓言当代性的集体沉思。实施路径注重三重辩证统一：历史智慧与现代精神共振，让百年药典的朱批墨迹与现代实验室光谱分析交相辉映；理论思辨与实践感悟互渗，在模拟药事纠纷处置中体会法规条文背后的生命重量；科学精神与人文情怀共生，通过分析靶向药物研发困局激发科技向善的初心追问。创新实践中尤为强调隐性教育的艺术性转化——当学生绘制药物代谢流程图时，不露痕迹地植入生态药学理念；在讨论基因编辑药物时，以思辨性问题唤醒伦理自觉[4]。这种如盐入水的融合智慧，终将构筑起专业能力与医德素养交织生长的立交桥。

四、立德树人视域下药理学课程思政建设的实践策略

（一）思政元素与药理知识体系的深度嵌合

药理学课程需摒弃思政标签的生硬粘贴，转而构建学科内核与价值导向的共生关系。在教学设计中，将药物作用机制、临床应用等专业内容与伦理反思、社会责任形成逻辑闭环。例如，讲授抗生素耐药性时，同步解构“技术至上主义”的认知偏差，引导学生思考微观药物选择与宏观公共卫生治理的辩证关联——这不仅关乎受体竞争机制的掌握，更需在处方权模拟决策中体会个体治疗选择与群体健康责任的矛盾张力。教师需系统梳理教材中的隐性价值线索：以药物双刃剑属性（治疗性与毒性）为桥梁，将血药浓度监测技术转化为对“量效关系”哲学命题的沉思，揭示科技应用边界背后“过犹不及”的古老智慧；借药物研发史中试错迭代的案例（如某经典药方的现代解析），解构科学探索中的挫折韧性价值。重构知识脉络应突破章节壁垒：在讲解神经递质调节时，关联精神类药物监管政策变革，使多巴胺受体理论延伸至药物滥用社会责任的思辨；在心血管药物模块中，植入医药资源配置公平性的讨论。通过“专业现象-伦理议题-价值锚点”的三阶转化，使β受体阻滞剂的分子作用机制自然指向生命敬畏的职业信仰，形成专业知识与人文精神互渗的双螺旋结构[5]。

（二）传统文化载体与现代教学技术的融合创新

化解药理学教学困境，需借力文化符号与数字技术的双重赋能。传统文化载体方面：深度提炼本草典籍中的认知哲学，将“君臣佐使”配伍原则转化为现代药物联用设计的思维模板，使枯燥的药效学图谱在阴阳平衡理论中获得文化归依。具体实践中，以诗词格律重构知识体系——将抗凝药作用机制转化为排律体口诀（“肝素阻凝如筑坝，华法拮K似抽薪”），使抽象的药代动力学参数在韵律节奏中具象为可吟诵的文化记忆。现代技术赋能则聚焦伦理情境具身化：开发虚拟用药监护系统，让学生在沉浸式场景中处理多重用药冲突。当调整强心苷剂量致虚拟患者出现室性早搏时，生理参数报警与家属质问的视听冲击，使书本中的“治疗窗”概念转化为“如履薄冰”的责感体验。更通过区块链技术模拟药物临床试验数据溯源，在纠正实验记录涂改行为时植入科研诚信意识。技术应用需注重触发认知冲突——设计抗生素选药决策程序时，设定药效、费用、耐药风险三者的制约关系，迫使学生在技术判断中直面医德考量的两难抉择。这种数智情境中的价值挣扎，远比说教更能催化职业精神的基因编码。

（三）三全育人机制下的协同教学实施路径

药理学课程需彻底打破“教师单兵作战”的局限，构建“全员-全过程-全方位”的立体化育人网络。在全员协同层面，专业教师需联合思政导师与临床药师组建跨学科备课组，基于药理知识内核开发“双元案例库”——例如解析“头孢配酒”禁忌时，不仅阐明乙醛脱氢酶抑制的生化机制，更需设计医药代表推销场景中的利益冲突模拟脚本，引导学生思考商业伦理与患者安全的边界。案例库需遵循“三线融合”原则：以科学史实线（如青蒿素研发中的古籍溯源与低温提取工艺）激发文化自信与科研韧性；以现实问题线（如抗生素滥用催生的超级耐药菌危机）强化公共卫生责任担当；以职业场景线（如处方审核中的法律风险与药事法规）塑造“处方权即立法权”的职业敬畏。在全过程贯通层面，采用“四段式螺旋教学法”实现价值渗透：课初以突发公共卫生事件（如疫苗安全争议）创设情境锚点，触发对技术伦理的批判性思考；课中采用知识-价值并联讲授法，将药物代谢动力学参数（如半衰期）关联药企数据造假案例，揭示科学诚信的底线意义；继而通过道德困境研讨（如抗癌药专利保护与患者可及性冲突的角色扮演），促使学生体恤政策制定者的伦理权衡；最终回归“健康中国”战略，以医者宣言（如“生命至上”的职业信仰）强化使命认同。在全方位延伸层面，建立“第二课堂成绩单”制度，将社区合理用药宣教纳入学分考核——学生需在基层服务中完成“术语转化”训练，例如将降压药依从性知识转化为“骤停药物如自毁长城”的警示谚语，使专业知识在民生关切中沉淀为职业信仰。教师团队每月开展“思政靶向”集体备课，运用跨学科话语重构教学逻辑（如以“君臣佐使”传统配伍哲学类比联合用药设计原则），形成可持续优化的育人生态。

