如何提高高中语文教学有效性

摘要：随着社会对高素质人才需求的增加，高中的语文教师要立足于学生的实际情况，把学生当成主体，设计出一套合理的教学计划，这样才能将学生的学习兴趣和积极性调动起来，让他们能够更好地投入到语文学习之中。同时，教师还应结合学生的实际情况，因材施教，不断优化和创新教学方法和教学内容。当然，高中语文教师还应积极寻求与其他学科教师之间的交流与合作，共同探讨适合高中学生发展的教学方法和教学内容，不断优化课堂教学设计，以提高高中语文课堂教学质量。

关键词：高中语文；教学有效性；提高策略

一、基于新课程改革的高中语文教学方向

1、培养自主学习能力

构建高效语文课堂不是教师一个人的职责，需要师生双方的默契配合。简单来说，学生处于课堂主体地位，教师则是活动的组织者和策划者，要使学生感受到语文学科的乐趣，全身心投入到互动中，逐渐摸索出最适合自己的学习方法，并且积极与其他同学讨论问题，认真对待教师布置的每一项任务。教师要及时调整授课模式，利用新颖的活动激发学生的学习兴趣，在教学中的各个环节融入趣味性元素，使其主动探究新课知识，有利于自主学习能力的培养。

2、构建和谐师生关系

高中阶段是培养学生价值观念和学习习惯的关键时期，教师是陪伴学生时间最久的人，应时刻关注他们的课堂表现和课余生活，师生关系融洽与否在一定程度上决定着学生的学习效率。构建高效课堂则能改善这种状况，倡导师生的双向互动，由教师根据课程内容提出思考问题，学生以独立思考或是合作探究的方式进行深入研究，直至问题的顺利解决，实现教学目标的同时形成和谐的师生关系，凸显构建高效语文课堂的重要价值。

二、影响高中语文教学的因素 

1、教师因素

提质增效这一教学理念已被提出多年，但是从实践情况来说表现一般，甚至伴随着高中教学压力的不断增强而出现了低质低效情况，使得学生不具备良好的语文逻辑思维以及计算能力等关键能力。影响高中语文课堂提质增效的原因，从教师层面来说，教师未依据“双减”政策，创新优化改进教育观念与教学手段，使得落后的教学模式已经不再契合当前的教学实质要求。同时，在新课改要求下，更加注重学科间的相互融合，将各科目间的双向和反馈作用充分融合，以此有利于学生灵活化地迁移知识，对语文知识的理解也会更加深入。但是由于语文教师向学生布置的学习任务仍是以叠加的方式，而与其他学科高度整合，导致学生在语文课堂学习的过程中，负担不断加重，课堂教学质量与成效大打折扣。

2、学生因素

从学生层面来看待高中语文课堂提质增效不足，在现代化教育改革深化落实背景下，学生除了要掌握基础的数字运算之外，还要明确语文的图形含义与符号含义等，进而才能够更好地契合现阶段对语文知识的应用需求，为学生的长远发展打下良好基础。但是由于教学目标的转变，学生在学习语文学科的难度有所增加，想达成理想的学习效果要投入更多的时间与精力，长此以往，学生容易对语文学科出现畏难情绪，把语文学习当作是一种负担，进而影响语文课堂提质增效目标的达成。针对这一问题，语文教师除了要探索与改变教学模式之外，还要致力于推动学生的语文思维有所转变，帮助学生降低学习难度，缓解学习负担。

三、高中语文教学有效性提高策略

1、尊重兴趣爱好

在新课改背景下，教师在进行阅读教学的过程中，应依据学生的兴趣爱好，结合阅读教学内容，创新多种课堂导入方式，开展生动有趣的高中语文阅读导入活动。丰富的阅读导入不仅能够有效提升学生参与阅读教学的积极性，还能帮助学生理解阅读材料，为后续的阅读教学活动做好充分的准备。教师在结合学生的兴趣爱好设计阅读导入活动时，需要借助先进的网络技术，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而使学生全身心地投入课堂阅读教学活动。

以教学《沁园春·长沙》一课为例。首先，教师可以选取文章涉及的著名景点“问天台”作为课堂导入的第一步，让学生分享自己对该景点的看法。这样不仅能够有效激发学生的学习参与热情，还能促进学生表达水平的逐步提高。其次，教师可以将背景介绍法与视频导入法结合，将多媒体信息技术作为教学活动的载体，引导学生快速了解文章的写作背景与写作意义，并为学生拓展课外知识，扩大学生的知识面，促进学生对文章的理解，为其日后语文综合素养的提升打下良好的基础。例如，教师可以通过视频的方式，为学生播放问天台的景色，并以“问”为话题，与学生共同探讨“问”对推动人类社会发展产生的积极影响。也可以借助屈原和曹操的事例，引导学生深入思索社会公平、国家命运的深刻含义。学生在此视频的引导下，不仅能够主动参与阅读活动，还能对阅读文本产生强烈的探究欲望。最后，教师可以借助分组讨论、开展实践阅读等方式引导学生发表自己的见解，以此有效激发学生的学习欲望与探究热情。

