生物实践教学与社会实践融合研究

摘要：随着新课改的不断深入，初中生物课程也逐渐由原来的应试教育向素质教育转变，并且开始更加注重学生综合能力和创新思维能力培养。因此在生物教学中教师应该更加注重实践教学方式的应用，让学生能够亲身参与到实践活动中来，充分发挥他们的主观能动性，使其认识到知识与生活的联系，从而提高其学习兴趣。然而，现阶段我国初中生物课堂中依然存在着大量理论教学，学生缺少动手操作机会，无法真正体会到知识产生的过程，不能很好地理解课本上所学的内容。为此，本文以初中生物实践教学与社会实践融合为切入点，对相关问题进行了分析，并提出相应解决措施。

关键词：初中生物；社会实践；融合策略

一、开展生活观察，促进理论学习

生物学是一门以研究生物的结构和功能为主要内容的科学，与生活密切相关。因此，教师要积极引导学生开展生活观察，充分调动他们的学习兴趣，使他们在观察、实践中掌握理论知识，增强学习的主动性。

例如，在“人体生命活动的调节”这一章节中，教师可以通过展示一些人生病的图片，并讲解其中的原因，让学生认识到生命活动调节对维持生命健康的重要性。然后，教师可以带领学生前往医院，向医生咨询有关情况，了解如何进行预防和治疗。同时，还可以安排学生亲自体验生命活动调节的过程，如：学习如何合理膳食、适当运动等，从而加深对生命活动调节知识的理解。

此外，教师还可以组织学生去超市购物，让他们自行观察周围的环境，发现哪些地方的垃圾较多，哪些地方的卫生状况较差。之后，教师可以围绕这些问题展开讨论，让学生分享自己的观点和看法，培养他们的环保意识和创新思维。最后，教师还可以结合学生所学知识，设计一些与环保相关的实践活动，如：制作手工作品、参与社区清洁行动等，进一步提升学生的社会实践能力。

又如，在“生物体与环境”这一章节中，教师可以结合社会热点话题——垃圾分类处理，引导学生深入思考人类与自然环境之间的关系。然后，教师可以组织学生开展垃圾分类回收活动，让他们将家里的可回收物品带到课堂上，教师现场讲解垃圾分类处理的方法和注意事项，引导他们养成良好的环保习惯。接着，教师可以让学生分组进行实践活动，利用课余时间到社区、学校附近的公共区域收集废旧物品，并分类投放到指定的垃圾箱中。最后，教师可以组织学生进行交流分享会，鼓励他们发表自己的观点和看法，共同探讨垃圾分类处理的意义和价值，从而培养学生的社会责任感和环保意识。

二、创设生活情境，提高学生学习兴趣

初中阶段的学生正处于好奇心旺盛时期，对于各种新鲜事物充满了强烈的探索欲望。在此期间教师就应该善于运用生活化情景创设来激发学生学习兴趣，使他们能够主动参与到学习活动中来，并提高自主学习能力。

例如，在生物《生命活动的调节》教学中，由于教材中涉及到人体血液循环的内容比较抽象，许多学生都很难理解，导致课堂教学效果不佳。此时教师就可以将其与日常生活紧密联系起来，设计一个以“血液循环”为主题的教学情景，让学生模拟进行心脏、血管和静脉等部位的活动，从而加深对课本知识的理解，并且能将所学知识与实际情况结合起来。除此之外，教师还可以带领学生走出教室，开展一些户外实践活动，如制作树叶标本、观察动物捕食过程、采集植物标本等，这些都是非常有趣且生动的实践项目。通过这样一系列的教学活动，学生能够发现生物知识在日常生活中无处不在，并且可以用自己的眼睛去观察、用自己的双手去体验，这种积极的情感体验会给学生带来巨大的成就感，从而提高他们的学习兴趣，促使其更加积极地投入到课堂学习中。

总之，生活化情景创设是初中生物实践教学中最为有效的手段之一，能够使学生置身于真实的情境之中，让他们感受到生物知识与生活的密切联系，并在观察和体验的过程中形成正确的认知，进而获得更多的学习动力。

三、完善教学模式，突出实践教学

在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不再适应教学要求，学生无法充分地参与到学习中去。为了解决这一问题，教师应改变教学观念，以学生为主体，积极引导学生参与其中，从而培养他们的实践能力。

例如，在生物教材《植物繁殖》教学过程中，由于课本中关于植物繁殖的介绍比较简单，而且大部分内容都是通过文字描述而非图画的形式展现出来的，因此很多学生对其并不感兴趣。针对这一问题，教师应该采用多媒体辅助教学，将植物生长过程中的图片、视频等素材呈现给学生，让学生更加直观地了解植物繁殖的过程。此外，教师还可以适当组织学生进行分组实验，让他们自己动手完成相应操作，比如种植不同的植物以及观察植物发芽情况等，这样既能够锻炼学生的动手操作能力和实践能力，又能使他们更好地理解所学知识。

由此可见，教师要想真正发挥实践教学作用，就必须根据课程特点和学生实际情况不断完善教学模式，增加课堂实践活动，从而使学生能够在实践中掌握相关生物知识，并不断提高其综合素质。

