现代信息技术在高职院校教学中的应用研究——以湄洲湾职业技术学院为例

摘要：随着现代互联网技术和多媒体技术的发展，特别是大数据、云计算以及人工智能等技术的发展，深刻影响着现代信息技术在高职院校教学中的应用。本研究分析现代信息技术在湄洲湾职业技术学院教育教学中应用的现状，指出其存在的问题，深入剖析原因并提出应用路径，提高现代信息技术在高职院校教学中应用成效。

关键词：现代信息技术；高职院校；教育教学

Research on the Application of Modern Information Technology in Teaching in Vocational Colleges: Taking Meizhou Bay Vocational and Technical College as an Example

Yang Jincan

(Meizhouwan Vocational Technology College,Putian,Fujian,351119) 

Abstract: With the development of modern Internet technology and multimedia technology, especially the development of big data, cloud computing, artificial intelligence and other technologies, the application of modern information technology in the teaching of higher vocational colleges is deeply affected. This study analyzes the current situation of the application of modern information technology in education and teaching at Meizhou Bay Vocational and Technical College, points out its existing problems, deeply analyzes the reasons, and proposes application paths to improve the effectiveness of modern information technology in vocational college teaching.

Key Words：Modern information technology; Vocational colleges; Education and teaching  

基金项目：2020年湄洲湾职业技术学院教师教科研项目：新冠疫情条件下现代教育技术在高职院校教学中的运用研究——以湄洲湾职业技术学院为例，项目编号:MZY2013，主持人：杨金灿。

0 引言 

随着科学技术的快速发展，现代信息技术在高职院校培养技能型、应用型人才方面发挥着越来越重要的作用。如何充分利用信息技术手段，将混合式教学的理念和方法推向更广的范围，成为了一项新的研究课题[1]。

1 现代信息技术的特点

现代信息技术通过利用现代科学技术手段，实现了教育方式的多样化、个性化教学、丰富的教学资源等特点，有效地提高了教学效果和管理水平，是推动教育改革和创新的重要工具。现代信息技术具有如下特点：

1.1 多样化教学

现代信息技术是指应用现代科学技术手段促进教育教学过程改革与创新的一种教育手段，这实现了传统教育方式的多样化。通过利用计算机和互联网，学生可以通过在线教育平台接受远程教育、参与虚拟实验等活动，丰富了教学内容和形式，加快推进了教育信息化和现代化。

1.2 个性化教学

现代信息技术使得教育可以更加个性化。通过使用学习管理系统和学习分析工具，实时监测和分析学生的学习情况，从而可以根据学生的特点和需求提供个性化的学习资源和指导[2]。现代信息技术通过数字化和多媒体技术，可以提供丰富多样的教学资源，包括电子书籍、虚拟实验室、教学视频等。这些资源不仅可以满足学生的学习需求，还可以激发学生的学习兴趣。

1.3 评估教学效果

现代信息技术可以通过在线测验、讨论论坛等方式，有效地跟踪学生的学习进程和成果。教师可以根据教学平台所反馈的学生学习情况，给予有针对性的指导，提高教学效率。现代信息技术使得教育管理模式得以创新，通过学生信息和教学资源管理系统，学校可以更好地管理学生档案和教学资源，修订完善教学计划和方案，促进教学过程的优化和创新。

2 存在问题

 现代信息技术利用多媒体、移动互联网等现代技术手段，为高职院校的教学实践带来了诸多便利和改变，但同时也存在一些问题。下面将从教学资源、教学方法和教学评价三个方面对现代信息技术在湄洲湾职业技术学院（以下简称：湄职院）教学中的问题进行分析。

2.1 教学资源选择的问题

传统教学以纸质教材为主，而现代信息技术可以提供更多的多媒体教学资源。然而，由于资源的不统一和缺乏规范，教师往往需要耗费大量时间在查找和筛选教学资源上。教师对于如何更好地利用现代信息技术进行教学也面临一定的挑战,特别是对一些专业性较强的课程，合适的教学资源更是难以寻找。

