新高考背景下高中作文教学指导策略探析

摘要：新高考背景下，高考语文作文命题的方向发生了变化。为了适应作文命题和考查方向的变化趋势，教师理应创新作文教学指导策略，提升学生的写作能力和考场应变能力。基于此，教师应以案例分析为研究方法，借助真实的教学案例，梳理和分析新高考背景下作文命题的新变化，并依照高中作文教学的实际情况和学生的真实写作能力等要素，构建富有创新特质的高效作文教学指导模式，让学生在观察现实生活、广泛阅读文学资料的过程中积累作文素材，提升写作能力，最终提高高考作文成绩。

关键词：新高考　高中语文　作文命题　作文教学

作文教学一直是语文教学的重点和难点，在新高考背景下，高中语文教师应转变思维，更新教学理念，将培养学生核心素养纳入作文指导当中。当前高考作文更为强调立意是否合理、积极，凸显价值引领作用，考查学生的语言建构与运用、文化传承与理解以及审美情趣等核心素养能力。作文教学实践中还存在着诸多亟待改善的问题，如，部分学生的作文机械议论太多，内容比较单薄；审题能力不够，导致缺乏立意深度；作文训练重视技巧忽略学生的真情实感；结构层次不够清晰，作文评价相对单一等。高中语文教师应以新课标为指导，适应高考作文新要求，引导学生在作文教学实践中突破传统，写出立意新颖、语言流畅、结构合理、具有真情实感和体现正确价值观念的好文章。

一、新高考背景下作文命题的新变化

在新一轮课程改革和高考改革的大背景下，高考语文作文命题的考查方向、形式等发生了变化。从其整体变化趋势来看，传统的作文教学模式以及“套路式”的写作方式，已经不再适用于新高考体制下的作文教学，也不利于提升高中生的写作能力。而要想创建新的作文教学模式，迎合新高考的作文考查要求，教师就必须分析和解读作文命题的新变化，明确高考作文的命题特点。

（一）语境真实

从近年来高考作文整体命题趋势来看，作文命题中涵盖的交际语境愈发真实，此举旨在引导学生在真实的交际语境中展开创造性表达，通过文字表现个体与个体、个体与外部世界、个体与精神世界之间的关系。比如 2020 年全国Ⅱ卷的材料作文，以中国古代墨家学派代表人物墨子的言论为载体，强调了个体与社会之间的联系，意在让学生认识到“世界是相互联系的”这一哲学概念，然后据此撰写演讲稿。

（二）结构优化

除了语境真实之外，结构优化也是作文命题的新变化之一。近年来，高中语文作文命题形式的结构愈显优化和完善，主要包含提示性材料、作文指令和实际要求三大部分。其中，提示性材料围绕关键概念进行适当的外延与拓展，如 2021 年全国乙卷的作文以“理想追求的比喻”为核心概念和议题，在此基础上利用扬雄的“射箭喻”延伸概念，最后附加现代汉语的注释。这一作文材料结构清晰、完善，削弱了学生的阅读和理解难度，为学生打开了思维空间。

（三）主题宏大

从 2017 年以来，高考作文大多主题宏大 , 考查方向涵盖时代变革、文化发展、社会进步、家国情怀等多个方面，承载了国家和民族的梦想，弘扬了社会主义核心价值观，同时也体现了中华民族优秀传统文化的博大精深与源远流长。比如，在 2021年高考全国卷的四道作文题中，其时代性都十分鲜明。全国甲卷以党史为主题，契合了中国共产党建党一百周年的时事热点，而全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷分别以“青年人的理想”“体育”以及“人”为主题，这与时代的主流趋势、国家的理想信念等相吻合，紧贴新时代发展的趋势，凸显了宏大的主题。

二、新高考背景下高中作文教学与指导的有效策略

从高中作文命题的新变化着眼，为了顺应命题的变化趋势和主要方向，教师必须加强作文教学与指导的科学性与实效性，带领学生在现实生活和文学作品中寻求写作素材，提炼核心立意，创作出富有深度、素材丰富的作文，这样才能在高考作文中获得好成绩。