四、利用信息技术，拓展社会实践活动范围

随着信息技术的不断发展，当前的教学环境已经发生了巨大改变，教师需要积极转变自己的角色定位，把更多的时间和精力放在学生身上。在开展初中生物实践教学时，教师可以充分利用信息技术，帮助学生拓展视野，并且通过观看相关视频、图片等方式，让学生了解到生物知识与我们日常生活的密切联系，进而激发学生对学习生物的兴趣。比如，在学习“人体血液”这一章节时，由于其知识内容较为复杂，所以很多学生难以理解其中的要点。此时教师就可以利用多媒体设备为学生播放相关的视频资料，让学生更加直观地感受血液流动的过程，然后再提出问题供学生思考。例如，教师可问：“假设你是一名医生，请从病理角度分析一下什么情况下会导致某病人出现休克现象？”然后让学生以小组合作形式展开讨论，并最终得出答案。此外，在进行社会实践活动时，教师也可以带领学生走进社区、田间地头以及博物馆等场所，引导他们观察动植物标本、植物种子、动物尸体等，从而加深对生物学知识的理解。总之，只有将实践教学与社会实践融合起来才能够实现教学目标，促进学生全面发展。

五、与地理学科相结合，培养学生实践能力

初中阶段的学生对地理科目还不是很熟悉，通过学习生物知识能够让他们更好地了解自然，有利于培养学生的实践能力。所以教师在教学过程中可以将其与地理学科相结合，这样不仅能够让学生接触到更多的生物知识，而且也能使学生更加全面地认识自然、了解生物。

例如在进行《人体血液》一节教学时，为了加深学生对人体血液循环的理解和记忆，教师可带领学生到操场上观察操场上的人流动线，然后引导学生进行思考：“我们学校操场上有很多人在运动，他们会产生什么影响？”经过学生讨论后得出结论：操场上的人流着运动会带动空气流动，从而加速人体新陈代谢，这就说明了呼吸作用与血液循环之间的联系。当学生提出这个问题时，教师先不要急于解答，而是继续询问学生是否还有其他影响因素，接着再进一步引导学生思考，最终得出结论：氧气和二氧化碳进入人体之后又会产生怎样的化学反应呢？通过这种方式能够帮助学生形成完整的思维过程，为后续深入学习奠定良好基础。

六、开展课外实践活动，提高学生综合素养

初中生在学习生物知识的同时，也要注重培养其自主探索能力，因为学生只有真正理解了生物学原理才能够更好地将理论知识运用到实际生活中。教师可以组织开展一些课外活动，让学生了解生物知识并掌握其运用方法，从而使他们形成良好的科学素养。

例如：在生物课程教学中，有关细胞分裂与有丝分裂这一内容是非常重要且复杂的内容之一，对此我向学生提出了一个问题，为什么要进行有丝分裂呢？很多同学都回答不上来，于是我告诉他们有丝分裂是生物个体发育和繁殖的基础。接着我又问同学们除了人类还有哪些动物具有有性生殖功能，结果同学们说出了青蛙、蚯蚓等动物，而对于鸟类却知之甚少。为了解决这个问题，我给同学们布置了作业——查阅资料，写出鸟类的卵生繁殖方式。第二天我就收到了很多同学的答案，原来我们身边的麻雀、八哥、乌鸦等都是卵生繁殖。课后我把这些答案都贴在黑板上，然后随机抽选一部分同学上台讲解自己的看法，其他同学根据台上同学的讲解来判断哪个是正确答案。通过这样的形式不仅加深了同学们对知识点的记忆，而且还提高了他们的参与性。除此之外，我还让同学们结合课文内容和现实生活中的例子，分析自然界中不同生物之间的亲缘关系，为下节课学习达尔文的进化论做准备。最后我再引导同学们以小组合作的形式对课本中出现的进化论问题进行研究，并针对自己的想法发表自己的见解。这样一来，学生在课堂外的时间里也能不断巩固所学知识，从而提高他们的综合素养。

总之，初中生物教师在日常教学活动中，应尽可能地为学生提供实践机会，使其亲身体验到实践过程中的乐趣，发挥主观能动性，自觉主动地学习相关知识，为以后的学习打下坚实的基础。

结语

在新课程改革的背景下，生物学科与其他学科相比具有独特的魅力和价值。但是由于其学科特点，学生往往缺乏兴趣，这就要求教师在教学中要充分利用实践教学来激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和探究能力。例如，通过实验活动让学生亲身体会到生物学知识在生活中的应用，从而增强学生学习积极性。此外，学校和家长也应该共同重视初中生物教学，为学生创造更好的学习环境，并鼓励他们多参与课外活动，培养他们的实践能力和动手能力，促进他们综合素质的提升。

参考文献

[1]蒋盛海. 初中生物实验教学中学生创新能力培养的有效策略 [J]. 西部素质教育, 2022, 8 (15): 91-93. DOI:10.16681/j.

[2]李燕霞. 初中生物教学中促进学生自我学习能力提高的思考 [J]. 亚太教育, 2022, (15): 190-192.

[本文系福建省三明市沙县区2022年区级课题“生物实践教学与社会实践融合研究”（立项批准号：SXJYKT-22153）的研究成果]