2.2 教学方法应用的问题

传统教学方法以教师为中心，而现代信息技术的应用则需要更多的师生互动合作。然而，一些教师在应用现代信息技术时仍然采用传统的讲授方式，导致学生的参与度不高[3]，效果不明显。与此同时，现代信息技术的应用也需要教师有一定的技术能力和创新意识，使其能够灵活应用技术手段进行教学。

2.3 教学评价滞后的问题

传统教学评价手段以考试和作业为主，而现代信息技术可以提供更多的实时反馈和个性化评价。然而，一些教师在使用现代信息技术时仍然采用传统的评价方式，导致了评价的有效性和准确性不高。此外，现代信息技术的应用也使得学生的学习过程被记录下来，涉及到隐私保护和数据安全的问题。

3 原因分析

通过对湄职院现代信息技术应用情况的研究分析，发现设计教学环境、组织师生活动、提供教学资源等方式的现代信息技术在高职院校教学中应用存在问题的原因主要有以下几点：

2.1 教育技术培训和应用成效不明显

教育技术的应用需要教师具备一定的技术能力和教育理论知识，并能将其与学科知识相结合。然而，目前很多高职院校的教师在教育技术方面的培训和支持上存在缺失，许多教师对于教育技术的认识和应用能力有限，难以灵活应用现代信息技术进行教育教学。

2.2 信息技术教学设备和平台不完善

现代信息技术的应用需要依赖各种教学平台和设备，如电脑、投影仪、互联网等。然而，目前很多高职院校的教学设备和平台存在老化、落后、损坏等问题，导致教育技术的应用受到限制。同时，一些学校对于教育技术设备的投入不足，无法提供完善的技术支持和维护。

2.3 教学与信息技术的结合不紧密

现代信息技术应用的核心是将技术与教学内容相结合，实现课程设计和教学过程的创新。然而，在现实中，很多教师并没有充分考虑如何将教育技术与教学内容有机结合，导致教育技术应用的效果不佳。而且，一些学科的教学内容本身和现代信息技术的结合并不紧密，需要教师进行深入的探索和研究。

2.4 教学评估与反馈机制不健全

教育技术应用的一个重要作用是帮助教师实时监控学生的学习情况，并及时调整教学策略。然而，目前很多高职院校的教育技术应用并没有建立完善的评估和反馈机制，教师无法准确掌握学生的学习状况，也未能及时对教学进行调整。这就导致了教育技术应用的局限性，无法真正发挥其应有的作用。

4 应用路径

现代信息技术在高职院校教学中的应用对于提高教学质量和学生学习效果有着重要的作用。近年来，湄职院持之以恒落实习近平总书记擘画的“数字福建”蓝图，融入莆田“全市一张图、全域数字化”，以新校区建设为契机，在信息化教学设施日臻完善的基础上，采取以下举措进一步提高现代信息技术在高职院校教学中的应用成效。

4.1 加强教师信息技术培训和支持

学校加大对中青年教师的培训力度，提供系统化、专业化的信息化教学培训课程。培训内容应包括教育技术的基本理论知识、教学设计与评估、教学平台与设备的应用等方面。同时，学校还设立教育技术支持团队，为教师提供教育技术咨询和技术支持，确保教学过程中信息技术的全方位应用。此外，学校通过组织各类培训活动，邀请教育技术领域的专家学者来校开设讲座和研讨会，帮助教师掌握现代信息技术的基本应用，提供教师专业发展的平台。

4.2 完善信息技术设备和平台

近五年，学校累计投入1.3亿元专项资金，配备先进、完善的教育平台和技术设备等软硬件设施。修订完善学校数据管理战略规划、制度与规范等，建设全量数据中台，开展数据治理。加强设备的维护和更新，确保教学过程中的技术设备正常运行。学校鼓励教师之间的交流与分享，建立教育资源和技术经验的共享平台。此外，学校还可以通过校企合作，与相关科技企业、教育技术公司等合作，共享信息技术资源，提高设备和平台的质量和数量。