（一）关联现实生活，激活写作灵感

新高考背景下的作文教学与指导必须贴近学生的现实生活，让学生能够将心中所想、眼中所观、耳中所闻的真人真事串联在作文之中，以此契合作文命题中的真实交际语境，使写出来的作文可读、可信。在教学实践中，教师可以将作文命题与现实生活相关联，营造一种轻松、平等的学习氛围，让学生主动分享自己的现实经历。在此过程中激活他们的写作灵感，增强其记录现实的欲望，这便是一个积累写作素材、寻求写作思路的过程。相比于机械化地布置和完成写作任务，这样的方式显然更能调动学生的积极性和主动性。 现实生活不仅仅局限于个体的衣食住行，同时也涵盖社会与时代背景下的真实事件。在作文中引入这样富有时代精神的事件，既符合新高考语文作文主题宏大、语境真实的特征，也能增强作文的深刻性。为此，在平时的教学中，教师就应引导学生将教材内容与现实生活相关联。比如在高一必修上册第一单元的作文教学中，教师应关联现实生活，精心设计作文材料，如“习近平总书记强调：‘青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。’在总书记的指引下，广大青年要树立起远大的理想、坚定自身的信念，于时代的洪流中奋力拼搏、找寻自我”。这则素材与第一单元的主题相吻合，延续了“青春情怀”的论题。在引出材料后，教师应进一步关联学生的现实生活，比如“结合具体案例和现实生活中的真实经历，创作一篇有理有据、契合主题且感情真挚的议论文”，引导学生结合时代主题和自身成长经历，围绕“青春情怀”展开创作。在这一过程中，学生不仅能够提炼出写作素材中的重点信息，而且还能对自己在国家、社会中的责任有初步认知。此外，关联现实生活也要求学生在社会活动中寻求写作灵感，搜集写作素材，以此开阔精神视野和格局，创作出内容饱满、思想深邃的佳作。以必修上册第七单元的写作教学为例，为了契合“借景抒情”的主题，教师可将写作教学与实践探索活动融合起来，借助“走过，看过，听过”的主题活动，组织郊游采风，让学生前往社区、自然公园、知名景点等处，观察并记录下景物的特征和变化，将自身的主观体验和真实情感融入景物描写中，这样写出来的作文就会情文并茂、形象生动。

（二）注重读写结合，锻炼写作技巧

阅读是积累写作素材的主要途径之一，优秀的阅读文本中不仅涵盖丰富的语言要素，还寄寓着个体的理想信念。它们是学生学习写作知识、积累写作经验的重要载体。通常来讲，写作一般是从模仿开始，即以优秀的阅读文本为例，通过仿写的方式建立起个性化的思维支架。当学生掌握了写作的方法和技巧后，便适时撤去支架。新高考背景下，在作文教学与指导过程中，教师应注重读写结合，以阅读为写作的支架与平台，让学生在阅读中建构起独特的思维模式，从而创作出思维清晰、内容丰富、主题明确的作文。在读写结合的教学模式中，教师应重点引导学生梳理文本结构，理清其主要内容，掌握其表达方法，这样学生在写高考作文时便能理顺作文材料，精准提炼主题。以高中必修下册第二单元的写作教学为例，这一单元编排了《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆莱特》三篇悲剧文本，在单元学习任务中，编者提出了“每名同学写一篇不少于 800 字的作文，可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心得，还可以分析剧中的人物形象”的写作要求。针对这一要求，教师可以采用读写结合模式，围绕剧本的结构、内容、主题和基本要素等，为学生设计阅读任务：“《窦娥冤》塑造了怎样的人物形象？作者塑造这一人物形象的意图是什么？能否从人物性格、社会地位、社会制度等方面，阐释其悲剧命运的深层原因？”以此任务为载体，学生不仅能够在阅读中获取写作素材和立意，同时还能掌握提炼语言要素、合理行文的技巧和方法。

（三）创设多元情境，开拓写作思路

新高考背景下，作文教学应以情境化的教学模式为载体，让学生沉浸在生动具体的情境之中，在趣味化、探索性的学习活动中开拓写作思路，提升写作质量。一方面，针对高考作文命题的新变化，为了让学生在真实的交际语境中进行创造性的表达，教师可以创设体验式情境，引导学生在加强真实体验的基础上，迸发出创作灵感。如在教学高中选择性必修中册第一单元时，结合“理性思维”的主题，教师要为学生创设真实的体验式情境，以“网络支付为我们的生活带来了极大的便利，但是随着越来越多人的信息被泄露、账号被盗取，网络支付的弊端也逐渐显露出来”为导语，勾起学生的真实回忆，让他们围绕“得到与失去”这一论题，正确立意，搜集材料，在真实的交际语境中创作文本。另一方面，在作文教学中，教师也要注重强化学生写作的深刻性，让他们能够在简单的故事中寄寓深刻的道理和深厚的情感。为了实现这一目的，教师应积极创设问题情境，引导学生在深度思考中完成写作任务。以高中选择性必修上册第三单元为例，这一单元编排了外国小说名著的节选文本，在作文教学实践中，教师可以基于单元的整体基调，创设问题情境：“生活中不乏‘小说元素’，它们或许是一个人，或许是一件事，你是否能够从这些元素中获得启示，从虚实结合的角度入手，借助环境、情节和人物等要素，创作一篇小小说？”这样的情境，有助于学生联系教材，结合现实生活，展开富有深度与新意的写作。

综上，基于新高考背景下作文命题的新变化，教师应通过关联现实生活、注重读写结合、创设多元情境等策略，创新作文教学方式。这样既有助于激活学生的写作灵感，提升其写作技巧，又能帮助他们开拓写作思路，不断增强写作能力，最终达到新高考背景下作文命题的新要求。

参考文献：

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