基于新课改如何开展高中英语教学工作

摘要：新课改背景下，对学生核心素养的培养已经成为了教学的重点内容。在高中英语学科教学中，知识的繁琐性和复杂性是影响学生学习的主要原因。教师基于核心素养的培养去设计教学模式，让学生的核心素养能力得到显著的提高，可以提高学生学习能力的上限，锻炼学生的学习能力及其思维品质，使课堂土的学习变得更加高效在教学时，教师应通过核心素养培育的渗透，使学生的学习方向更加清晰和明确，进而提高课堂学习的质量。

关键词：新课改；高中英语；教学工作；开展策略

教育就像艺术一样，一切都在于设计。老师是课堂的引导者与设计者，一个好的课堂可以使学生主动学习，达到事半功倍的效果。因此，高中英语教师在深度教学理念下优化英语教学方法，不仅可以凸显学生的主体地位，还可以使优化的教学工作满足核心素养视域下的教学要求。让学生学习能够跨越不同学科领域和学术学问，促进学生主动学习，提高学生的创新思维，培养出对思想和学问感兴趣的学生。

一、新课改下高中英语教学要点

1、奠定学生发展的基础

在中学英语教学中，学生的核心素养与学生的学习效率存在着紧密的联系。首先，有效的中学英语课堂可以为培养学生的核心素质打下坚实的基础。在现代社会，我们国家日益介入不同的国际性事件，高中学生将有更多的机会参加不同语文的交际。就其自身的文化基础、自我发展和社会参与而言，出色的英语能力不仅意味着其具有良好的文化基础，还可以充分利用未来的跨语文交流，以达到自主发展的目的，进而更好地参加更广阔的社会活动。而学生出色的英语能力就像是艺术一样，一切都是由设计决定的。老师是课堂的引导者与设计者，一个好的课堂可以使学生主动学习，达到事半功倍的效果。在高中英语教学中，教师要对教学的出发点、起始点、能力点和结合点等“要点”进行设计，这样才能发挥“吸铁石”的作用，才能发挥“教育阵地”的作用，才能营造出一种轻松而有效的智能英语课堂。

2、推动学生英语学习

新课改背景下，以核心素养为导向，可以有效地促进学生英语的学习。通过对核心素养的反思和教学实践，可以促进老师们转变传统的教育观念，意识到英语课程的学习需要的不只是大量的词汇、短语、句型等基础知识，更重要的是要学会在不同的情况下将其运用到不同的环境中，去感受语言中所蕴含的文化。在这一背景下，教师在教学策略、教学方式上也将发生相应的变化，更加注重对学生的能力素质如文化意识的培养。教师是教学的引导者，在教学观念、教学策略、教学方法等方面进行改革，势必会影响到学生的学习，改变他们的学习态度，使他们更好地学习。在这一过程中，学生的转化是提高中学英语教育质量的一个重要方面。在过去，很多学生对英语知识的重要性并不十分了解。他们都是以中文为语言环境，参加社交活动相对较少，不会有太多的机会去使用英语。有的学生甚至觉得英语只是为了应付考试，没有任何意义，不能把自己的学习活动与个人核心素养的培养，也不能把国家和社会对人才的需要相结合。以核心素养为导向进行的教学改革，以及它对学生产生的效果，可以促进学生改变上述观点，让他们体会到英语的快乐和价值，从而激发他们认真学习英语的内在动机。

二、基于新课改高中英语教学工作开展策略

1、突出学生主体

新课程改革背景要求教师在开展教育教学工作时，能够突出学生的主体地位，也就是说，一切的教学活动都需要围绕着学生的全面发展来展开。因此，这就需要教师在实际教学时能移做到突出学生的主体地位，通过运用不同的教学模式来激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地参与到教学活动之中，取得良好的学习成果。

例如，在学习“The Olympic games"这一课时的内容时，教师需要切记并且应试教育背景下灌输式教育为主的教学模式，在实际教学的过程中与学生展开互动需要考虑到班级中的全体学生，而不只是与班级中的先进生和尖子生进行交流与互动，而忽略掉班级中其他学生的回答。只有教师在实际教学的过程中倡导平等教学，才能够真正提高课堂教学的质量与效率。一个良好的集体往往取决于班级中每一位学生的付出以及参与，在新课程改革背景下，教师需要注重鼓励学生积极主动地参与到学习的过程中。因此，这就需要教师有意识地完成教学方法的优化。由于新课改要求教师在教学时突出学生的主体地位，因此教师便需要以课堂引导者的身份来为学生提出这一问题，Do you like sports?并在此基础之上完成情景的假设，例如:Suppose our school is going to hold a sports meeting, which sports events do you want to attend?学生可以回答道:I want to play basketball/football/badminton/long jump/high jump/running and so on.当然，教师也可以鼓励学生以小组的形式来完成知识的学习与探究，在此过程中，有助于提高学生的参与度，从而促进学生获得良好的发展。