4.3 深化教学内容与信息技术的融合

教师深入研究学科内容和教育技术的结合点，探索教育技术如何更好地服务于学科教学。通过创建数字化教学资源、设计交互式课堂活动等方式，将教育技术与学科知识相结合，提高教学效果和学生学习能力。此外，学校还建立学科教师和教育技术专家的合作机制，共同研究学科教学的创新模式和教育技术的应用策略。教师可以通过教学案例分享、教育技术研讨会、教师互助小组等方式，相互学习和借鉴，提高教育技术应用的水平。

4.4 健全技术应用评估与反馈机制

学校建立完善的信息技术应用评估与反馈机制，侧重学生的过程性、发展性评价，对教学过程进行监控和评估，并及时提供反馈，教师在教学实践中实现螺旋式自我提升。教师通过教学平台的数据分析等方式了解教学效果，进行教学活动的再组织和教学资源的现分配，随机调整教学策略[3]。此外，学校还在教师全系列业绩量化指标体系中加入教学课程改革、教学能力比赛等项目，将现代信息技术应用情况纳入到教师的绩效考核中。

5 应用成效

湄职院信息化建设成效显著，先后获评全国第三批职业院校数字校园建设实验校、教育部第一批职业院校数字校园建设单位、2021年和2022年福建省高校教育信息化工作先进单位，学校信息化应用案例《为五育装上信息化“引擎”》入选全国职业院校信息化建设与应用典型案例。

5.1 拓展了智慧应用场景

建成IPv4和IPv6双栈“40G冗余双核心、WiFi5与WiFi6无线网络全覆盖”的校园网络系统，基础网络、数据中心机房、教学环境三大硬件支撑能力得到了显著提升，并接入教科网，配套统一运维中心，配备96间多媒体教室、IP广播系统等，建设研讨式、分组式智慧教室和理实一体实训室等，打造集智慧教学、实训、管理、服务、安全于一体的智慧校园，拓宽了学生的学习渠道，拓展了智慧应用场景。

5.2 提高了教师数字素养

充分利用前沿信息技术构建智慧教、学空间，基于信息技术的项目驱动、情境教学等教学方法不断创新。持续建设优质数字化教学资源，实施线上线下混合式教学，为国家职业教育智慧教育平台提供2个专业资源库、41门课程、9门精品课程。新招录的年轻教师群体信息化水平整体提高，80%以上的教师通过数字教学能力考核，在2021—2023年度“高职院校三大国家级竞赛”中均进入全国百强。

5.3 提升了数据治理能力

学校数据标准建设得到了进一步推进，统一全校范围内数据含义、分类、统计口径等，明确数据的生产、使用部门，督导校内各单位按照数据标准提供数据，规范协调各单位数据交换，为提升数据质量、实现数据共享与应用奠定基础。推进学校数据中台与全国职业教育智慧大脑院校中台动态对接，支持各职能部门精准地掌握人才培养情况，挖掘并释放数据价值，为高职教育改革提供数据支撑。

5.4 促进了教学质量改进

基于智慧教学管理平台，开展线上教学、巡课、评课，通过大数据分析生成教学动态、师生画像等数据大屏，促进教学质量诊断与改进。开展数字化资源应用培训并建立跟踪考评机制，引导师生在教研学习活动中广泛使用丰富的教学资源和平台。提升数据应用服务能力，通过网络平台开展线上线下相结合的教学评价模式，针对性地调整教学策略，强化信息技术应用成效，持续提升教学质量。 

参考文献：

[1] 王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017,27(05):26-32.

[2] 杨月涵,冉黎黎. 左手算力右手应用  北京冲刺“大模型”[N]. 北京商报,2023-05-17(003).DOI:10.28036/n.cnki.nbjxd.2023.001331.

[3] 柳洁,吴欣,陈泽宇.职业院校混合式教学的运用路径研究[J].中国职业技术教育,2018(14):5-11.

作者简介：杨金灿（1987.06—），男，汉族，福建莆田人，湄洲湾职业技术学院副科级干部，硕士研究生，研究方向：高等职业教育管理。吴超群（1987.08-），女，汉族，福建莆田人，莆田第九中学教师，本科学历，研究方向：初中英语教育。