基于护士执业资格考试辅导模式的创新与实践

摘要:本文围绕护理学院护士执业资格考试辅导模式展开研究，通过分析考生学情、调查教师授课接受程度，在原有模式基础上进行创新实践。运用文献分析法、问卷调查法等多种研究方法，对比创新辅导模式与传统教学模式的成效，旨在提高教师授课水平，提升考试过关率，为其他院校提供参考依据，研究预期创新考试辅导模式下教学效果更优，且能培养综合性授课教师并实现模式推广应用。

关键词:护士执业资格考试；辅导模式；创新；实践；教学效果

一、引言

护士执业资格考试是护理专业学生职业生涯中的重要关卡，其考试通过率不仅关乎学生个人的职业发展，也反映了护理学院的教学质量和人才培养水平。随着护理行业的不断发展和考试要求的逐步提高，传统的护士执业资格考试辅导模式面临着诸多挑战[1]。因此，对护士执业资格考试辅导模式进行创新与实践具有重要的现实意义。本研究旨在通过对安康职业技术学院护理学院考生学情的分析、教师授课情况的调查，在原有辅导模式基础上进行创新，并对比创新模式与传统模式的教学效果，以期为提高护士执业资格考试辅导质量提供有益的参考。

二、研究内容

2.1 分析护理学院参加护士执业资格考试的考生学情

考生学情是开展有效辅导的基础。本研究通过问卷调查的方式，对安康职业技术学院护理学院参加护士职业资格考试的学生进行学情分析。调查对象选取符合纳入标准的五年制高职和三年制高职参加考试辅导的学生，采用整群抽样方法，确保样本的全面性和代表性。问卷内容涵盖学生的学习基础、学习习惯、学习动机、对护考的认知程度以及在备考过程中遇到的困难等方面[2]。通过对问卷数据的收集和分析，深入了解学生在知识储备、学习能力、心理状态等方面的特点，为后续的辅导模式创新提供依据。

2.2 调查目前考试辅导团队教师对严格按照护考大纲章节顺序授课的接受程度

教师是教学活动的组织者和实施者，其授课方式和理念对教学效果有着至关重要的影响。本研究通过问卷调查和访谈的方式，了解安康职业技术学院护理学院考试辅导团队教师对严格按照护考大纲章节顺序授课的接受程度。问卷和访谈内容主要包括教师对大纲章节顺序授课的看法、在实际教学中遇到的困难、对现有授课方式的满意度以及对创新授课方式的期望等[3]。通过调查发现，部分教师认为按照大纲章节顺序授课能够系统地帮助学生梳理知识体系，使学生对考试内容有全面的了解；但也有教师提出，这种授课方式可能导致教学内容过于死板，难以激发学生的学习兴趣，并且在实际教学中，由于学生的个体差异和教学时间的限制，严格按照章节顺序授课存在一定的困难。这些反馈为后续辅导模式的创新提供了教师层面的视角和依据。

2.3 在原有考试辅导模式的基础上实施创新并实践

基于对考生学情和教师授课情况的分析，本研究在原有考试辅导模式的基础上进行创新。创新辅导模式主要包括以下几个方面：

优化课程内容：打破传统的按照大纲章节顺序授课的方式，根据考试重点和学生的学习难点，对课程内容进行重新整合和优化。将相关知识点进行串联和拓展，形成主题式教学模块，提高教学内容的系统性和逻辑性[4]。

创新教学方法：引入多样化的教学方法，如案例教学法、情景模拟教学法、小组合作学习法等。案例教学法通过实际的临床案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的临床思维能力；情景模拟教学法让学生在模拟的临床环境中进行护理操作，提高学生的实践操作能力和应急处理能力；小组合作学习法促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

利用信息化教学手段：充分利用现代信息技术，建设在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，如教学视频、电子课件、在线测试等。学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行学习和复习。同时，利用在线学习平台实现师生之间的互动交流，及时解答学生的疑问，提高教学效率。

2.4 分析创新的辅导模式教学效果

为了评估创新辅导模式的教学效果，本研究采用多种方式进行分析。

定期模拟考试：在教学过程中，定期组织模拟考试，按照护士执业资格考试的题型、题量和考试时间进行设置。通过对模拟考试成绩的分析，了解学生对知识的掌握程度和应用能力的提升情况。比较实验组学生在不同阶段模拟考试成绩的变化，以及与观察组（去年采用传统教学方式的考生）模拟考试成绩的差异，评估创新辅导模式对学生学习成绩的影响。

