新课标下小学语文教学培养学生核心素养的实践路径研究

摘要：随着时代的发展，对学生个人素质与能力的要求变得越来越高，传统教学模式下只关注知识的传授已经无法满足新时代要求，应重视培养学生核心素养，促进学生的发展，因此教师结合当前教学情况，采取有效策略展开小学语文教学工作，从而培养学生形成良好核心素养。基于此，文章对新课标下小学语文教学培养学生核心素养进行研究，首先概述新课标下小学语文核心素养的相关内容，然后提出培养学生核心素养的策略，希望通过文章探讨为其他小学语文教师提供一定参考。

关键词：新课标；小学语文；核心素养；培养策略

引言

在新课标背景下，小学教学工作着重强调了核心素养培养，成为新时代小学生需要具备的重要品质和能力，体现了课程育人价值。由于不同学科中核心素养既存在共性，也存在差异，此种差异主要是彰显了该学科的特点，语文学科的核心素养主要涉及语言、文化、审美与思维四个方面，相互之间是相辅相成的，共同形成了完整的整体。如果想要培养学生核心素养，要求教师掌握新课标的要求与核心素养内容，结合学生学习情况，采取有效教学策略，以便获得理想教学成效，让学生具有良好核心素养。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、加强学生自主探究，强化思维能力

思维能力是学生是否能够学好语文的重要能力，也是小学语文教学中着重培养的能力，当学生拥有良好思维能力，便可在学习时不断进行分析与比较，充分发挥想象力进行联想，将学生认知表现呈现出来[2]。如果想要强化学生思维能力，教师应对学生在课堂教学中的主体地位给予重视，为学生提供更多自主探究机会，引导学生进行自主探究，学生通过参加各种探究性活动，既完成了学习任务，还能锻炼思维能力，不断提高其自身核心素养。

以人教版五年级语文（上）第2课《落花生》为例，在教学时为了培养学生思维能力，先根据课文内容当提出若干问题，指引了学生自主探究学习思路。如，“文章中针对于花生都写了什么内容？”“从文章中你能了解到花生都有什么好处？”“作者父亲认为花生体现了什么品质？”“为什么要将花生与其他水果进行比较？”通过提出上述问题，不仅为学生阅读课文内容提供了方向，还给予了学生自主探究机会。当提出问题之后，教师切勿给予学生提示，而是让学生通过阅读课文内容自主进行探究思考，也可以与其他同学进行讨论，寻找出问题的答案。在此过程中，学生深入了解了课文内容，并锻炼了思维能力，有利于学生日后高效完成学习任务，扎实掌握语文知识。

二、组织展开交流活动，培养语言应用能力

语言应用能力是学生运用语言表达自己想法以及理解他人观点的能力，也是小学语文教学中需要培养学生的重要能力。根据目前小学语文教学实际情况来看，更加注重学生语言知识积累情况以及书面表达，缺乏对口语表达能力的重视，导致学生普遍存在口语表达能力较弱的情况，这在一定程度上意味着学生语言应用能力存在不足[3]。所以，教师在课堂教学中组织展开语言交流活动，让学生参与其中锻炼口语表达能力，不仅能进一步提高学生语言能力，还能让课堂氛围得以优化。口语交流活动的展开可以采取各种不同形式，如角色扮演、课堂辩论等，学生拥有更多口语交流机会。

以人教版五年级语文（下）第6课《景阳冈》为例，本篇课文选自我国四大名著《水浒传》，是一篇小说题材的文章，在培养学生语言应用能力时，教师组织展开角色扮演活动。将学生划分为若干小组，以小组为单位进行角色扮演，每组学生可以按照自己的想法选择所扮演的角色，再进行表演与交流，锻炼学生语言应用能力。再比如，人教版五年级语文（下）第15课《自相矛盾》为例，组织展开辩论赛，让学生讨论到底时矛更锋利，还是盾更坚硬，此时学生可以大胆发挥自身想象力，并用于表达自己的观点，让学生通过辩论的方式强化语言应用能力。因此，组织展开交流活动对培养学生语言应用能力能够起到积极作用，教师结合实际情况采取有效方法，以便获得更为理想的效果，促进学生核心素养发展。

三、借助多媒体技术，提高学生审美体验

审美素养作为核心素养中非常重要的一部分，培养学生核心素养时应加强培养学生审美素养，但当前小学语文教学却忽略了这一方面，教师应正视此种情况。在小学语文教学内容中，虽然含有大量审美元素，却隐藏于文字之下，若是没有深入挖掘，则难以发挥审美教育作用。如果想要在语文课堂中展开审美教育，让学生获得良好审美体验，可借助多媒体技术，将课文中描述的情境直观呈现给学生，调动学生各方面感官[5]。如此一来，不仅有利于学生理解与学习文章内容，还能培养学生审美素养。

以人教版四年级语文（上）第1课《观潮》为例，潮水是一种自然景观，每年都有大量游客观潮，小学生由于受限于客观条件没有真实看过潮水，不了解涨潮时壮观的景象，难以凭借课文单调的文字进行审美教育。教师利用多媒体技术将涨潮时景象以视频的形式直观呈现给学生，打造真实的场景，让学生产生身临其境之感，体会涨潮时壮丽的景色以及其中蕴含的美。教师还应在视频中配上相应的音乐，吸引学生的注意力，并在听觉与视觉两个角度给学生带来冲击，深刻感受到大自然的美。采用此种教学方式，除了可以让学生产生丰富审美体验以外，还有利于学生对课文内容有更加深入理解，从而激发出学生内心对大自然的热爱，逐渐形成良好审美能力。

四、引入传统文化内容，帮助学生树立文化自信

加强培养学生文化自信，主要目的在于强化学生内心对传统文化的认可，拓展学生文化视野，为此教师应引入更多传统文化内容，与课文内容相结合，让学生了解传统文化，感受传统文化魅力，逐渐热爱传统文化，并践行于日常生活之中。

以人教版二年级语文（下）识字部分第2课《传统节日》为例，本篇文章提到了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节以及中秋节六个传统节日，并简单讲述了节日习俗，让小学生对传统节日有一个简单的认识与了解。在课堂教学时，可以根据课文内容引入更多与传统文化有关的内容，如端午节，端午节在传统文化中是为了纪念诗人屈原的日子，此时教师可以将屈原的人物故事讲给学生，让学生学习古代文人身上所具有的优秀品质。通过引入传统文化内容，延伸了课堂教学内容，加深学生对课文内容的理解，并从中了解更多传统文化，培养学生文化素养，将传统文化根植于内心深处与灵魂之中，逐渐树立文化自信，面对其他文化时也能客观看待，尽量避免出现失去文化自信的情况。

结束语

自从新课标实施之后，小学语文教学方向发生了改变，逐渐重视培养学生核心素养，促使学生思维能力、语言应用能力、审美能力、文化自信等方面得以良好发展，成长为一名具有较强综合素养的人才。因此，教师结合核心素养内容与教学要求，采用适宜方法挖掘语文学科育人价值，提升学生核心素养，为日后学习与成长奠定良好基础。

参考文献：

[1] 李春香.小学语文教学中培养学生核心素养的策略探究[J].小作家选刊, 2023(36):0090-0093.

[2] 蔡丽娟.新课标背景下小学高段语文教学中培养学生核心素养的探索与思考[J].小作家选刊, 2023(1):0086-0089.

[3] 吴刚琴,刘勇.新课改背景下小学生语文核心素养的培养策略[J].新课程研究, 2023(22):132-134.