模拟教学在超声介入护理培训中的实践与探索

【摘要】目的：分析模拟教学在超声介入护理培训中的实践与探索。方法：选取2024年3月-2025年3月期间的30例护理人员作为研究对象，随机分为两组，对照组采用传统护理培训方法，观察组采用模拟教学法进行超声介入护理培训。比较两组配合能力、突发事件抢救能力、知识掌握程度以及培训满意度。结果：观察组配合能力、突发事件抢救能力、知识考核得分及培训满意度均高于对照组（p＜0.05）。结论：模拟教学可有效提升超声介入护理培训效果，提高培训满意度，值得进一步推广。

【关键词】：模拟教学；超声介入；护理培训；

超声介入技术作为现代医学中一种重要的诊疗手段，具有微创、精准、安全等优点，在临床中应用日益广泛。在诊疗过程中，护理工作起着至关重要的作用，不仅要协助医生完成各项操作，还要应对可能出现的各种突发状况，保障安全[1]。提高护理人员在超声介入方面的专业能力和综合素质是提升超声介入诊疗质量的关键。传统的护理培训模式多以理论授课和临床带教为主，存在实践机会有限、缺乏真实场景体验等不足。模拟教学通过构建接近真实的临床场景，使其在模拟环境中进行实践操作和技能训练，能够有效弥补传统培训的缺陷，提高培训效果[2]。因此本次主要探讨模拟教学应用于超声介入护理培训的效果，现总结如下。

1资料和方法

1.1一般资料

选取2024年3月-2025年3月在我院参加超声介入护理培训的30例护理人员作为研究对象，随机分为两组，每组15例。观察组中，女性12例，男性3例，年龄22-35岁，平均（26.5±3.2）岁；对照组中，女性13例，男性2例，年龄23-34岁，平均（27.2±2.8）岁。自愿参与本研究，两组在性别、年龄一般资料方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统护理培训方法，由经验丰富的带教老师进行理论授课，内容包括超声介入的基本原理、操作流程、护理配合要点、常见并发症及处理等。结束后安排护理人员到超声介入室进行临床带教，跟随带教老师参与实际的超声介入诊疗工作，观察并学习护理配合技巧。带教时间为4周，每周实际参与超声介入诊疗工作不少于3次[3]。

观察组采用模拟教学法进行培训，内容如下：

1.环境搭建：利用医院的临床技能培训中心，构建模拟超声介入室，配备与实际超声介入室相同的超声诊断仪、穿刺针、导管、急救设备（如除颤仪、急救药品等）、模拟患者等。模拟超声介入室的布局、设备摆放等均与实际工作环境一致，营造真实的操作氛围[4]。

2.培训内容与流程：

2.1理论知识讲解：与对照组相同，由带教老师进行系统的理论授课，使护理人员掌握超声介入的基本理论知识。

2.2模拟操作训练：根据超声介入诊疗的常见操作类型，设计多个模拟病例，如超声引导下肝脏穿刺活检、肾脏囊肿穿刺硬化治疗、胸腔积液置管引流等。护理人员分组进行模拟操作训练，每组3-4人。在模拟操作过程中，要求护理人员按照实际护理配合流程，完成术前准备（如患者体位摆放、器械消毒与准备等）、术中配合（协助医生进行穿刺、递取器械、观察患者生命体征等）、术后护理（穿刺部位按压、患者病情观察、健康教育等）等环节。带教老师在旁边进行指导，及时纠正操作中的错误，并给予针对性的建议。每个模拟病例操作结束后，组织小组讨论，分析操作过程中的优点和不足，总结经验教训[5]。

3.突发事件抢救演练：设置多种可能出现的突发事件场景，如患者术中突发心脏骤停、严重过敏反应、大出血等。护理人员在模拟场景中进行突发事件抢救演练，要求迅速做出反应，准确执行抢救措施，如心肺复苏、给予抗过敏药物、压迫止血等。演练结束后，带教老师对演练过程进行点评，分析存在的问题，强调正确的抢救流程和注意事项。通过反复演练，提高护理人员应对突发事件的能力[6]。

4.超声介入室管理培训：通过模拟超声介入室的日常管理工作，如设备维护与保养、物品管理、感染防控等，让护理人员熟悉超声介入室的管理规范和要求。带教老师讲解相关管理知识，并指导护理人员进行实际操作，如超声设备的清洁与校准、无菌物品的存放与使用、医疗废物的分类处理等[7]。

1.3观察指标　

1.配合能力：培训结束后考核评估，包括术前准备、术中配合、术后护理等环节的操作准确性、规范性和熟练程度。采用百分制评分，得分越高表示护理配合能力越强。

2.突发事件抢救能力：包括对突发事件的识别、应急反应速度、抢救措施的执行准确性等。采用百分制评分，得分越高表示突发事件抢救能力越强。

3.知识掌握程度：采用理论考试的方式，涵盖设备管理、物品管理、感染防控等方面的知识，采用百分制评分，得分越高表示对管理知识掌握越好。

4.培训满意度：采用自行设计的满意度调查问卷，包括对培训内容、方式、带教老师等方面的满意度评价，分为非常满意、满意、不满意三个等级，满意度=（非常满意例数+满意例数）/总例数×100%。

