优化幼儿园教育管理的策略探析

摘要：幼儿教育教学管理工作是幼儿教育的重要组成部分，不仅关系着幼儿教育的整体质量，而且会影响幼儿的健康发展，其重要性不言而喻。纵观现阶段的幼儿教育教学管理工作，不难看出，仍存在诸多问题，很容易对幼儿造成负面的影响。针对这种情况，幼儿园教师需要转变自身的教育理念，针对存在的问题进行思考和分析，积极尝试优化幼儿教育教学管理工作，并加强多方面的关联，从而为幼儿的健康发展提供充足的空间，提升教育效果。

关键词：幼儿园；教育管理；管理流程

引言：教育部陆续出台《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等法规文件，目的是规范幼儿园办园行为，争取办高质量、促进幼儿全面发展的幼儿园。目前学前教育行业正处于重大变革时期，幼儿园应从内部工作流程管理出发，提升幼儿园内部管理水平及服务质量，结合幼儿园办园实际，探究制订幼儿园工作流程的可实施性规范步骤及工作流程评价办法，构建标准化、规范化的幼儿园内部管理流程体系。

一、幼儿园管理问题产生的原因

（一）岗位职责不明，项目流程不明晰

目前，幼儿园执行的管理模式仍然是“科层制”，多层式的组织机构中最显著的特征就是“对领导负责”。幼儿园各层之间的组织责任不明确，其主要表现在，不知道如何解决某项问题，对某项事务解决方案缺乏合理流程。教职工在遇到具体问题时，不知道具体问题应该由谁负责。责任分配的不明晰，导致很多问题得不到快速、合理的解决，甚至会出现相互推卸责任的情况。本来负责幼儿园整体工作统筹发展的园长，经常被园所具体事务所困扰，园长的事必躬亲在一定程度上，有利于内教园所教学和日常工作的解决，但是不可避免会影响园长执行幼儿园全局发展工作计划。幼儿园一些工作重叠、疏漏，导致园所整个组织机构的管理效率低下。

（二）流程管理模糊，教职工认知能力不足

教师是幼儿园管理活动的主体，师资力量直接影响幼儿园管理的效果。在对幼儿园教师队伍的调查了解中发现，教职工人员的素质、管理者对流程设计的合理性以及管理者认知和执行力这些因素都对于园所流程管理的效率有着直接的影响。目前大部分园所流程管理模糊，流于形式，教职工对于流程管理的认知能力不足。

二、幼儿园管理模式优化的实践探索

（一）营造良好的教育教学环境

环境属于整个幼儿教育体系的重点，会对幼儿个性、特点、身心发展等多个方面产生影响。可见环境营造的重要性。因此，幼儿园教师必须注重环境的营造，以此来提高教育教学管理工作的有效性。在营造环境时，教师不仅需要考虑到整个环境空间的合理划分，而且需要尝试站在幼儿的角度进行思考，同时贴合幼儿的实际情况，保证科学性和合理性。之后，再站在整体的角度进行分析和设计，避免安全问题的出现，进而给幼儿提供健康、积极、安全的幼儿园环境。

比如，幼儿园教师需要结合幼儿的实际情况进行环境的营造，给幼儿提供良好环境的同时，也能保证管理工作的有效进行。第一，结合幼儿的身心特点和兴趣爱好进行设计。考虑到幼儿的年龄较小，可以在教室里面适当铺垫一些地毯，并在桌子的棱角处贴上海绵，在一定程度上避免安全问题的出现。若学生比较活泼好动、喜欢冒险，教师可以增加一些新颖有趣的游戏设施，以吸引学生参与。第二，根据实际活动需要进行设计。为了锻炼和发展幼儿的阅读能力，可以专门开辟出一个角落作为“读书角”。在这个“读书角”中，可以放置幼儿喜欢的读物，激发幼儿主动阅读的兴趣。这样既能拓展幼儿的阅读面，又有利于幼儿良好阅读习惯的养成。第三，根据幼儿成长需要进行设计。经过观察发现，部分幼儿没有良好的卫生习惯，教师则可以设立一个“洗手区”，并在洗手池上张贴幼儿喜欢的动漫人物，以此吸引幼儿主动去洗手，从而养成主动洗手的好习惯。

（二）强化教育教学活动管理

在整个幼儿教育体系中，教育教学活动是幼儿接受和内化知识的主要途径。为了提升幼儿最终的内化效果，活动是必不可少的。因此，幼儿园教师需要强化活动管理，以此来提高教育教学管理工作的有效性。这里的活动可分为课内和课外两部分，都需要教师进行管理和强化。因此，教师要从幼儿的实际情况出发，制定合理的活动，并明确其目的、流程等。与此同时，教师需要注重活动的准备环节，提前预想到所有可能会出现的情况并尽量避免，保障活动开展的有效性。

比如，幼儿园教师可分别从室内活动和户外活动两个方面入手，进行优化管理。一方面，优化室内活动。幼儿通常喜欢各种趣味性的内容，因此，教师可尝试组织各种趣味性的室内活动，像角色扮演、猜谜语活动等等，使幼儿在参与的过程中能从中有所收获。与此同时，教师需要明确整个活动的流程，进行合理化的设计和分配，尽可能做到节奏适中，以此最大限度地提升幼儿最终的参与效果。另一方面，优化户外活动。教师要结合幼儿的个性特点和身体机能设计适合幼儿的户外活动，像“老鹰抓小鸡”、拔河活动等。需要注意的是，由于户外活动具有很多不确定因素，教师要注意加强活动的安全性，降低安全问题出现的可能。