（四）临床实践与社会服务的价值内化模式

药理学思政教育需在真实医疗场景中淬炼价值认知，构建“临床见习-药事管理-基层服务”三阶反哺机制。临床见习阶段聚焦患者苦难叙事，安排学生在三甲医院与基层机构同步轮转，通过对比慢性病管理的资源差异（如胰岛素注射笔的城乡可及性落差），触发对医疗公平性的深度思考；重点引导学生撰写《患者用药日记》，记录疾病叙事中的伦理困境（如癌症患者尊严疗法与镇痛药使用的平衡），将冰冷的剂量公式转化为对生命尊严的敬畏。药事管理阶段强化法规实践与伦理底线，在处方审核实训中设置“隐形考核”：故意引入无指征使用三代头孢的抗生素滥用处方，要求学生从药效学、医保政策、耐药性三维度提出否决依据；通过区块链技术模拟假药溯源流程，让学生在数据追查中体会《药品管理法》条款对患者生命权的捍卫意义，深刻认知“慎独精神”在医药监管中的核心价值。基层服务阶段推行“医+”实践模式：以“医+宣讲”将药理学知识转化为广场舞群体易记的“防控三高”顺口溜（如“他汀晚服效更佳，骤停堪比塌房厦”）；以“医+服务”组织家庭小药箱整理行动，通过处理过期药物阐释毒性转化原理（如四环素变质产物致肾衰案例）；以“医+调研”开展慢病用药依从性调查，从“药物经济学负担-健康素养缺陷”双维度设计干预方案。服务成果需经社区居民签字认证，倒逼学生将专业术语转化为有温度的生活语言，最终形成“服务-反思-再实践”的价值内化闭环。该模式以患者需求为镜，使β受体阻滞剂的分子机制照见医药资源配置的人本关怀，让青蒿素的研发精神在基层服务中焕发时代光芒。

结语：综上所述，药理学课程思政建设的深化需立足教师主导力、方法创新力与价值内化力三重维度。教师团队应通过跨学科备课组深度挖掘专业内核中的隐性思政线索，将伦理反思、社会责任融入药物机制与临床应用的逻辑闭环；教学方法需依托传统文化载体与数智技术，以具身化情境触发“慎独精神”与职业信仰的自觉内化；临床实践与社会服务则成为价值淬炼的关键场域——通过患者苦难叙事强化生命敬畏，通过基层科普中的“术语转化”固化医者仁心，最终实现“知识输出-价值反刍”的行为自觉。未来，药理学思政建设需进一步打破学科壁垒，构建“药物-机体-社会”三维教学框架，将医疗资源配置的人本关怀、科研诚信的底线意识深植学生职业基因，为医药领域输送兼具国际视野与家国大爱的“生命守护者”。

参考文献：

[1] 吴鹏飞,刘慧,方超,等. 德育目标导向的药理学课程思政资源发掘和路径探索[J]. 药学教育,2022,38(6):42-44,77.

[2] 杨虹,钱海兵,刘明,等. 药学专业药理学绪论融合德育教育教学设计方案探讨[J]. 中国中医药图书情报杂志,2022,46(1):66-68.

[3] 彭玲. 职业本科高校教师德育领导力促进课程思政育人路径研究[J]. 现代商贸工业,2024,45(15):155-157.

[4] 黄天羽,薛婷婷,兰加规. 以身爱国·以德育人 ——高校思政工作开展中的德育渗透[J]. 科学咨询,2023(4):147-149.

[5] 唐俊. 中华优秀传统文化融入民族高校"大思政课"建设的德育价值探究[J]. 文山学院学报,2023,36(6):101-106. 

基金项目：西藏藏医药大学 2025年度教学改革与研究项目，项目编号:2025JGYB01