初中数学班主任工作之我见

摘要：当前绝大多数的初中数学教师还身兼着班主任的重要工作，而初中数学教学与班主任工作之间的有机结合则成为了当前学生素质教育中的重要内容之一。从整体角度来看，数学教学与班主任工作之间的有机结合，不但能够提高数学科目的教学质量和效率，更能够有利于班主任开展班级管理工作，营造出有利于学生学习发展的和谐氛围，并进一步提高班主任自身的管理工作效率。因此，在当前课程改革的深化影响下，初中数学教学与班主任工作有机结合具有着提高数学教学质量，强化班主任管理工作结构的重要价值作用。

关键词：初中数学；班主任工作；开展策略

在当前数学教师普遍兼任班主任，且这种现象会长期存在的情况下，教师要明确班主任管理工作的重要责任，发挥出班主任这个岗位的作用，为学生的身心健康成长贡献自己的力量。数学班主任要找到学科教学与班主任管理工作的共同点，即具备良好的道德修养、文化素养、身心素质，提升自身的能力，用过硬的专业素质与人格魅力获得学生的喜爱。

一、初中班主任工作与数学教学整合的理论基础

数学教育的目标不仅仅是培养学生的计算能力，更应关注学生的问题解决能力、创新思维等。班主任工作则着重于学生的情感健康、人际交往能力等。两者在目标上存在一定的共性，为整合创造了可能性。

1、数学教育的全面目标

传统上，数学教育被狭义地理解为培养学生的计算能力和基本的数学知识。然而，随着社会的发展，数学教育的目标已经从简单的技能培养拓展为培养学生的创造性思维、问题解决能力和逻辑思考能力。数学教育不再仅仅强调记忆与应用，更强调学生能否在复杂的情境中灵活运用数学知识，寻找解决方案。

2、班主任工作的情感关注

作为学生全面发展的重要保障，班主任工作不仅仅关注学生的学业表现，更注重培养学生的情感健康和人际交往能力。在初中阶段，情感教育对于孩子的心理健康和人格塑造具有重要影响。班主任通过关心、引导和支持，帮助学生建立自信、积极的情感态度以及合作与沟通的能力。

3、共性目标的存在

虽然数学教育和班主任工作在表面上似乎属于不同领域，但它们在学生发展的某些方面存在共性目标。例如，培养学生的创新思维与问题解决能力，无论是在数学教育中还是在情感教育中，都都具有重要意义。数学教育培养学生分析和解决问题的能力，而班主任工作则通过情感辅导和人际交往培养学生的解决问题的勇气和能力。同样，培养学生的合作与沟通能力也是两者共同关注的。

二、初中数学教师担任班主任的优势

初中数学教师担任班主任的优势是由数学学科的特性决定的。数学学科的特点是注重逻辑思维的严谨性，所以数学教师如果把数学思想带到班级管理上，就可以让班级管理工作更加整齐划一。

1、可以将更多的时间投入班级管理

初中数学教师由于学科特性相对初中语文教师而言，平时花在课前备课以及课后批改作业的时间更少，再加上教学安排上数学课安排得也比语文课少，所以数学教师可以用更多的时间来关注班级动态，满足学生需求。

2、可以更加客观、公正、平等地对待每位学生

数学学科要求学生具有严谨的思维，看待问题比起主观感受，更加依赖于客观的数据呈现，所以数学教师在班级管理时更加理性。比如，在处理学生的问题时，数学教师一般很少先入为主地去评判学生，而是通过客观存在的事实以及与行为有关的一系列数据来理性分析学生的所有行为表现，找出学生问题行为产生的原因，预判学生问题行为导致的严重后果。所以数学教师可以更加客观、公正、平等地对待每位学生，就事论事地纠正学生行为上的偏差，引导学生形成正确的行为习惯。

3、可以在班级管理时更加具有条理性和计划性

数学思维本身强调的就是思维的缜密性和逻辑的条理性，所以数学教师如果将这些特征用到班级管理上，就可以提高班级管理效率，使班级事务更加具有条理性和计划性。而且数学教师对学生提出的建议也会更加务实、条理清晰、重点突出、内容有理有据，让学生更容易接受和认可。

三、初中数学班主任工作开展策略

1、营造学习氛围

初中生的年龄阶段比较特别，教师在他们心里的位置是特别的，他们对教师具有敬畏的心态，而班主任对他们的教导相对而言是最广泛而又深刻的，他们的年纪较小，大部分的行为都是来自对身边人的效仿，所以初中生对教师的行为仿效比较强烈。数学班主任和学生的交流机会比较多，不管是课上或是课下，班主任的一举一动都在潜移默化中影响着他们。所以班主任不管是在课堂还是在课下，都要保持积极向上的情绪，引导学生既热爱学科学习，又能做一个具有品德修养的人。

