探究“双减”背景下初中语文如何进行教学优化

【摘要】在“双减”政策的背景下，优化初中语文教学至关重要。首先，我们需要深入解读“双减”政策，明确其宗旨和目标。该政策旨在减轻学生课业负担、降低学生和家长的焦虑情绪，提高学生的综合素养和创造力。理解政策本意可以帮助我们更好地针对实际情况进行教学上的优化。接下来，我们将从调整教学内容、强化课堂教学、创新评价方式等多个方面来探讨如何优化初中语文教学。

【关键词】“双减”、初中语文、教学优化

前言：

在当前“双减”政策背景下，初中语文教学的优化显得尤为迫切。随着教育改革的不断深化，教育部门和学校需要认真思考如何针对性地提升初中语文教学质量，以确保学生全面发展的目标得以实现。这就需要教师不断探索有效的教学手段，提升初中语文教学效率，提升课堂质量，减少冗杂的不必要学习时间。因此，初中语文教师应积极探索有效的教学方式，设计适应学生发展的有效教学方式，释放初中生的负担，提升初中语文课堂教学质量。

一、“双减”政策对于初中语文教学的要求分析

首先，根据“双减”政策的要求，初中语文教学应更加突出核心素养的培养。这意味着教师要注重学生的综合能力发展，培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和信息获取与处理能力等。因此，在教学过程中需要更加注重培养学生的思辨能力、创新能力和批判性思维，以及培养他们的审美情趣和人文关怀[1]。

其次，“双减”政策要求语文教学要注重培养学生的实际运用能力。传统的语文教育过于注重知识的传授和死记硬背，而忽视了学生对语言运用的掌握能力。因此，在新的政策背景下，教师需要更加注重培养学生的语言运用能力，通过组织各种实践活动、讲授实例等方式，引导学生掌握实际运用语言进行交流和写作的技巧，提高他们的语言表达能力和交际能力。

此外，“双减”政策对初中语文教学的评价体系也提出了新的要求。过去，评价主要侧重于知识的掌握和书面考试成绩，而忽视了学生的个性发展和实际能力。根据新政策的要求，评价应更加注重学生的综合素质和能力的培养，需要综合考虑学科知识、能力和态度，引导学生全面发展。因此，教师需要通过多元评价方式，如口头表达、实际操作、项目制等，来全面评估学生的表现，并为他们提供有针对性的指导和支持。

二、“双减”背景下初中语文如何进行教学优化

（一）情境搭建，增强课堂灵活性

通过构建情境，学生可以在真实或虚拟的环境中进行学习体验，促使他们主动探索、实践和思考，从而提高学习的深度和广度。初中语文的教学内容涵盖十分广泛，综合性极强，其中包含了大量的故事内容，十分适合初中生的天性。可以利用情境搭建真切地感受文章内容，这也是提升课堂质量的有效形式[2]。

例如，在《岳阳楼记》的相关教学中，我们借助视频设置教学情境，让学生感受岳阳楼记的巧妙设计和美轮美奂，感受作者笔下的文字和真实的视觉冲击。教师：同学们，大家印象中的古代建筑是怎么样的呢？那你有听说过岳阳楼记吗？那下面请大家观看介绍岳阳楼记的视频，看完跟大家分享一下感受。在这个过程中，学生将文字的描述转变为了视觉和听觉的刺激，能够加深学生的感知能力，沉浸在声画情境中，加强了对岳阳楼记的理解。

（二）融合现代教学技术，提高课堂有效性

现阶段的语文教学还是以用语言和板书的方式进行教学，学生无法真实的理解古诗词真正的含义和作者想要表达的内容，因此教师可以在教学中可以运用现代化技术的教学方式，增添教学的趣味，提升教学质量，让语文中的知识通过影像、音乐等声音表达出来，从而达到提质的目的。

比如，在学习王维的《使至塞上》古诗时，教师可以运用多媒体将盛唐时期的景象和边塞的景象以视频的方式展现出来，让学生感受到盛唐时期主要城市的繁华和边塞的一望无际场景，然后可以根据诗词的最后两句感受到将士们热爱祖国的精神，通过视频的形式让学生能够了解盛唐时期的历史背景，并从中体会作者想要表达的内容。在学习诗词的过程中也感受到艰苦的环境下将士们还能保持着舍小我保大国的爱国精神。

（三）创新授课模式，提升课堂趣味性

想要实施课堂教学改革，教师就要避免传统的知识讲解，而是设置趣味性的教学设计，吸引学生的自主参与。在语文课堂教学中，教师根据学生的心理逻辑和知识逻辑相互结合，让学生在趣味体验中，完成对知识逻辑的建构学习[3]。

