老龄化背景下护理实习生人文关怀能力提升路径探析

摘要 在老龄化加剧的社会背景下，护理实习生人文关怀能力的培养关乎护理服务质量与行业发展。本文深入探析护理实习生人文关怀能力提升路径，剖析当前实习生人文关怀能力培养过程中存在的教育体系不完善、教学方法单一、工作强度较大等问题，并针对性提出完善课程设置、创新教学方法、加强实习管理和强化临床带教队伍建设等策略，旨在为提升护理实习生人文关怀能力、适应老龄化社会护理需求提供理论参考与实践方向。

0引言

人口老龄化已成为全球性公共卫生挑战，我老龄化进程尤为迅猛，国家统计局数据显示截止2023年底，我国60岁以上人口约为29697万，占总人口的21.1%[1]。护理实习生作为临床护理队伍的后备力量，其人文关怀能力直接影响老年护理服务质量。人文关怀能力是一种涵盖共情理解、文化调适和伦理决策的复合能力，是护士应对老年患者多病共存、心理脆弱等特殊护理需求的核心能力[2]。然而依据中华护理学会的相关研究[2]，现行护理培养体系中，医学人文课程占比不足12%、临床带教侧重技术训练，导致实习生普遍存在“重操作轻沟通”的实践倾向。本研究通过剖析人文关怀能力培养的现实困境，构建系统化提升路径，既为护理教育改革提供理论参照，亦为破解老龄化社会的照护难题探索实践方案。 

1老龄化背景下实习生人文关怀能力的重要性

1.1满足老年患者特殊需求

随着年龄的增长，老年患者的生理机能逐渐衰退，身体各器官功能下降，且常伴有多种慢性疾病，如心血管疾病、糖尿病、高血压等。这些生理变化不仅影响他们的日常生活自理能力，还使他们更容易受到疾病的侵袭，康复过程也更为缓慢和艰难。

1.2改善护患关系

在老龄化社会中，护患关系的和谐与否对老年患者的治疗效果和康复进程有着至关重要的影响。护理实习生的人文关怀能力是构建良好护患关系的关键因素。人文关怀能够有效缓解老年患者在就医过程中产生的焦虑情绪，增强他们对护理人员的信任，进而促进护患关系的和谐发展。相关研究表明[4]，护理过程中给予老年患者人文关怀，能够显著提高患者对护理工作的满意度，减少护患纠纷的发生。

1.3推动护理专业发展

人文关怀是护理专业发展的核心要素，在老龄化背景下，其重要性愈发凸显。传统护理模式主要聚焦于疾病的治疗和护理技术的应用，而现代护理理念则强调以患者为中心，将人文关怀贯穿于护理工作的全过程，这是护理专业发展的重要趋势。护理实习生作为护理专业的新生力量，其人文关怀能力的培养对于推动护理专业的发展具有重要意义[5]。

2现阶段人文关怀能力培养过程中存在的挑战

2.1教育体系不完善

在当前的护理教育体系中，人文关怀课程的设置主要存在三方面的问题。其一，人文关怀相关课程在整个护理课程体系中所占的比重较低。大部分院校将主要的教学时间和精力集中在专业技能课程上，如基础护理学、内科护理学、外科护理学等，而人文关怀课程，如护理学导论、护理心理学、护理伦理学等，往往被设置为选修课或仅安排少量的学时。

2.2教学方法单一

在护理人文关怀教学中，传统的教学方法仍然占据主导地位。教师往往采用以理论灌输为主的教学方式，在课堂上主要是讲解教材内容，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和参与的机会[6]。这种教学方法注重知识的传授，忽视了学生能力的培养和情感的体验，难以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在护理伦理学课程的教学中，教师通常是按照教材章节顺序，依次讲解伦理原则、道德规范等内容，学生只是机械地记忆知识点，对于如何在实际护理工作中运用伦理原则解决问题，缺乏深入的理解和思考。在课堂上，很少有时间让学生进行案例分析、小组讨论等互动式学习活动，学生无法将抽象的伦理知识与具体的护理情境相结合，导致学生在面对实际的伦理困境时，往往不知所措。

2.3实习工作强度较大

在临床实习期间，护理实习生常常面临着较高强度的工作任务，这对他们的身心都造成了较大的压力，也阻碍了人文关怀的有效实践。护理工作的特点决定了其工作时间长、任务繁重。护理实习生通常需要跟随带教老师进行轮班工作，包括白班、中班和夜班。在一些繁忙的科室，如急诊科、重症监护室等，实习生日夜颠倒的情况更是频繁。长时间的工作使得实习生们身心俱疲，难以保持良好的精神状态去关注患者的人文需求[7]。

3护理实习生人文关怀能力的提升路径

3.1完善课程设置

完善课程设置是提升护理实习生的人文关怀能力的首要举措。应适当增加人文关怀课程在整个护理课程体系中的比重，使其不再处于边缘地位。建议将人文关怀课程的学时占比提高至20%-30%，确保学生有充足的时间系统学习人文关怀相关知识。在课程内容方面，要进一步丰富和拓展，除了传统的护理学导论、护理心理学、护理伦理学等课程外，还应增设社会学、人类学、文化学等多学科知识，帮助学生全面了解不同文化背景下患者的需求和特点，培养学生的文化敏感性和跨文化沟通能力。