1.4统计学处理

本次研究的所有数据均纳入SPSS23.0软件中进行比较分析，对于计数资料和计量资料的检验，分别用x2和t进行，分别用百分占比（%）和（）表示，若（P<0.05）提示有统计学意义。

2结果

2.1两组配合能力、突发事件抢救能力及知识掌握程度比较

观察组和对照组配合能力（85.6±5.3），（75.2±4.8），（t=6.458，P=0.003）；突发事件抢救能力（83.5±4.9），（72.8±5.1），（t=6.842，P=0.001）；知识掌握程度（82.3±5.8），（70.5±4.6），（t=8.826，P=0.002）。观察组配合能力、突发事件抢救能力、知识考核得分均高于对照组（p＜0.05）。

2.2两组培训满意度

观察组非常满意8例，满意6例，不满意1例，总满意度为93.33%（14/15）；对照组非常满意5例，满意7例，不满意3例，总满意度为80%（12/15），（X2=7.616，P=0.006）。观察组培训满意度高于对照组（P<0.05）。

3讨论

超声介入护理培训是指围绕超声引导下介入诊疗技术，对护理人员开展的系统性、专业化培训活动。通过系统化培训，护理人员能够深入理解超声介入诊疗的技术原理和操作流程，掌握特殊器械的使用方法（如穿刺针、引流管的维护）和复杂场景下的护理要点（如术中患者体位固定、生命体征监测），从而提升护理服务的专业化程度[8]。随着超声介入技术不断创新（如超声造影引导下的精准消融），护理知识与技能也需同步更新。持续培训有助于护理人员掌握前沿技术的护理要点，为新技术的临床应用提供有力支持，促进超声介入学科的整体发展。超声介入护理培训是提升护理服务质量、保障患者安全的重要手段，对推动超声介入学科发展具有深远意义。通过理论与实践结合的系统化培训，护理人员在专业知识、操作技能、应急能力等方面实现全面提升，进而优化护理流程、促进多学科协作、降低医疗风险。未来，随着超声介入技术的不断创新，护理培训需持续更新内容与模式，以适应临床需求，为患者提供更优质、高效的护理服务[9]。

模拟教学是一种基于仿真技术构建虚拟或实体临床场景，让学习者在接近真实的环境中进行实践操作、技能训练和决策演练的教学方法。其核心在于通过模拟患者、模拟设备及模拟临床事件，将理论知识转化为实践能力，避免真实临床操作中的风险。如高仿真模拟人具备生命体征模拟功能，可呈现复杂病症和生理变化，如心跳骤停、过敏性休克等场景；虚拟仿真技术利用计算机软件和虚拟现实（VR）设备，创建3D虚拟操作环境，如超声介入穿刺路径规划。尽管模拟教学优势显著，但也面临成本高（高仿真设备采购与维护费用昂贵）、师资要求高（需具备临床经验与教学能力）等问题。模拟教学为超声介入护理培训提供了创新路径，通过构建安全、高效的学习环境，全面提升护理人员的专业能力，对推动超声介入护理学科发展具有重要意义[10]。本次研究发现，观察组配合能力、突发事件抢救能力、知识考核得分及培训满意度均高于对照组（p＜0.05）。

综上所述，模拟教学应用于超声介入护理培训，能够显著提升护理人员的护理配合能力和突发事件抢救能力，值得推广。

参考文献：

[1]孙园园,巩雪,桑林,等.PBL联合专项培训模式在超声引导PTCD教学中的应用效果[J].临床医学研究与实践,2022,7(26):182-185.

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[3]龚亚飞,梁伟翔,邹慧敏,等.介入超声规范化培训教学方案的探讨[J].中国医药导报,2023,20(16):84-86,102.

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[5]陈晓波,陈飞,黄涌泉.电磁导航技术在介入超声规范化培训中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(13):96-100.

[6]窦健萍,于杰,梁萍.介入超声思维培养与技能培训模式的探索与应用[J].中国继续医学教育,2024,16(3):143-147.

[7]竹彬杨,刘滢滢,邸郅欣,等.模拟教学法在介入超声诊疗培训中的应用探索[J].继续医学教育,2024,38(1):53-56.

[8]刘波,王珍芳,李婷.关于提高介入超声教学培训质量的探索[J].中国继续医学教育,2020,12(35):16-19.

[9]穆靓,邱英武,刘玮,等.多元化教学在超声医学专业住院医师规范化培训中的应用实践[J].临床医学研究与实践,2023,8(27):171-174.

[10]夏晓娜,吴成蓉,阮骊韬,等.PBL联合模拟教学法在超声规范化培训中的应用[J].中国现代医生,2020,58(17):161-164.