浅析小学数学教学中培养学生核心素养的思考

【摘要】在小学数学教学中，培养学生核心素养是至关重要的。数学作为一门基础学科，不仅仅是为了学生掌握一些具体的计算技巧和知识点，更重要的是要培养他们的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，这些都是构成学生核心素养的重要组成部分。通过数学教学，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力，培养创新精神和批判性思维。因此本文探讨了小学数学教学中培养学生核心素养的策略。

【关键词】核心素养；小学数学；教学研究

前言

在当前的知识经济时代，传统的教学观念已经无法满足当前的发展需求。老师要根据数学学科特性，以及学生在青春期的主动寻求不同的个性特征，制订相应的学习方案，并根据学生的实际情况，进行针对性的教学。把复杂的数学知识转换成有条理、有组织的逻辑，突破传统的教学观念，高效地进行数学课堂的教学工作，培养他们的核心素养。在全面推进素质教育进程中，培养学生的数学核心素养越来越受到重视。核心素养培养是无法靠传统的教学方法来教的，它必须在平时的教学中持续地加以训练，对学生进行适当的指导，使其逐步形成独立分析、勇于探究的学习习惯。让学生对数学内部的逻辑进行自我剖析，自主寻找问题的解决方法，从而使学生的数学核心素养得到进一步的提升。

一、核心素养的概念

核心素养是指在每一阶段的教育活动中，学生形成与自身发展和社会发展相匹配的品格和能力。其重点是对教育的指导，重视学生在培养过程中的领悟，而非对其结果的追求。这是将知识技能、过程和方法、情感态度和价值观念有机地统一起来的一种体现，是一个不断发展的过程，也是一个终生的过程。这个核心理念的最终目标在于：“教育应该为这个社会培养怎样的一个人”。在本质上，是学生必须具备的共同素养，也是个体所普遍拥有的，这种素养需要学生有较高的学习水平和适应能力。从内容上讲，是知识、技巧和情感的全面体现，让学生不再只是在学到一些知识，更要将所学的知识付诸实践。核心素养是通过先天的遗传与后天的条件综合而形成的，而后天的教育则是师生双方的合作来完成的，老师传授学习方法，学生掌握学习方法。所以核心素养的培养，需要在每个教育时期对学生进行自主探究与能力的培养。

二、现阶段小学数学教学中存在的问题

部分教学内容过于抽象，缺乏与学生实际生活和经验的联系。学生很难理解抽象概念，难以将数学知识应用于实际问题的解决中。这导致学生对数学的兴趣和学习动力降低。部分教师在教学中重视传统的讲授和讲解，缺乏多样化的教学方法。这使得课堂变得单调乏味，缺乏足够的互动和参与，学生的学习兴趣和积极性受到抑制。部分学生对数学学习缺乏兴趣和动力，认为数学难以理解和掌握。这可能与教学内容的抽象性、教学方法的单一性以及家庭教育的影响等因素有关。学生的学习动力不高会影响他们的学习效果和学习态度。一些学生在数学思维能力培养方面存在欠缺。他们缺乏对问题的分析和解决能力，缺乏探究和推理的能力，无法灵活运用所学的数学知识。这限制了他们在解决实际问题和应用数学知识方面的能力。一些学校在数学教学资源的准备和利用方面存在不足。教学用具、教材、多媒体设备等资源的不足限制了教师的教学效果和学生的学习体验。缺乏足够的资源支持可能导致教学过程的单一化和教学效果的降低。以上问题的存在给小学数学教学带来一定的挑战，但也为我们提供了改进和创新的机会。通过针对性的教学改革和教学策略的调整，可以逐步解决这些问题，提高小学数学教学的质量和效果。