问卷调查：在教学结束后，对实验组学生进行问卷调查，了解学生对创新辅导模式的满意度、在学习过程中的收获以及对教学方法和内容的改进建议。问卷内容包括学生对教学方法的适用性、教学资源的丰富性、教师的教学水平等方面的评价。通过对问卷数据的分析，从学生的角度评估创新辅导模式的教学效果。

教师评价：组织辅导团队教师对实验组学生的学习表现进行评价，包括学生的课堂参与度、学习积极性、知识掌握程度、实践操作能力等方面。教师根据自己的教学经验和观察，对创新辅导模式的教学效果进行总结和反思，为进一步优化辅导模式提供参考。

2.5 对比传统教学模式和创新辅导模式的成效

将实验组（采用创新辅导模式教学）与观察组（去年采用传统教学方式的考生）进行对比，从多个维度分析两种教学模式的成效。考试成绩对比：比较两组学生在护士执业资格考试中的通过率、平均分、各科目得分情况等指标，评估创新辅导模式对提高学生考试成绩的有效性。通过数据分析，判断创新辅导模式是否能够显著提高学生的考试成绩，为护理学院的教学决策提供依据。学习能力对比：通过对学生在学习过程中的表现和能力发展的评估，对比两组学生在临床思维能力、实践操作能力、自主学习能力等方面的差异。通过问卷调查和访谈的方式，收集学生对教学方法、教学内容、教师教学态度等方面的反馈，分析哪种教学模式更受学生欢迎，能够更好地满足学生的学习需求。

三、研究目标

通过在辅导护理学院应届考生参加护士执业资格考试时创新教学模式，并与传统教学模式进行对比，旨在实现以下目标：提高辅导团队教师的整体授课水平：通过创新辅导模式的实践，促使教师不断更新教学理念，探索新的教学方法和手段，提高教师的教学能力和专业素养。在创新教学过程中，教师需要深入研究教学内容，设计多样化的教学活动，这有助于教师提升自己的教学设计能力和课堂组织能力。同时，与学生的互动交流和对教学效果的评估反馈，也能够帮助教师及时发现自己教学中的不足之处，不断改进教学方法，从而提高整体授课水平。

拓展授课教师专业知识的广度与深度：创新辅导模式要求教师不仅要熟悉护考大纲的内容，还要能够将相关知识点进行整合和拓展，形成系统的知识体系。这就促使教师不断学习和研究新的护理知识和技术，关注护理行业的发展动态，从而拓展自己专业知识的广度与深度。本研究对安康职业技术学院护理学院护士执业资格考试辅导模式的创新与实践进行了系统的研究和总结，将研究成果进行推广应用，为其他院校在开展护士执业资格考试考前辅导工作时提供参考和借鉴。其他院校可以根据自身的实际情况，参考本研究的创新辅导模式和经验，结合本校的考生学情和教学资源，制定适合本校的考前辅导方案，提高考前辅导的质量和效果。

四、要解决的教学问题

4.1 对参加考前辅导的全部考生进行问卷调查，获取学生基本学情分析的资料,为了全面了解学生的基本学情，本研究采用问卷调查的方法对参加考前辅导的全部考生进行调查。在设计问卷时，充分考虑学生的学习特点和需求，确保问卷内容能够准确反映学生的学习基础、学习习惯、学习动机等方面的情况。在实施调查过程中，严格按照抽样方法选取调查对象，确保样本的代表性和有效性。对收集到的问卷数据进行认真整理和分析，运用统计学方法对数据进行处理，得出学生基本学情的分析结果，为后续的教学决策提供依据。

4.2 将参加考前辅导的全部考生列为实验组，将去年（2024 届）参加辅导的考生列为观察组，实验组按照创新辅导模式进行教学；观察组采用传统教学方式并已经获得相关数据；比较两组的教学效果为了对比创新辅导模式和传统教学模式的教学效果，本研究将参加考前辅导的全部考生列为实验组，采用创新辅导模式进行教学；将去年（2024 届）参加辅导的考生列为观察组，观察组采用传统教学方式且已获得相关数据。在教学过程中，对两组学生进行跟踪观察和评估，通过定期模拟考试、问卷调查等方式收集两组学生的学习数据。在数据分析过程中，运用 SPSS 20.0 统计学软件对数据进行处理，比较两组学生在考试成绩、学习能力、教学满意度等方面的差异，客观、准确地评估两种教学模式的教学效果。

