基于微信平台的PBL教学模式在机能实验教学中的探索与实践

摘要：目的:探讨基于微信平台的以问题为导向的学习（Problem-Based Learning, PBL）教学模式在机能实验教学中的探索与实践。方法：选取承德医学院2021级麻醉专业本科学生60人，随机分为对照组与实验组。对照组采用常规教学模式，实验组实施基于微信平台的PBL教学模式，其中包括课前临床问题引导、课中小组协作实验与课后网络化反思讨论。通过构建教学资源库、发布PBL案例、设置问题驱动环节，实现线上线下融合教学。教学效果评价指标包括笔试成绩、实验报告质量、小组讨论参与度与教学满意度等，采用SPSS软件进行统计分析。结果：实验组在理论成绩、实验数据分析能力、报告撰写质量和团队协作能力等方面均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。问卷反馈显示，实验组学生在学习主动性、资源利用能力与实验兴趣方面均显著提升。结论：基于微信平台的PBL教学模式可有效优化医学机能实验教学流程，提升学生综合能力，实现教学效果与资源利用的双重提升

关键词:机能实验学；自主学习；实验教学改革

医学机能实验学是一门融合生理、病理生理、药理等内容的综合性实验课程，承担着连接基础理论与临床实践的重要任务。PBL教学法强调以问题为中心、学生为主体，注重小组合作与自主探究，在临床教学中已有良好应用基础。随着信息技术的发展，借助微信平台构建线上线下融合的教学结构，为PBL理念在实验教学中的深度融合提供了新途径。本研究基于微信平台，探索PBL教学模式在机能实验教学中的实施策略及效果，以期为实验教学改革提供实践依据[1]。

一、资料与方法

1. 一般资料

本研究以承德医学院2021级麻醉学本科学生为研究对象，共计60人，年龄在19~21岁之间，所有学生已系统学习基础医学课程，包括生理学、病理生理学与药理学。采用整群抽样法，按自然班级分为对照组（n=30）与实验组（n=30），两组学生在性别构成、课程成绩及学习基础方面无显著差异，具备可比性（P>0.05）。

2. 方法

2.1 对照组教学方法

对照组采用传统实验教学模式。授课教师根据课程进度进行统一讲解与操作示教，学生依照指导手册完成实验，并提交纸质实验报告。课后由教师集中批阅并反馈。

2.2 实验组教学方法

实验组实施“基于微信平台的PBL教学模式”，教学活动分为课前引导—课中实施—课后反思三个阶段，充分融合线上线下资源，强化学生在实验前、中、后的主动参与和反思整合能力。其核心流程如下：

（1）课前：问题导向式预习

教师在微信学习群或公众号平台发布临床引导问题（如“患者突发心率加快的可能机制是什么？”）及配套资料包（含视频、图示、生理指标案例等）。学生以小组为单位进行线上讨论，初步建立假设与实验目的，完成问题设定与角色分工。

（2）课中：协作式实验与现场反馈

学生小组携带问题进入实验课堂，根据课前设定目标开展实验操作。授课教师在关键实验步骤进行个别指导，并组织实时讨论环节，引导学生现场分析实验现象与数据初步结果，加强“问题—实验—解释”的联动。

（3）课后：网络化反思与知识整合

实验结束后，学生通过平台提交电子实验报告，并进行互评反馈，平台支持匿名互评打分、留言批注。教师结合平台评分系统进行最终点评与成绩登记，同时推送补充案例、拓展知识点及个性化答疑内容。

3.统计学分析

数据使用SPSS 26.0软件分析。计量资料采用独立样本t检验，计数资料采用χ²检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

表1 两组学生基线资料比较（x̄ ± s）

表2 两组学生教学效果指标比较（x̄ ± s 或 n/%）

三、讨论

PBL教学模式带来的并非仅是教学形式的转变，而是促进学生在实践中主动将临床问题与基础理论建立有机联系的过程来提升其归纳、提炼与验证的综合能力。借助网络共享平台的介入，有效克服了传统PBL教学中存在的信息获取渠道有限、教师反馈滞后等瓶颈问题，为学生的认知发展提供了持续支持与资源保障[2]。

医学实验课程本身强调对生理调控机制、功能变化及干预反应的动态理解，而PBL的逻辑结构正好契合这种认知需求。学生在面对临床导向问题的过程中，逐步建立实验目标与变量设定的初步框架，并在整个实验实施中围绕“现象机制是否合理”“干预措施是否有效”“数据结果是否具有解释价值”等关键问题展开深入思考[3]。这种“问题链条”的提前介入，突破了传统“先操作、后理解”的教学模式，促使学生养成主动建构、逻辑推理的学习习惯。

参考文献：

[1]栾海蓉,孙健,王得利,等."OSB联合PBL"的教学模式在机能学实验教学中的应用[J].中国卫生产业, 2020, 17(5):4.

[2]杨丽娟,芦丽莉,葛贺,等.LBL结合PBL在病理生理学教学中的实践与探索[J].中华医学教育探索杂志, 2020, 19(1):5.

[3]雷晓露,柳兴凤,刘爱东,等.研教协同结合PBL教学法在机能实验课中的应用[J].继续医学教育, 2023, 37(4):33-36.

2022-2023年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目，编号2022GJJG318