标准化病人联合小讲课教学对肝胆外科护生学习能力的影响进展

【摘要】肝胆外科收治患者的疾病种类组成极其复杂，病情发展转变速度极快，客观上给临床护士参与的护理处置工作进程，提出相对严苛的质量控制要求。基于肝胆外科护理实习生的临床带教工作进程，选择使用适当种类的教学方法，能够取得较好教学效果。文章将会围绕标准化病人联合小讲课教学对肝胆外科护生学习能力的影响进展，展开简要的综述。

【关键词】标准化病人；小讲课教学；肝胆外科护理实习生；学习能力；影响；研究进展

从实际发挥的基本业务职能角度展开阐释分析，肝胆外科是接收并且诊断治疗处置肝胆部位各类外科疾病患者的临床业务科室，具体包含肝胆结石疾病患者、肝细胞癌疾病患者，以及肝炎后肝硬化疾病患者等[1]。最近若干年间，伴随着肝胆外科临床领域接收的患者数量持续增加，以及肝胆外科疾病手术治疗处置技术逐渐呈现出精细化发展趋势与微创化发展趋势，肝胆外科临床护理工作质量正在面对既往不曾出现的严峻挑战。指向肝胆外科护理实习生运用的传统教学方式，以带教老师开展的理论知识讲解环节与护理操作技能示范教学环节作为主要内容，而肝胆外科护理实习生在参与学习活动进程中处在被动接受地位，其学习参与积极性与主动性程度严重不足。

1 肝胆外科护理实习生自主学习能力的影响因素

差异化人口学特征针对肝胆外科护理专业实习生群体的自主学习能力能够施加深刻影响作用[2]。有多元线性逐步回归分析研究结果揭示，学习兴趣因素、阅读相关专业图书或者是期刊文章频率因素，能够帮助临床研究人员判断分析肝胆外科护理实习生的自主学习能力水平。

从基本规律角度展开阐释分析，肝胆外科护理实习生的学习兴趣愈旺盛，则其实际具备的自主学习能力就愈强。对于肝胆外科护理实习生群体而言，其想要获取到较好学习效果，必须具备相对强大自律与自我学习行为管理控制能力，学习兴趣事实上构成肝胆外科护理实习生的基本学习动机，建构学生的旺盛学习兴趣，是参与护理实习学习活动进程的首要步骤，带教老师应当考虑运用课堂角色扮演方式、经典案例分享方式，以及课后布置思考作业方式逐步提升肝胆外科护理实习生的学习活动热情，调动激发其旺盛好奇心，且通过给予适当程度的奖励，激励肝胆外科护理实习生能够相对顺利地完成各项自主学习任务[3]。

从另一个角度展开阐释分析，肝胆外科护理专业实习生每周阅读相关专业图书或者是期刊文章的频率越高，则其具备的自主学习能力就越强。伴随着针对专业图书资料与期刊文章资料的阅读数量逐渐增加，肝胆外科护理专业实习生的知识掌握数量将会逐渐增加，知识覆盖面也会持续拓宽，其针对各项知识要素的理解吸纳能力则会持续增强，并且在持续参与自主阅读活动进程中，还会感知到参与自主学习体验活动过程能够取得的好处，强化提升学习自信心强烈程度，最终支持肝胆外科护理实习生群体的学习活动进程自我效能感逐渐强化，学习参与行为主动性也会逐渐提升。

情绪智力因素针对肝胆外科护理实习生群体的自主学习能力具备深刻影响改变作用。有回归分析统计数据测算结果证实，情绪智力的4个考量维度均针对肝胆外科护理实习生的自主学习能力水平施加深刻影响作用。情绪智力水平愈高，则肝胆外科护理实习生群体的自主学习能力就愈强。

护理专业学习实践活动进程是具备极强操作性特征与理论性特征的医学专业学科[4]。

学者陈永侠开展研究工作证实，肝胆外科护士针对组织氛围的感知强度愈高，则肝胆外科护士的自我效能感就愈强，其工作参与积极性愈充分。能够妥善评估其他人主观心理情绪状态的肝胆外科临床护理实习生，其具备的自主学习能力相对更强。

学者徐兰兰等撰写发表的研究论文证实，培养建构学生的坚韧心理品质，能够促进提升学生的基本学习动机，心理韧性因素是预测分析学生自主学习能力进程中需要考量的关键因素，发展现代学校教育，应当注重在课堂教学活动进程中融合呈现心理教育相关知识内容要素，运用科学专业的心理学专业知识要素分析确定学生出现各类情绪状态的内在原因。

肝胆外科护理实习生应当运用正确方法了解自身心理情绪发生的变化情况，针对自身出现的不良情绪状态采取妥善措施加以控制，寻求取得优质化工作实践效果。

2 标准化病人联合小讲课教学的具体运用策略

①撰写形成标准化教学脚本，并且推进开展标准化病人的培训环节：肝胆外科临床护理带教老师应当遵照具体教学需求完成标准化教学脚本的撰写环节，在选取教学病例过程中，重视选择肝胆外科常见疾病与多发疾病病例，要恰当把握教学病例难度，确保其具备相对鲜明且充分的学科特点。要择选一名肝胆外科护理实习生扮演标准化病人角色，借由开展全面系统的培训活动进程，确保其能够在教学活动进程中胜任角色。对于标准化病人而言，应当具体涉及临床一般资料与情景描述层面、主要疾病症状层面、护理操作难点层面、患者个性化特征层面、日常饮食行为习惯层面，以及目前最关切问题层面等。肝胆外科护理实习生在担任责任护士角色条件下，应当具体执行针对肝胆外科标准化病人的各项护理处置操作任务，具体涉及体格检查环节、病史信息采集与全面准确记录环节、肝胆外科疾病相关症状的分析研判与护理处置环节、围术期护理处置操作环节等[5]。

