立德树人导向下的小学劳动教育策略创新摭谈

摘 要：劳动教育是学生全面发展教育的重要组成部分，劳动教育的育人价值在新时代尤为突出。小学教师应正确理解劳动教育的基本概念和时代内涵，劳动教育与人的全面发展密不可分，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。本文就立德树人导向下的小学劳动教育策略创新进行探讨。

关键词：立德树人；小学劳动教育； 策略创新

立德树人是学校教育的根本目标。人民创造历史，劳动开创未来。新时代教育新方针明确提出五育并举，小学生由于受社会和家庭的影响，他们劳动现状是不爱劳动，不会劳动，怕苦怕累，因此，学校擘画劳动教育新生态，学生习得劳动思想、提升劳动技能、淬炼劳动品质，建构小学劳动教育新样态。

一、目前小学劳动教育现状

1、家庭劳动教育缺失

目前家庭中孩子都是家长的宝贝，孩子在家中养尊处优，什么事情都是家长一手操办，孩子在家里过惯了衣来伸手饭来张口的日子，不要说劳动了，就连顺手捡垃圾，随便倒垃圾的事情的懒得做。在我班上就有一个这样的孩子，小学二年级了早饭还要家长端到床边来喂。试想孩子们从小不劳动，不养成劳动的习惯，不学习劳动技能，将来怎么面对生活？

2、学校劳动教育落实不到位。

在当下学校教育依然十分重视孩子的学习成绩，在德智体美劳方面往往劳动教育被忽视掉。劳动课程缺乏专业的老师，没有教育的场地，就以我校为例，劳动课就是除草课，一群人去给花盆里的花草除草抓虫或者去操场捡捡垃圾等也就算是一堂劳动课，这样单一的劳动形式，很难让孩子养成真正意义上的劳动教育。有的班级劳动课就是语文课，或者数学课取而代之，孩子们缺乏劳动锻炼的机会，很多时候学校劳动教育也只是停留在口头上，缺乏有效的评价体系。单一无趣的劳动形式、很难达到真正的劳动教育。很难习得真正的劳动技能。这样教劳动观念该从何谈起，劳动教育该怎样贯彻，劳动教育又该如何评估，这些都是存在的问题。孩子们都会说会讲不会做。久而久之容易形成“高分低能”的情况。

二．小学进行劳动教育的意义

苏霍姆林斯基认为：“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。”劳动教育在小学阶段有着非常重要的意义.

第一、劳动可以促进孩子智力发育。通过学习与劳动相结合，使孩子更好地掌握事物之间的联系。利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。

第二、劳动创造价值，劳动更快乐。劳动创造了社会上的一切，劳动促进了社会的进步，没有劳动就没有我们的一切。学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。好逸恶劳、贪图享受，期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观去克服。

三、立德树人导向下的小学劳动教育创新策略

小学应拓展劳动课程，创新劳动策略，建构劳动平台，全面擘画劳动教育新生态。

1、劳动教育新主题，拓展劳动课程。

劳动教育月是我校开设的劳动拓展课，我们开发了一套适合小学生特点的劳动校本教材，它设置“生活自理、家务劳动、设计制作”等活动：一年级学生入学的第一个月开始，开展如“我会扫地”、“我穿衣快”、“我的被子最整齐”等生活自理竞赛；中年级开展如“煮面条、熬米粥、炒西红柿”等劳动晒图比赛；高年级开展如“编织、刺绣、陶罐、版画、窗花、手抄报”等设计成果义卖活动，学生在比较性、实践性竞赛中学会了生活自理，主动参加家务劳动，增强了劳动意识，激发了创造的热情。劳动教育月从生活自理到家务劳动，从劳动学习到劳动创造，补充和丰富了劳动课程，拓展了劳动教育的内涵和外延。

2、劳动教育新策略，习得劳动思想。

劳动生活化，生活即教育②，我校建设了多个美丽生活馆，每周开设两节“烘焙、茶艺、品菜”等“美丽生活”劳动课，每期组织“烘焙小能手”、“茶艺达人”、“小厨神”等评选活动，学生通过送饼干、邀品茶、达人秀等生活大体验、成果大展示激发学生对美好生活的向往，引领学生在创造美好生活实践中习得劳动思想，加强劳动体验，提高劳动意识。