在老龄化背景下，还需结合老年患者的特点和需求，开设专门针对老年护理人文关怀的课程。课程内容可涵盖老年心理学、老年社会学、老年患者沟通技巧、老年患者心理护理等方面。通过这些课程的学习，使实习生深入了解老年患者的身心变化规律，掌握与老年患者有效沟通和提供心理支持的方法和技巧。

3.2创新教学方法

传统的教学方法难以激发实习生的学习兴趣和积极性，不利于培养实习生的人文关怀能力。案例教学、情景模拟、小组讨论等互动式教学方法以学生为中心，强调学生的主动参与和实践体验。通过创设真实或模拟的护理情境，引导学生积极思考、主动探索，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践中深化对知识的理解，培养解决实际问题的能力，进而有效提升人文关怀能力。

3.2.1案例教学法

案例教学法以实际发生的护理案例为教学载体，打破了传统教学中理论与实践脱节的局面[9]。例如在护理伦理学课程教学中，可引入“患者隐私保护”案例：一位护士在为患者进行护理操作时，因疏忽大意，在与他人交流过程中泄露了患者患有某种传染性疾病的隐私。这一行为致使患者在工作单位和社交圈子中遭受异样眼光，心理受到极大伤害，甚至引发了严重的心理问题。

在讨论过程中，实习生们结合所学的护理伦理学知识，从不同角度分析案例，展开激烈辩论。这种方式促使实习生将抽象的伦理规范与具体案例相结合，深入理解伦理原则在护理实践中的应用场景和方式，培养了实习生分析、解决伦理问题的临床思维能力。同时，实习生在对案例的剖析中，深刻体会到患者隐私保护的重要性，强化了人文关怀意识，为今后在实际工作中践行人文关怀奠定了坚实的理论基础。

3.2.2情景模拟教学法

在老年护理教学环节，“老年病房护理”情景模拟能全方位锻炼学生的人文关怀能力。教学中，教师精心设计模拟场景，涵盖老年患者入院接待、病情沟通、心理护理、日常生活护理等多个环节。实习生分别扮演护士和老年患者，以角色身份进行互动交流和护理操作。

3.2.3小组讨论教学法

小组讨论教学法鼓励实习生积极参与课堂互动，通过思想的交流与碰撞深化知识理解、培养多种能力。例如在护理心理学教学中，以“如何应对老年患者的心理问题”为主题开展小组讨论，能充分激发实习生的学习主动性和创造性。教师布置讨论主题后，实习生以小组为单位，分工协作收集资料，包括查阅文献、收集临床案例、进行社会调查等。小组成员对收集到的资料进行整理、分析，结合护理心理学知识，探讨老年患者常见的心理问题，如孤独感、焦虑、抑郁等产生的原因，并从生理、心理、社会等多个层面提出针对性的护理干预措施。

4结语

在老龄化日益加剧的社会背景下，提升护理实习生的人文关怀能力具有极其重要的现实意义。现阶段护理实习生人文关怀能力的培养面临着诸多挑战，针对这些挑战，本文提出了一系列具有针对性的提升路径，如优化教育体系，完善课程设置，增加人文关怀课程比重，丰富课程内容，加强与专业课程的融合；创新教学方法，采用案例教学、情景模拟、小组讨论等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；加强实习管理，合理安排实习任务，优化实习排班，合理分配护理任务；强化临床带教队伍建设，选拔优秀的带教老师，定期开展带教培训。

通过以上研究，我们深刻认识到提升护理实习生人文关怀能力是一个系统工程，需要教育主管部门、高校、医院和实习生自身的共同努力。只有这样，才能培养出具有良好人文关怀能力的护理人才，为老年患者提供更加优质、全面的护理服务，推动护理事业的可持续发展。

参考文献：

[1]张苏,朱媛.人口老龄化、数字化转型与新质生产力发展[J].北京工商大学学报(社会科学版),2024,39(03):28-39.

[2]文稀,杨兮彧,王亚玲,等.护理人文关怀课程思政设计与实践探究[J].中华护理教育,2023,20(01):39-43.

[3]王建晶,刘义兰,朱文静,等.护士人文护理培训现状及需求的多中心调查研究[J].中华护理杂志,2022,57(10):1231-1237.

[4]张溪,宋鑫博.基于人文关怀的社区护理模式在老年高血压患者中的护理效果及对医学应对方式的影响研究[J].山西医药杂志,2020,49(24):3499-3502.

[5]姚远远,程雪红,杨娅娟,等.护理实习生人文关怀能力现状及影响因素研究[J].中华护理教育,2025,22(02):198-203.

[6]褚婕,胡琼,许娟,等.BOPPPS融合线上线下教学在护生关怀性专科操作教学中的应用[J].护理学杂志,2024,39(17):89-92.

[7]韦悦敏.护理实习生职业倦怠现状的调查分析[J].循证护理,2022,8(06):847-849.

[8]杨红军,李悦,李梦诗,等.实习护士生人文关怀能力与带教老师对患者关怀行为的相关性研究[J].中国临床医生杂志,2020,48(03):373-376.