例如，在《孔乙己》的教学中，可以将文本内容的学习转变为故事剧目的表演。通过角色还原与对文章内容的细致剖析，给予学生沉浸式的角色体验学习，让学生对于文本内容的学习，不再是孤立的刻板记忆。而是通过听读说演的情境还原，为学生构建完善的逻辑知识认知。学生对于语文知识的学习，不再是枯燥的课堂知识记忆，而是以内在兴趣为驱动的趣味表演体验。在趣味教学结束之后，鼓励学生通过情境表演的形象认知，立足主题知识概念，围绕情境故事的逻辑发展，整合文本结构要素，帮助学生构建完整的知识思维导图，进而使学生在欢乐的课堂氛围中进行高效学习。

（四）拓展教学思路，保障教学效果

若想保证课堂质量，就要拓展教学思路，丰富教学方法，以多元趣味的教学手段吸引学生关注，集中学生注意力，构建双向互动的现代化语文课堂。一节成功的语文课堂需要教师正确的引导和学生积极的配合，两者缺一不可，教师要通过丰富教学方法来实现这一目标，改变学生对语文学科的刻板印象。

比如，在《北冥有鱼》这一课教学之后，教师要充分发挥中国古代神话故事趣味性的优势，让学生以小组合作的方式完成角色扮演任务，提升学生的想象力和创造力，丰富故事内容和情节，让人物形象更加丰满。通过亲身参与的方式走入文本深处，体会主人公的思想行为和心理活动，与作者产生共鸣，体会作者想要通过此篇神话故事阐述的道理[4]。

（五）优化作业设计，实现减负不减质

以往的作业形式以抄写、默写、背诵为主，往往会引起学生的厌烦情绪。在“双减”背景下教师要优化作业设计，为每一个学习层次的学生设计最适合的作业内容，让学生在作业完成的过程中能够找到学习的自信。

比如，在开展《山水画的意境》教学之后，可以让学生在课后自己学习画山水画，并且通过山水画得出自己的感悟，在课堂中进行相互交换，以此种形式与课文内容进行融合，有助于学生感受文章的中心思想，也更容易理解，降低学习难度，保证课堂的高效性。除此之外，教师还要丰富作业形式，作业不仅仅可以是一些书面的练习，还可以是一些实践活动。比如教师可以通过主题教学，让学生录一段小的视频，或者是让学生根据这个主题进行创作。通过这两种形式，让学生更好地体悟到这个主题所要传达的内涵与理念[5]。

（六）实施有效的教学评价

在当前“双减”政策的大背景下，初中语文的教学评价显得更为重要和紧迫。如何实施有效的教学评价成为了摆在每位语文教师面前的一道严峻课题。教学评价不能仅仅停留在对学生学习成绩的简单检验上，更需要从素质教育的角度全面审视学生的发展情况，促进其全面成长。

在实施教学评价时，语文教师应该注重多元化评价指标的建立和使用。传统的单一笔试评价已经无法满足当今教育的需求。通过课堂表现、课外阅读、思维能力培养等多方面的评价，才能更全面地了解学生的综合素质和学业水平，为其未来的发展提供更有针对性的指导。教师在评价过程中还应该充分关注学生的个性化发展。每个学生都是独一无二的个体，应该根据其特点和发展需求进行差异化评价和指导。培养学生的自主学习能力、创造性思维能力、团队协作精神等，才能真正实现教育目标的个性化和多元化。另外，教学评价也要与教学内容相结合，形成闭环。评价不仅仅是对学生学习水平的反馈，更是对教学方法和内容的检验。通过不断总结评价结果，调整教学策略，完善教学内容，才能提高教学质量，促进学生的全面发展。还要坚持公正、客观、科学的原则。评价不应受到其他因素的干扰，要严格按照规定程序和标准进行，确保评价结果的真实性和可信度。只有如此，才能更好地指导学生，推动教育教学质量的提升[6]。

结语：

总而言之，当前“双减”政策下初中语文教学的优化具有重要意义，这不仅是对教育教学改革的要求，更是为了适应新时代的发展需求，促进学生全面、健康、可持续的发展。只有不断优化语文教学，才能更好地培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]史秀兰. 创设情境 教“活”语文——初中语文课堂教学中的情境创设[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2012.

[2]毛延霞.初中语文减负增效教学探索.散文选刊：中旬刊，2021(3):168-168.

[3]马金山.谈初中语文课堂减负增效策略的实践应用.名师在线，2020(16):44-45.

[4]陈孟秋."双减"政策下初中语文课堂如何实现"提质增效"[J].教育（周刊）, 2022(27):3.

[5]曹鹏."双减"背景下初中语文教学提质增效的策略探析[J].传奇故事, 2023(36):93-94.

[6]胡发菊."双减"视域下初中语文课堂教学有效性分析[J].花溪, 2023(21):0007-0009.