2、加强师生互动

有效的语文课堂需要教师和学生的共同参与。但是在传统语文课堂上，鉴于高中阶段的学习压力和应试压力，导致教师更加关注知识点的讲解而忽视了学生的兴趣，这样就会使得课堂越来越枯燥，久而久之就降低了课堂的教学效果。要想彻底激活课堂，更好地发挥课堂的育人作用，就需要参与主体充分互动，打破传统的桎梏。由此，教师要从良好的氛围着手，积极营造师生互动、学生互动的活跃气氛，让学生与教师、与同学之间更好地合作，这样就能消除教与学的隔阂，让学生更加主动地参与课堂，教师更加积极地了解教学效果，从而促进教学质量的有效提升。

以《劝学》教学为例，该篇课文讲述的是荀子对学习的言论和看法，他认为学习要坚持不懈——学不可以已。通篇文言文形式，因此在教学过程中，学生不仅要面临着词句理解上的困难，也要面对着对文本论点和中心思想的理解，如果教师只是纯粹地进行语义讲解，从文本观念和理论上引导学生记忆，这样就会大大降低课堂的教学效率，使学习效果不佳。而如果换成互动的教学方式，反而会激发出不同的学习效果。例如，教师可以先从提问开始，问询学生：“学习是你们每天都在做的事情，你们认为学习应当是怎样的呢？”此时引导学生结合自己的学习体验进行思考，就会有很多学生综合自己的学习经验发表不同的观点。然后教师再优选其中几个进行详细的交流和探讨。之后教师再引入古往今来有关学习的名言，如“敏而好学，不耻下问”“学而时习之，不亦说乎”等，逐步地引入文言文形式的学习观点，这样就能更好地让学生激活兴趣，在与教师的有效互动中逐步融入课堂之中，开展知识的深度学习。

3、巧妙设计问题

高中语文教学的核心在于培养学生的语言运用能力、文化素养和思维能力，合理提问是达成这一目标的有效途径。通过提出问题促使学生主动思考，有利于其理解和运用语言知识，提高表达能力。在高中语文教学过程中，我们应该认真编写教学计划，并对课堂问题进行灵活编排，这样才能激发学生的思考能力和学习效果。

例如，教师在讲授《故都的秋》时，可以引导同学们思考：“作者描绘秋天的五个画面具体都有什么？是如何表现出秋的宁静和悲凉的？”这个问题很简单，学生经过仔细研读课文，就可以很轻松地归纳出秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图和佳日秋果图这五个画面。在这一基础上，教师对此问题进行延伸，例如：“故都的秋天，可以说是色彩缤纷，但为何只赞美清静悲凉的故乡之秋？注意尽量从主观和客观两方面来看。”引导学生对其进行主观、客观的研究，从而帮助学生加深对文章的认识，这种认识不仅仅局限于描绘故乡的秋天，更能体现出对生活、对时间的体悟。然后教师可再次提出问题：“为什么文章里总是提及南方的秋天？”“你觉得郁达夫的诗是在赞美秋天，还是在悲秋？”通过对这些问题的深度探究和反思，使同学的思维水平得以提高。

4、开展群文阅读

群文阅读是一种将一组文章作为一个整体来阅读的教学方法。这种方法有助于优化语文大单元教学结构，提高学生的阅读能力和思维能力。在“三新”背景下，教师可以开展群文阅读活动，将单元中的文本进行有机整合，优化大单元教学结构。在语文大单元教学中，教师可以设计多个单元主题，将相似单元主题的课文组合在一起形成文本群，让学生通过比较和分析，深入理解文本的主题、语言特点、表达方式等，让群文阅读目标与大单元教学目标相一致，合理优化语文大单元教学结构。

以选择性必修上册第三单元教学为例，该单元包括《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》等小说。教师可以引导学生完整阅读这些小说，在建构有关单元小说共识的基础上，让学生结合时代背景分析人物故事，探寻作者的内心世界，感受异域文化风貌。首先，教师可以“世界文学之林”为单元主题开展群文阅读，导学单元中的多篇小说，介绍小说的写作主题，激发学生的阅读兴趣。其次，教师可以要求学生综合分析这些小说的内涵，对小说进行完整阅读，在碎片化单元学习中了解小说特点，对作者寓于小说中的真实情感进行分析和整合。最后，为了帮助学生深入理解这些小说，教师可以组织学生进行一系列的学习活动，如撰写大单元读书笔记、进行人物综述等，这些活动可不断优化语文大单元教学结构，发挥群文阅读的育人价值，提升学生的阅读能力和文学素养。

四、结语

新课改背景下的语文课堂教学，必须做到灵活与真实、科学与多元，才能调动学生的积极性，积累更多的知识，为后续的学习、生活打下坚实基础。因此，在实际教学中，就需要教师通过明确教学目标、实现学科融合、结合实际生活、组织实践活动四个角度，保障语文教学的高质量。

参考文献：

[1] 冉茂怀. 高中语文课堂教学探析[J]. 南北桥,2021(11):123.

[2] 王蕾. 高中语文高效课堂构建研究[J]. 中外交流,2021,28(5):1417.