（三）鼓励幼儿自主管理，培养主体意识

对于自主意识不断增强的幼儿来说，其往往会产生“我已经长大了”的想法并希望教师和家长能够以对待“大人”的态度来看待自己。基于此，教师在进行教育管理时，可适当弱化自身的教育管理主导性，在准确把握实际教育管理情况和幼儿身心发展特点的基础上，鼓励和引导幼儿进行自主管理，这样既能够使幼儿产生强烈的被认可感，充分激发其自我管理意识、责任意识以及榜样意识，又能够进一步提高教育管理工作的效果，实现智慧管理策略的合理运用。

例如：在组织幼儿开展户外体育活动时，教师可在活动前召集所有幼儿围坐在一起，然后通过“说说以往你在进行户外体育活动时遇到过的不好情况？”“你认为这些问题该如何防范和解决？”“你认为小朋友们在进行户外体育活动时应该遵守哪些规矩呢？”等问题，启发幼儿的规则意识和管理意识，为后续的自主管理作铺垫。短暂讨论后，教师可通过“让我们一起制定活动规则”“向老师证明你们已经长大了”等语言引导幼儿进行自我管理制度和方案的制定以及激发幼儿进行自我管理的积极性。随后，教师选择一名性格活泼、勇敢、正直的幼儿作为本次活动的管理员，并通过“这次活动中表现出色的小朋友担任下次活动的管理员”进一步激发幼儿的自我管理意识。

相较于传统的教师集中管理模式，该自主管理模式的优点体现在以下三个方面：首先，活动所有管理规则为小朋友们集思广益后提出的，不仅能够充分反映出现阶段幼儿在户外体育活动中遇到的问题，还能够保证幼儿对管理规则的认可度，因此，相较于教师根据主观意识制定的活动管理规则，其更具约束力；其次，当幼儿提出的管理规则被教师认可并允许施行，他们还会产生强烈的成就感，能够更深刻地感受到教师的信任和尊重，从而产生强烈的自我约束意识并严格按照管理规则约束自己的言行，进而显著提升活动的教育管理效果；最后，能够减轻教师的活动管理压力，使其能够更专注于关键事项或环节的管理，从而为活动的安全、有序进行提供更有力的保障。

（四）落实因材施教理念，促进个性发展

在深入洞察不同幼儿发展潜力的基础上，实施针对性、差异性的教育管理，是智慧管理策略在幼儿园教育管理中有效运用，切实落实现代幼儿教育理念和基本教育目标的重要途径。

例如：根据幼儿兴趣特长开展针对性的教育活动。首先通过日常的观察和交流，准确了解每个幼儿的兴趣爱好与能力特长，并将具有相同爱好和特长的幼儿划分为一个学习小组。然后，为不同学习小组提供针对性的学习资源，设计特色化的教学活动。例如：针对喜欢绘画的幼儿，可通过每天带领其欣赏一幅美术作品；为幼儿推荐适合当前年龄段阅读和学习的讲解美术知识的书籍或多媒体教学资源；加强幼儿观察力的培养，鼓励其细心观察生活并经常采用绘画的方式记录生活或表达情感，促进其个性化发展。最后，鼓励和引导幼儿结合主观意愿和生活习惯，自主制定兴趣特长发展方案，如：每天做哪些事情、学习哪些知识，到达某个时间自身能力或特长要达到怎样的水平等。一方面培养幼儿的自主意识；另一方面为个性化教学管理工作的开展提供参考和依据。

（五）强化家园协同教育，打造教育合力

在实施教育管理的过程中，积极引入现代信息技术，拓展和优化幼儿园与幼儿家长间的沟通交流途径，以此强化家园协同教育的实效性，打造科学有效的教育管理合力，切实实现幼儿园教育与家庭教育的双向延伸，这是智慧管理策略在幼儿园教育管理中有效运用的重要途径。

具体实践措施包括：（1）充分利用微信、QQ等通信软件，加强幼儿园与幼儿家长间的沟通。如：教师可利用微信，向幼儿家长定向推送包含先进家庭教育理念和方法的文章、通过家长微信群传达家园共育工作需求，以此指导家长更好地开展家庭教育；家长可利用微信，以图片或短视频的方式向教师反馈幼儿在家的状态，以便教师更真实准确地了解幼儿的学习教育情况，并提出更具针对性的家园共育策略；（2）幼儿园开设家长学校；有针对性的举办家长课堂；邀请家长来园儿担任助教，通过家长的工作经历为幼儿带来不一样的课堂内容，也增强家长对幼儿园教育教学工作的参与度，进而拉近家园之间的距离。

结论：随着时代的进步以及教育改革的不断深入，社会对幼儿园的办园品质提出了更高的要求，流程管理是一个以终为始，与时俱进的过程。在满足制度和实际需求的情况下，流程的建立、运行不但能够提升幼儿园的管理效力，提高教师的工作效率与标准，更能在此基础上，为幼儿的全面发展做好保障。

参考文献：

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