②教学活动过程的具体实施：要将肝胆外科护理实习生划分成若干个学习小组，每个学习小组包含5名肝胆外科护理实习生，且针对每个学习小组均分配1名标准化病人。在教学活动开展之前，要注重针对肝胆外科护理实习生提前发放标准化病人相关信息资料与教学内容提纲资料，确保肝胆外科护理实习生开展自主学习活动，围绕接收到的教学内容提纲查阅整理相关文献资料，围绕具体学习问题开展分析环节、思考环节并且形成初步解决方案，做好护理工作的前期准备环节，最终在推进开展学习小组集体讨论前提下制定形成针对具体肝胆外科疾病患者护理服务处置方案。在具体化教学活动推进开展过程中，应当在每个学习小组指派一名肝胆外科护理实习生充当标准化病人支持推进开展临床护理活动进程，推进开展“真实的服务项目操作练习”。要指令其他肝胆外科护理实习生做好观摩过程，在完成各项护理操作环节后，指令担任代表的肝胆外科护理实习生开展自我评价与总结环节，并且指令其他肝胆外科护理实习生针对观摩过程中获取的具体情况给出反馈信息。最后，要指令肝胆外科护理带教老师明确指出肝胆外科护理实习生在执行护理操作步骤过程中涌现的问题，总结归纳需要注重的要点，促进肝胆外科护理实习生的专业实践能力逐渐发展提升。

3 标准化病人联合小讲课教学的运用效果

肝胆外科护理实习生是肝胆外科护理人员队伍未来发展进程中需要依赖运用的中坚力量，临床护理实习阶段是培养提升肝胆外科护理实习生护理专业理论知识联系护理实际问题能力，以及动手实践操作能力的关键阶段。采取妥善措施改善提升肝胆外科护理实习生的整体实习效果，是最近若干年间围绕护理带教课题推进开展研究工作进程中需要关切的热点方面[6]。

有临床研究项目证实，与运用传统化教学方法对比，标准化病人联合小讲课教学方法能够支持提升肝胆外科护理实习生的自主学习能力。

学习能力是支持肝胆外科护理实习生高效顺利完成各项学习活动进程的多项能力的集合体，是肝胆外科护理实习生的必备能力，对学习能力的获取，相较对具体知识要素的学习掌握更加重要。

在传统教学方法运用背景下，肝胆外科护理实习生实际具备的自主学习能力表现相对较差，其针对肝胆外科临床护理实践工作进程的参与程度相对较低。

标准化病人教学模式本质上是问题导向教学模式与案例教学模式的相互结合，其能够借助真实病例推进开展演示教学过程，借由开展资料收集整合环节、案例分析环节，以及学习小组内部共同讨论环节，致力于找寻到针对具体肝胆外科护理问题的妥善解决处置方法，支持提升肝胆外科护理专业实习生群体的自主学习能力。

标准化病人联合小讲课教学模式能够支持肝胆外科护理实习生将护理专业理论知识要素运用到临床护理实践工作进程，能够支持提升肝胆外科护理实习生群体的理论联系实际能力，能够支持增添围绕护理专业理论知识要素的学习掌握数量。

标准化病人联合小讲课教学模式的运用，能够支持肝胆外科护理实习生充分参与临床护理工作进程，促进提升肝胆外科护理实习生的护理实践操作能力。

结语：

借由针对现有的临床研究文献资料展开综合性梳理分析，不难理解，基于肝胆外科护理实习生的临床带教工作进程，选择使用适当种类的教学方法，能够取得较好教学效果，助力提升肝胆外科护理实习生的学习能力，值得引起广泛关注。

【参考文献】

[1]温雪连,吴冬玲,陈涵瑜.微信群辅助带教在肝胆外科护理实习教学中的应用效果分析[J].中国继续医学教育,2024,16(02):168-172.

[2]郭梦琦,王晓燕.肝胆外科N0级护士人文护理临床教学管理探索[J].中华养生保健,2023,41(20):87-89+93.

[3]任燕燕,叶凌燕,严彩玉.及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学中的应用[J].中国高等医学教育,2021,(09):136-137.

[4]赵芳.探讨肝胆外科护理教学中多元化教学的应用价值及方法[J].中国卫生产业,2021,18(12):112-114.

[5]黄仙丹,范菁菁.标准化病人联合小讲课教学对肝胆外科护生学习能力的影响[J].中国高等医学教育,2020,(07):127+129.

[6]雷素珍.目标教学联合阶梯式考核法在肝胆外科护理实习生带教中的应用研究[J].中国卫生产业,2020,17(17):99-101.

通讯作者：赵洁，昆明医科大学第二附属医院