2、巧用多元导入

课堂导入环节也被称之为教学前的热身活动，在高中英语的教学过程中存在多种类型的课堂导入方法，其中包括案例导入、问题导入、审题导入以及妙语导入等等。对于高中阶段的学生来说，单调乏味的课堂导入往往无法激发学生的学习兴趣，只有巧妙地运用一些具有趣味性的导入活动，有效吸引学生的注意力，让学生快速地融入课堂中，为情景创设提供一定的帮助。

例如，在学习“Friendship”时，一节课的开始，往往会直接决定课堂教学是否能够顺利开展。因此在Warming up这一环节，教师可以通过以下的步骤来展开:通过提出问题的方式来完成课堂内容的导入，在此过程中可以运用多媒体设备为学生呈现问题:Do you have any friends? What kind of people will become your friends?How do you maintain your friendship?之后，教师可以借助问卷的辅助教学，了解学生的实际情况，分析朋友之间矛盾产生的原因及解决方法，从而有效增强学生对于英语知识的学习兴趣，引导学生更加主动地参与到到语言学习以及探究活动之中，当然，也能够为后续的教学过程奠定良好的基础。当然，教师也可以运用多媒体设备，为学生呈现几个相关的谚语，从而促使学生能够明确自己对待友谊的态度，例如:A friend in need is a friend indeed. Real friends are few and far between.等等。课堂导入活动在引入文章内容的同时，其实上已经构成了一个教学情景的有机组合部分，从而提供一个良好的环境给学生进行学习，这能够使教师能够实现既定的教学目标，保障课堂教学成效。

3、组织口语实践

英语口语能力的提升不是学生掌握多少单词、理解多少语法就可以形成的，而是需要学生在日常生活中不断地锻炼，所以口语能力的提升需要教师组织开展不同形式的口语实践活动，让学生在实践中得到更好的锻炼，逐步提升口语交流实践能力。

“Computers”是围绕科技和计算机展开讨论，向人们介绍了计算机的发展历史。关于计算机，学生有说不完的话题，教师可以因势利导，组织学生开展口语交流实践活动，让学生在实践活动中提升口语表达能力。教师除了根据教材内容开展英语口语实践活动之外，也可以打破教材内容限制，组织不同形式的口语实践活动。比如，组织“我爱配音”实践活动，从学生喜欢的动漫作品或者影视剧中取材，让学生参与到英语配音中。传统的英语教学内容以全新的形式呈现在学生面前，能激发学生练习英语口语的愿望。再比如，组织“我爱讲故事”口语实践活动，让学生将自己熟悉的故事通过查阅资料等方式翻译成英语，然后用英语讲述故事内容，这种活动不仅能拓展学生的视野，也能鼓励更多的学生参与到实践活动中，提升学生的口语表达能力。

4、落实因材施教

学生是不断发展的人，他们的学习水平也在不断地改变，即使是在学习不同的知识时，他们的学习水平也会有很大的改变，而老师也不可能在每一节课都对学生进行分层，“自助套餐式”的分层教学模式可以很好地解决这个问题。“自助套餐式”的分层方法，即由学生对自己的学习成果进行评估，然后根据自己的评估结果，从大量的作业中选出合适的作业。

例如，在学习了一节新的知识后，老师可以给学生布置一份检查任务，然后进行自我检查，对自己的知识掌握程度和水平有一个正确的认识，然后根据老师布置的作业，选出适合自己的学习状态来完成。第一，要认真设计测试任务，保证测试任务的典型性；测验作业应涵盖所学课程的重点，并对其进行综合考查。与此同时，老师也要把考试的难度控制在合适的范围内，给学生们提供答案和分级的依据，比如80分以上的同学是 A级，80分以下60分以上的同学是 B级，60分以内的同学是 C级。这样一来，学生们就可以在没有老师的帮助下，对自己的学习进行评估，并进行自我评价。第二，老师们也要认真地做好家庭作业。家庭作业包的设计也应突出自主性，不然，分级教学就会回归到传统模式。例如，老师可以将基础、巩固和提升三种类型的作业分为三种，并且针对每一种类型提供三种以上的作业，供学生根据自己的需要进行选择。“自助套餐式”分层教学的重点是检查作业和设计作业包，老师不可能在每节课上都设计这么多的作业，所以，同一年级英语老师可以组成一个教研组，一起设计分层作业，在确保分层作业的数量的前提下，不断地进行头脑风暴，提高分层作业的质量。同时，也可将其中较为成功的部分纳入到本学科的分层资源库中，供广大教师借鉴。

三、结语

总而言之，作为学科育人价值的重要体现，核心素养的培养是教师重要的教学目标。一方面，能力培养型课堂的特点要求教师重视学习者的地位；另一方面，教师也需要以合适的切入点在日常的教学中从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面全面培养学生的核心素养。教无定法，随着观念的变革，教学的方法也需要与时俱进。也只有充分利用新型的教学方法，教师才能落实核心素养理念和学科育人的原则，更好地促进学生全面、健康成长。

参考文献：

[1] 胡玉昆. 高中英语核心素养的内涵与培养路径分析[J]. 才智,2020(2):186.

[2] 蔡婷婷. 浅析高中英语核心素养课堂教学方法[J]. 文渊（小学版）,2020(5):692.