生命教育在初中生物教学中的有效渗透

摘要：在初中生物教学中进行生命教育的有效渗透，增强学生对生命的爱护之情和敬畏之情，塑造学生的健全人格，促进学生的全面发展，使学生更好地应用生物知识，探索生命发展的自然规律，具有重要意义。基于此，本文特意从几个方面出发，针对生命教育在初中生物教学中的渗透策略进行了简要总结，希望可以为其他的生物教师提供有效参考，便于教师高效落实生命教育的相关计划，顺势打开生物教学新格局。

关键词：初中生物；生命教育；全面发展；渗透策略；教学新格局

引言

生命观是个人对生命的理解和看法，涉及个人对生命的态度和价值观。在中学生物学教学中，开展生命教育是非常重要的。学科核心素养是一门学科的教育价值，它体现了正确的价值观、必备的品质和重要的能力。因此，在中学生物学教学中，应介绍生命的结构和功能，帮助学生认识生命现象和解决生物学问题，从而培育他们的生物学科核心素养。

一、初中生物教学中渗透生命教育的意义

在学校教育中，生命教育是至关重要的组成部分，也是生物领域中非常重要的话题，需要得到教师和学校的重视。在生物学科中渗透生命教育，是德育、教学改革的要求，可促进学生全面发展。生物学科中本身就涉及非常多的生命知识，在具体教学中渗透生命教育，可让学生在牢牢掌握基础知识的同时，真正认识到生命的珍贵和重要性，感受到生命的价值，使学生能懂得爱护自己的生命，懂得关爱自己与他人的生命。每个人的生命都具有独特性，都是无法替代的。只有学生拥有良好的生命意识，在尊重他人和爱护自己的基础上，才能逐渐形成良好的价值观和行为习惯。

二、生命教育在初中生物教学中的渗透策略

（一）挖掘教材生命元素，有效开展生命教育

初中生物教材蕴含着丰富的生命教育元素，教师在教学过程中要挖掘教材中的这些内容，引导学生了解大自然中生命体之间相互存在普遍的联系，培养学生正确的生命价值观念。例如，在学习《两栖动物生殖与发育》这节课时，学生需要了解两栖类生物的形态特征，然后通过对比两栖类动物和陆地动物以及水中动物，分析它们的共同点和不同点。比如，青蛙幼体时期叫作蝌蚪，只能在水中生活而不能在陆地生活，原因是蝌蚪使用腮进行呼吸，成年后就会在保留腮结构的基础上进化出另一种呼吸器官，此时青蛙就可以用腮和皮肤进行呼吸，因此青蛙既可以生活在陆地上也能生活在水中。蝌蚪由于不能在陆地生存所以无法捕食陆地上的生物作为食物，为了能够捕食陆地上的生物，蝌蚪才通过进化的方式让自己能够适应多变的环境。所以，可以理解为是环境导致青蛙生物形态发生了改变，这就是生物与大自然和谐相处的一种表现形式。此外，不同生命体不仅存在捕食和被捕食的关系，同样也存在互助关系。比如，牛椋鸟和水牛。水牛体格庞大，在炎热的夏季，身体会滋生许多寄生虫，但水牛却无法通过自身来清理寄生虫，于是就出现了一种灵活的鸟类——牛椋鸟。牛椋鸟会帮助水牛清理身上的寄生虫，避免寄生虫危害水牛身体健康。通过列举自然界真实案例，不仅可以帮助学生更好地感知生命的意义和价值，增强学生对生命的敬畏之心，同时也能帮助学生深刻理解人与自然和谐相处的意义。

（二）巧用媒体技术教学，有效渗透生命教育

新时代中，初中生物教师必须用好多媒体技术，以动态化的教学方式，推动生命教育的课堂渗透，充分调动学生的学习积极性，让学生积极学习生物知识，积极感悟生命的价值，积极提升学习效率、学习质量和学习水平，调整好自己的学习状态，开启新一轮的学习之旅。多媒体技术既有动态化的教学优势，也具有直观形象、生动具体、引导性强等特点，有了它的大力支持，学生将更容易理解抽象复杂的生物知识，将不断内化所学知识，建立完整的知识体系，养成良好的学习习惯，逐渐形成自己的学习节奏，顺利摆脱学习困境，更快达成个性化发展、成熟化发展等目标。另外，多媒体技术可以不断拉近师生间的情感距离，可以在很大程度上降低教师的教学压力，让生命教育渗入不同的教学环节，发挥最大化的教学作用，彻底打破传统教学模式，呈现事半功倍的教学效果。

例如，在教学《人的生殖和发育》时，直接用视频演示受精、怀孕、分娩的全过程，刺激学生的视觉听觉，详细介绍胎儿诞生需要的各个环节，让学生感受到生命的来之不易，会比教师一味地灌输理论知识好得多，学生对重要知识点的理解记忆将更加深刻。

