新时代中职学校专业教师数字素养提升路径摭谈

摘要：新时代，职业教育在创新发展，人才培养质量层次在逐步提高，迫切需要中职专业教师的数字素养水平相应提高。但当前中职教师数字素养水平参差不齐，难以满足当今职业教育发展需求。探索哪些路径能真正提升中职教师数字素养水平在理论上和实践上有重要的意义。

关键词：新时代；中职教师；数字素养；提升路径

新时代的脚步，已经迈入数字时代。在数字时代，教育领域正在经历前所未有的变革。作为知识的传播者和学生成长的引路人，中职专业教师数字素养的提升已成为推动教育现代化和教育数字化转型的关键因素。数字职业、数字技能、数字化工作方式正在成为职业教育领域培养数字人才的新标准、新内容、新要求，中职专业教师的数字素养和技能是教育数字化保障。数字素养不仅关乎教师对数字技术的掌握和运用，还涉及如何将这些技术融入日常教学实践，促进中职专业教师的专业成长和学生的全面发展。为应对这一挑战，探索有效提升中职专业教师数字素养的途径显得尤为重要。

一、教师数字素养的内涵

“数字素养”这一概念最早源于美国，早期主要用于图书馆学。1997年，美国学者Paul Gilster在其著作《数字素养》中正式提出“数字素养”（Digital Literacy）这个术语，并将数字素养定义为“通过互联网获取各种信息的能力” [1]。国外对于数字素养框架的研究较早，且较为成熟。欧盟对于数字素养的定义为“在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，自信、批判性和创新性使用数字技术的能力”。欧盟2017年发表《欧洲教育者数字素养框架》，其中规定了3个范畴、6个素养域的22种数字素养。联合国教科文组织发布的《数字素养全球框架》包含了操作、内容创作和交流等 7 个素养域和 26 个具体素养。

二、目前中职专业教师数字素养的现状

“数字素养是指个体在数字环境中有效获取、理解、评估、创造和传播信息的能力。”教育部发布的行业标准——《教师数字素养》中，教师数字素养的内涵是：“适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。”

人工智能技术的快速发展导致中职教师的数字素养升级为数智素养。中职教师数智素养内涵：从事职业教育的广大教师在数字化与智能化新环境下利用先进技术和方法创造性地组织教育教学、开展教学建设、提高教育质量的基本素养与技能，是对职业教育教师适应产业数字化与智能化发展需要，加快培养数字人才的职业能力新要求。

当前，由于学校培训不足、数字化基础设施建设滞后、教学激励机制不完善等原因，教师数字素养参差不齐，许多教师的数字技术应用能力不足、数字化教学创新意识薄弱、数字资源开发能力欠缺等问题严重制约了职业教育数字化转型和高质量发展。

三、新时代中职专业教师数字素养提升路径

1、提高价值认知，增强提升自觉

在当前数字时代背景下，提高教师对数字素养的价值认知是教育发展的重要议题。数字素养不仅关乎教师个人的专业发展，更会直接影响到教育的质量和未来。随着大数据、云计算和人工智能等先进技术的逐渐成熟和普及，教育行业正在经历前所未有的变革。面对教育变革带来的新标准、新要求，教师需要通过专业发展活动来提升自己的能力，在数字化的世界里为学生提供新的数字化教学方法。教育数字化转型已成为全球教育发展的必然趋势，这一趋势要求教育工作者不仅要掌握传统的教学技能，还要具备应用和创新数字技术的能力，所以教师要深刻认识到提高数字素养的迫切性和必要性。

2、构建智慧学习环境，构建数字学习共同体

开展智慧教育创新研究，构建智慧学习环境，推动新技术支持下教育模式变革和生态重构，为学校高质量发展提供智慧赋能，例如，电子科技学校现已成功完成Deepseek全系大模型部署，校内服务器每分钟可以处理超过120万T0ken，开发基于Deepseek的智能备课系统，以强大的数据分析为学生定制专属成长路径，为智能决策提供数据支撑。这一数字化转型和智慧校园建设的重要一步推进教育数字化。