三、小学数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）培养学生数学创新思维

兴趣是创新思维的起点，所以在课堂上要注重培养学生的好奇心。鼓励学生进行创新性的思考，即使是“异想天开”，也不要嘲笑他们，而是要从他们“敢想”的精神开始。要激发学生对数学的兴趣，还要注意指导他们在自己的实践中进行思考，积极地获得数学的信息，让他们感受到学习数学的快乐。在学生们自己想出新的知识或者发现了一个难题的答案后，老师就不会轻易地放弃学生这个好的情感，而是要与学生们分享解决问题的快乐。学生的创新要在合适的情况下进行。只有让思维参与到“再探索”的活动中去，才能使他们充分地展开独立思考，从而获取新的知识。在这个时候，老师要让学生把自己在思考中遇到的困难都告诉别的学生，并给予他们足够的时间来进行交流，而不要试图用讲解或者灌输来取代指导和启发。这将会使学生的注意力转移到课堂上，从而使学生的头脑觉得“听明白”，然后学生自己去做事，就又不懂了，更别说“创新了”了。在课堂上，数学老师要根据教材内容和目标设计相关的可操作性学具，从而激发他们的创新性思维。在课堂上要创造气氛，激发学生对成功的渴望。在数学教育中，老师要创造一个轻松、融洽的学习氛围，让他们能够畅所欲言。

（二）培养学生数学综合运用能力

由于种种外界因素的影响，实际的课堂教学不会完全按照教师拟定的教学方案来进行，需要教师根据班级学生的学习状况，对方案计划进行合理调整。当教师抛出一个数学难题时，基础薄弱的学生没有办法回答出问题的正确答案，成绩较好的学生害怕所回答的问题有所疏漏，不敢举手发言。面对这样比较尴尬的课堂教学氛围，教师不能让这种情况一直延续下去，为打破这一尴尬境界，教师需要抛出一个与之前问题相近的简单问题，灵活地转移话题，活跃课堂气氛，让学生有话可说，并且对学生的回答，做出及时有效的反馈，引导学生对问题进行深入思考，从而使得课堂教学活动顺利开展。在数学课堂教学中，不应当是教师自己的主场，只顾一味地讲解数学知识，而要落实学生的学习主体地位，在学生进入学习疲劳期时，要增加条件，创设教学情境。例如，在学习“圆柱与圆锥”时，数学教师可以充分发挥学生的动手能力。首先，通过多媒体技术向同学们展示相关立体图和展开图，激发学生的数学学习兴趣。其次，让同学们分小组对圆柱与圆锥进行观察，并绘制其分解图，或者用纸片制作圆柱与圆锥，要让学生充分地动起来，不但动手，还要动脑，使学生充分理解圆柱与圆锥的数学知识，体会数学价值。

（三）分析教学案例，营造良好的数学教学氛围

在新课程改革的推动下，小学数学的教学方式也得到了很大的改进，诸如：探讨法、案例法、情境创设法等，都收到了很好的成效，而在这些成效之中，最为显著的就是案例教学法。案例教学不仅适合于数学课程的教学，而且适合于其他课程，以其实用性、具体性和高效性而广受青睐。在小学的数学课堂中，在进行案例分析时，必须与生活的现实情况紧密地结合起来，这样才能将数学教学中的案例分析得透彻。学习数学对提高学生的逻辑思维能力有很大帮助，可以使学生更好地将知识应用于日常生活。由于数学来源于我们的日常生活，所以我们必须通过数学的现象来认识其中的实质。因此，在对教学案例进行分析的时候，数学老师要将其与学生的生活情况紧密地联系起来，在制定教学方案的时候，要以现实中的情况来进行题目的设计。身为一名学生，要擅长对题目中的数量关系进行解析，从而把握住其中最重要的数学信息，获得解题的方法。教师应擅长指导学生将数学知识应用到现实生活中去，从而培养他们解决现实问题的能力。在搬家问题中，老师可以与“图形的面积问题”相联系，来指导学生计算客厅和卧室所需的地面瓷砖数量；在购物过程中，老师可以结合方程应用题来指导学生怎样去买折扣商品。

结语

总之，目前小学数学课堂教学中，因为现行的教学方法已经对学生产生了很大的影响，所以我们很难仅仅通过简单改变就做到素质教育的培养，目前存在的许多问题，这些都会影响到学生核心素养的培养。对于以上问题，我们也给出了一些解决方案，改善课堂教学方法，使学生积极地进行学习，使学生思维活跃，使学生在教学中更加积极主动，从而提高他们的逻辑性和思维的水平，进而提高他们的核心素养。笔者相信在今后的教学实践中，建立高效的数学课堂，必然会得到进一步的发展。

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