（三）充分创新教学活动，有效渗透生命教育

 调查发现，初中学生的兴趣爱好十分广泛，要想扩大生物课程的影响力，提升生物教学的有效性，充分渗透生命教育，实现最大化的教学效益，学校方面必须重视对生物教师的专项培训，定期开展专题讲座，解答学生对生命的疑问，列举各种有趣的生物案例，激发学生深入学习生物知识的浓厚兴趣。在此基础上，生物教师应充分创新教学活动，组织学生观看纪录片、电影电视剧、名人作品等，多渠道了解人的存在意义，剖析人类起源问题，探究人性的根源，理解人性的本质。学生的知识视野被扩大，学习热情更高涨，在生物课堂中的学习表现越来越好，学习质量必定更上一层楼。比如，在教学《遗传和变异现象》时，笔者会专门利用一节课的时间，和学生在线观看生物学家的专题讲座，正确认识生物之间的密切联系。紧接着，笔者会用 PPT、思维导图和电子白板，直观展示现实生活中那些常见的遗传变异现象，教育学生热爱自然、珍爱生命、尊重科学。最后，鼓励学生以小组为单位，合作探寻身边存在的遗传现象和变异现象，学会运用辩证思维，正确解释现象产生的原因，认同生命个体的独特性，给予每个生命应有的尊重。

（四）提升活动体验，引导学生形成生命观念

教师引导学生进行实践探究学习，是一种非常重要的生物教学方法，对学生的知识接收效果而言，直观的实践比教科书更加有效。对大多数学生来说，生物学习可以充分发挥自主探究能力。无论是指导学生理解生物知识还是发展学生的生活体验能力，教师的点拨都非常重要。教师在实践中要注意学生的互动方式。互动式学习不仅可以充分调动学生在课堂上的参与积极性，激发学生的探究兴趣，而且能帮助学生更好地掌握知识点，加深知识记忆，形成更加全面、系统的知识体系。

例如，在“人的生殖”的学习中，为了引导学生深入理解人的生命的起源本质，理解个体的人从受精卵到胚胎成为胎儿，再到婴儿、儿童、成人的发育过程，教师可以利用多媒体技术设备为学生提供与所学知识有关的照片或视频，让学生通过可视化的学习过程，尝试创建这些知识点的思维图，以更好地体验生命形成的过程，学生通过认真观看，切实了解了生命孕育过程的复杂性，感受到母亲在分娩期间面临的挑战，并了解生命个体成长的过程。再如，让学生观看呼吸机的构造视频，让学生明白呼吸是从有机物中释放能量的过程。通过学习这些生物知识，结合生命教育实践和体验，让学生全面感知生命教育的有关知识，逐渐形成正确的生命认识和理念，为未来积极融入社会生活，创造更高的生命价值打好基础。

（五）创新生物课与生命教育融合的教学手段

当下，除了要强化生物教师的生命教育融入观念，更要不断提高其在该方面的教学能力，可以从以下几方面来实现这一目标。首先，学校内可以定期组织交流探讨会，在外出交流学习的过程中不断引导生物教师学习其他院校教师的教学经验以及教学方法，并在学习的基础上，对自身教学过程进行反思总结。其次，在当下这个数据化时代，任课教师要在充分借助互联网等信息资源对生命教育的相关内容以及教学方法进行综合化的学习，不断提升自身在该方面的教学技巧。

例如，利用微课来提升学生的学习兴趣，在《分子与细胞》这节内容中，教师将生命体的演变过程从孕育到出生浓缩到 2 分钟以内的微课展示，让学生感受生命孕育的神奇，加深对亲情的理解；最后，任课教师在融入生命教育时要有效将其与课堂教学知识点整合起来，以此确保在提高课堂教学质量的同时强化学生对生命教育的掌握。例如尽量做到在生活中寻找二者的融合点，贴近学生对生物知识的感性认识。《生物课程保准》中明确提到“培养学生热爱大自然、珍爱生命。理解人与自然和谐发展的意义，提供环境保护意识。”在进行《动植物的类群》这一章节的学习时，教师可以为学生讲解城市绿化树木的种类，它们是如何为城市、小区进行空气净化的，提升学生对这些树木和环境的热爱。

（六）合理设置课后作业，有效渗透生命教育

 课后作业是帮学生及时巩固所学知识，进行知识点查漏补缺，不断反思学习过程，全面总结重难点和关键点，进一步完善知识体系的有效途径。所以，初中生物教师更应该坚持“合理化教学”的原则，合理设置课后的作业任务，坚持渗透生命教育，让学生从新的角度和新的层面出发，真正体会到生命的意义。比如，在讲解完《家居环境与健康》后，教师就可以分层布置课后作业，用难度不同的课后作业，分层考查学生对教材内容的理解情况。如：任务一，列举家庭生活中最常见的污染物；任务二，给自己的家居环境打分，分析室内污染的原因；任务三，研究有效防治室内环境污染的可行之策，努力维护自己和家人的身体健康。学习水平相对较低的学生，可以任选一项作业完成。学习水平较高的学生，必须完成全部任务，并自觉改进一些不良的生活习惯，制定健康生活的具体方案，和自己的家人一起执行。

结语

总而言之，如今社会具有较强的多面性和复杂性，对学生来说生命教育具有

独特的价值和意义。在初中生物教学中有效渗透生命教育，至关重要且势在必行。教师必须用好上述策略，积极探索新路径、新方法和新举措，使得新时期的初中生物教育独具特色，充分展现生命教育的积极作用，让生物教学实践工作走向更大的成功。

 参考文献：

[1]赵鸣明.初中生物教学中生命教育的理解与实践途径[J].中学课程资源，2023，18（1）：7-8.

[2]廖远兰.浅谈生命教育在初中生物学教学中的融合与渗透[J].新课程，2023（15）：40.