组织开展数字化教学经验交流和协作，建立跨专业（学科）、跨校际的教师学习共同体。组织数字化教学能力比赛、研讨会等教学活动，带动教师互相学习成长。邀请行业企业专家和高校学者参与活动并提供前沿的技术应用指导。

3、建设数字教学资源，完善数字素养培训体系

制定完善并落实《教学资源库建设管理办法》《精品在线开放课程建设与运行管理办法》等制度。建设多门精品在线开放课程，实施线上线下混合式教学。校企深度合作，融行业企业对从业者的数字素养和技能要求入教材中，开发完成多本数字化活页教材，并投入使用。以精品在线开放课程、数字化活页教材等为抓手，教师边学边做， 在完成任务的同时，提高了自身数字素养水平。

学校加大投入，持续建设数字化基础设施，持续提升硬件设备和软件资源水平。完善相应的管理制度，以政策支持数字化教学创新。基于产学研深度融合，与信息技术企业合作，提供实践机会和技术支持。借鉴国家信息化标杆校的建设目标，调研教师的需求和水平现状，设计分层分类的培训课程，包括基础数字技能、数字化教学设计、实施、评价、数字资源开发等内容培训。采用工作坊、线上线下混合式等培训形式，提高培训的针对性和实效性。

4、强化校本化常态化提升培训，提升教师数字专业素养

产业信息化、信息产业化是当今两大趋势，教育信息化需要开展校本化、常态化的教师培训，以提升教师信息技术应用能力。学校组织各层面专题培训，例如信息技术提升工程2.0整校推进项目送教指导活动，结合此项目实施，学校组织教师信息技术应用能力大赛，变革引领教师教学思维，进一步促使信息技术融入课堂教学。组织教师借助国家智慧教育公共服务平台开展常年业务学习。

5、优化数字素养评价机制，营造数字素养提升的支持环境

构建职业教育教师数字素养框架，配套评价指标体系，将其作为教师绩效考核和职称评定指标，并建立激励机制。定期开展摸底调研、测评，了解教师的数字素养发展状况，为采取针对性提升策略提供支持。

应对教师的数字化协同育人能力进行考核评价，评估教师在教育教学过程中是否注重对学生数字素养的培养，是否利用数字技术资源开展德育教育和心理健康教育协同育人，引导学生进行数字化学习的同时提升数字社会责任感。对教师数字样的评价应采用结果评价和过程评价相结合的方式，既关注教师的最终教学成果，也重视其在教学过程中的表现和努力，根据评估结果，为教师提供个性化的培训和发展建议，促进其数字素养的不断提升。

深化多样化的教师数字技术培训体系是提升教师数字素养、促进教育数字化转型的关键。我国扎实推进教育信息化2.0行动计划，积极发展“互联网+教育”，推动信息技术与教育教学深度融合。提升中职教师数字素养需要政府、学校、企业和教师协同完成这个系统工程。通过完善培训体系、构建学习共同体、优化评价机制和营造支持环境等策略，有效提升教师的数字素养水平。利用快速发展的人工智能技术自动生成文本、图像、音频和视频等各种类型的内容，推动教学模式从“师生”二元结构向“师机生”三元结构转变，即学习空间、教育场景、教学内容、教学模式等都迫切需求教师人工智能技术应用能力的提升。最终，推动职业教育的数字化转型和高质量发展，培养适应数字经济时代需求的高素质技术技能人才。

参考文献

[1]易烨,薛锋.“数字经济”背景下高职院校教师数字素养提升研究—基于浙江省335名专任教师的实证分析 [J].中国职业技术教育, 2022, (05): 55-61.

[2]孙善学.职业教育教师数智素养指标体系构建 [J].中国职业技术教育，2025,(04)

[3]中华人民共和国教育部，教育部关于发布《教师数字素养》教育行业标准的通知

[4]朱雨思,刘文森,童宏保.教师教育数字化转型的推进路径探索[J].继续教育研究,2025,(02):35-40.

[5]陈星,金志杰,范国睿.教师数字素养框架研究:全球经验与实践启示[J/OL].西北师大学报(社会科学版),2025,(02):75-85[2025-01-

本文是山东省郯城县教育科学规划课题 《中职学校专业教师数字素养提升路径探究》（课题批准号TC2025AL011）