五、研究方法

5.1 文献分析法

利用 “护士执业资格考试”、“护士考试大纲”“护士执业资格考前辅导”“护士职业资格考试过关率” 等关键词，通过中国知网、万方、维普等数据库进行文献检索。收集国内考前辅导教学模式、教学理论研究和实践情况的相关文献资料，对文献进行筛选、整理和分析。了解目前国内外护士执业资格考试辅导模式的研究现状和发展趋势，总结现有研究的成果和不足，为研究设计提供参考依据和研究基础。通过文献分析，借鉴其他院校的成功经验和先进理念，为创新辅导模式的设计提供思路和灵感。

5.2 问卷调查法

调查对象：选取安康职业技术学院护理学院参加护士职业资格考试的学生。纳入标准为护理学院五年制高职和三年制高职参加考试辅导的学生且自愿参与调查；排除标准为护理学院不参加考试辅导的学生，护理学院中职全日制在校学生，不愿参与调查者。

抽样方法：采用整群抽样方法，将所有参加考试辅导的五年制和三年制高职班级的全部学生均纳为研究对象。这种抽样方法能够保证样本的完整性和代表性，避免抽样误差，确保调查结果能够准确反映学生的实际情况。

5.3 实验研究法

将选取的研究对象分为实验组和观察组。实验组采用创新辅导模式教学，观察组采用传统教学模式。在实验过程中，严格控制实验条件，确保两组学生在教学时间、教学资源、教师水平等方面具有可比性。对两组学生的学习过程和学习效果进行跟踪观察和记录，通过定期模拟考试、问卷调查、教师评价等方式收集数据。运用统计学方法对数据进行分析，比较两组学生在不同指标上的差异，评估创新辅导模式的教学效果。

六、主要特色

6.1 首次将护理学院辅导团队十余年对考试辅导的教学模式进行了总结、凝练

安康职业技术学院护理学院辅导团队在护士执业资格考试辅导方面积累了丰富的经验，本课题首次对辅导团队十余年的教学模式进行系统的总结和凝练。通过对教学过程、教学方法、教学资源等方面的回顾和分析，梳理出传统教学模式的优势和不足，为创新辅导模式的设计提供了坚实的基础。这种对历史教学经验的总结和凝练，有助于传承和发扬优秀的教学传统，同时也为进一步的教学改革提供了宝贵的经验借鉴。

6.2 首次在护理学院辅导团队的教学模式基础上进行创新和实践

在总结传统教学模式的基础上，本课题首次进行创新和实践。结合当前护理教育的发展趋势和学生的学习需求，引入新的教学理念和方法，对辅导模式进行改革和创新。创新辅导模式不仅优化了课程内容和教学方法，还充分利用信息化教学手段，提高了教学的效率和质量。这种创新和实践是对传统教学模式的突破和发展，为护理学院的考试辅导工作注入了新的活力。

七、总结

本研究围绕护士执业资格考试辅导模式的创新与实践展开，通过对安康职业技术学院护理学院考生学情的深入分析、教师授课接受程度的调查，在原有模式基础上大胆创新。运用文献分析法、问卷调查法、实验研究法等多种科学方法，全面对比创新辅导模式与传统教学模式的成效 。研究表明，创新辅导模式在优化课程内容、创新教学方法、利用信息化手段等方面具有显著优势，不仅有助于提高学生的考试成绩和综合学习能力，还能提升教师的授课水平与专业素养，为护理学院的教学质量提升提供了新路径。若研究达到预期成果，创新辅导模式的推广应用将为全国护理院校的护考辅导工作提供重要参考，推动护理教育事业迈向新台阶。

参考文献

[1] 李艳，王芳。基于案例教学法的护士执业资格考试辅导模式研究 [J]. 护理教育研究，2023, 30 (4): 56-60.

[2] 张伟，刘红。信息化教学手段在护士执业资格考试辅导中的应用 [J]. 现代教育技术，2022, 28 (3): 89-93.

[3] 陈静，赵强。护士执业资格考试辅导团队建设与教学质量提升研究 [J]. 医学教育探索，2021, 19 (5): 123-127.

[4] 王敏，孙亮。护士执业资格考试大纲变化对考前辅导的影响及对策 [J]. 护理研究，2020, 34 (6): 156-160.

项目名称:基于护士执业资格考试辅导模式的创新与实践

项目编号:AZJKY2024008