劳动趣味化，小学生都有关爱“幼小”的心理特点，我们鼓励学生养小动物、养小植物，“两养”是我校学生课后、周末、节假日常态化实践性作业，他们在家里和小金鱼、小鸡鸭、小仓鼠做朋友，他们在百草园浇水施肥精心呵护小盆景。在“两养”实践中学生不仅自觉主动参与，而且孩子们学会关心他人、学习劳动知识、体验劳动乐趣、强化劳动意识。

劳动常态化，学校与社区建立劳动机制，成立社区服务贴“爱心小贴士”，在保护社区财物、规范停车、环境卫生等方面，学生如果发现问题，他们就贴上爱心小纸条，及时提醒，督促改正，每周两小时每期四十小时社区义务劳动常态化；学生还成立“开心小糖果”服务队，这些开心小糖果定期到福利院打扫卫生、给老人梳头、慰问演出等，类似常态化的义务劳动增强学生责任感，学生不再嫌脏怕累，心灵得以净化，品质得以升华。

3、劳动实践新平台，提升劳动技能。

学校打破劳动课边界，将劳动教育搬到学校周边的农场，我校在徐家铺租了十亩地作为学生劳动实践基地，学生在田间地头学习春播秋收等农活，他们实地种植萝卜、白菜、豌豆等农作物，学校为了提升劳动成效，专门聘请园艺师，学生在园艺师的指导下学习开垦农田、播撒种子、清除杂草、施肥添土等劳动技术；教师还利用劳动间隙开展劳动外延活动：比“谁的蔬菜长势好”；讲“我的劳动感悟”；评“最美劳动者”等活动。在实践新平台中，学生学习农耕技术，在争做爱劳动、会劳动的小公民活动中，学生的劳动技能全面提升。

4、创新劳动教育，擘画教育新样态

创新劳动教育以学科整合为契机、以科技为助力、以网络评价为突破口，擘画劳动教育新样态。

（1）学科整合，增加劳动的宽度、厚度和深度。以美促劳，美术的剪纸、版画、刺绣、陶泥等民间传统艺术和手工劳动整合；以史促劳，学习古代的翻车、筒车、水转翻车制作，学生在古人的物件中吸取智慧，增强民族自豪感，积木拼接制作中体验乐趣；以体促劳，学校烘焙、茶艺、陶艺等体育健康活动，将健康和劳动整合，学生既学到健康知识，也体验劳动的快乐；以智促劳，社团花卉、盆栽、园艺与劳动课整合，让学生在玩中学、玩中练，玩中习得劳动知识与技能，学科整合让这里的劳动静悄悄，教育更有宽度、厚度和深度。

（2）科技助力，激发劳动的兴趣、童趣和乐趣。科技激发学生劳动的兴趣，在编程课中，太阳能小车智能充放电控制实践环节，学生连接驱动电路，模拟手动控制太阳能小车的充放电过程，这激发了他们用新方法来精确控制充放电时间的想法，尝试将智能模块接入电路，通过编写程序、设定开关阈值，最终解决了问题；现代教育技术的加盟，创造性劳动激发学生的劳动乐趣，在创客空间中智能家居、3D建筑、生活小品、无人机摄影等富有童趣的劳动创造中，学生虽然在脑力和体力上很累，但是他们享受科技创造带来的乐趣，每一个孩子累并快乐着！

（3）网络评价，激励更高效、更便捷、更直观。在疫情期间，我校组织了劳动成果“云展示”，学生在网络上开展了“编程设计”、“创客嘉年华”、“小小美食家”、“神农百草”等劳动系列展示活动，在互联网平台，当学生有劳动成果推出，马上得到同学的围观和点赞，云成果展示充分调动学生劳动的积极性，成功的情感体验是劳动的动力，评价激励因网络更高效、便捷、直观。

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要内容，是大中小学必须开展的教育活动。劳动教育是孩子生命成长的必修课，从小抓起，才能为孩子的未来发展奠定坚实的基础。小学劳动教育立足课程改革、打造新平台、实行新策略、擘画新生态，学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，养成劳动习惯，习得劳动技能，建构小学劳动教育新样态。

参考文献：

[1]谷贤林.美国学校如何开展劳动教育[J].人民教育,2018(21):77-80.

[2]江潮.当代小学生劳动教育问题及对策研究[D].桂林：广西师范大学,2017.

[3]杜作润. 劳动教育——这是一个值得思考的问题[J]青年学报2019.