其一，班主任要严格地要求自己给他们提供榜样，做一个品德高尚的人，要有意识地将个人数学教学与德育渗透和人格培养相结合，做好德育工作；其二，加强师生交流，班主任不但是学校的教师，也是学生成长的指路人，通过师生间的沟通，不仅可以尽快地找到学生数学学习的困难，从而尽快制订解决方案，并协助学生解决问题，还可以在交流中，潜移默化地渗透德育。班主任要在班集体中营造良好的学习和生活环境，时刻把德育教学渗透到班集体中，采取适当的教育方法使学生相信自己，并愿意将数学学习困难和日常生活中的困难说给班主任听，班主任协助学生排解消沉心理，从而让学生以一个健康的心理状态和积极向上的人格完成学业。此外，数学班主任还可以运用主题班会开展教育，班主任可以巧妙构思，尝试开展道德课程和数学知识相结合的主题班会，以促进学生对德育问题有更多的了解，同时点燃学生热爱学习的兴趣。

2、构建帮扶小组

第一，意识培养。通过班会、课堂活动和个别谈话等形式，培养学生互帮互助的意识，引导学生认识到，互相帮助可以促进个人和集体的共同进步。第二，组建帮扶小组。根据学生的需求和特长，组建帮扶小组。例如，可以设立数学学习小组、作业辅导小组、解题技巧小组等，确保每个小组成员有一定的数学学习能力，能够给予其他同学一定的帮助。第三，运作指导小组。为帮扶小组提供必要的指导和支持，帮助他们明确目标、制定计划和规则。鼓励小组成员定期开展集体讨论、分享学习心得和解答疑惑，促进彼此之间的相互学习和成长。第四，提供资源支持。为帮扶小组提供相关的学习资源，如参考书籍、学习材料、习题集等。同时，鼓励小组成员共享自己的学习资源和经验，形成资源共享的氛围。第五，进行学习合作。组织帮扶小组进行学习合作，可以通过互相批改作业、互助解题、小组竞赛等方式来促进合作学习。鼓励小组成员之间相互提问、解答问题，并互相纠正错误，共同提高数学学习水平。第六，肯定成果与表现。及时肯定帮扶小组的成果和表现，鼓励他们在课堂上展示、分享自己的学习成果。可以通过表扬、奖励或其他形式来激励小组成员，增强他们的学习动力和自信心。第七，定期评估和调整。定期评估帮扶小组的学习效果，收集反馈意见，并根据评估结果对小组进行调整和改进，确保小组的学习活动符合学生的需求，使其在互帮互助中不断发展和壮大。

3、丰富班级活动

开展班级活动，不仅能够活跃班级氛围，而且能够让学生感受到班级的凝聚力，从而增强班级荣誉感，提高学生对班级的归属感，更有利于学生身心健康发展。在开展班级活动时，初中班主任可以从以下几个方面入手：

首先，班主任可以对学生进行分组管理，并通过制定奖惩制度来激励小组成员相互合作与帮助。例如，在“拔河”比赛中，小组长可以给小组成员进行分工合作。在比赛过程中，每个小组要派出一名代表与其他小组进行对抗，胜利的小组获得“荣誉称号”，对于成绩优异的团队，也会给予一定的奖励。通过这种方式，既能激发学生的学习热情，又能提升他们的小组合作精神。其次，教师应积极开展各种形式的课堂活动，加强师生感情的沟通。比如，在“班会”中，我们可以让同学们自己来设计一个主题的活动，并在活动中表演节目、唱歌或跳舞等。这样不仅可以增进同学之间的友谊，还能够促进学生之间的情感交流。此外，在开展活动时，初中班主任也可以设计一些环节让学生与其他班级成员互动交流。例如：在“六一儿童节”时组织“亲子运动会”、在“元旦联欢会”中表演节目、开展班级故事会等。通过这些活动来加强学生之间的联系与交流。最后，初中班主任还可以利用班会课来开展班级教育。例如：在班会课上让学生一起分享自己的学习生活经历；或者利用班会课进行安全教育；也可以组织小组讨论或者辩论活动等。通过这些教育活动不仅可以让学生了解到自己所学内容的重要性，还能够培养学生良好的思想道德素质和法制意识。

4、定期总结评价

定期组织评价活动能够及时发现初中数学教学与班主任工作整合存在的问题，在持续提升教育教学质量水平上发挥着显著的作用。因此，教师要定期组织班会活动，使学生与教师能够共同针对初中数学教学与 班主任工作整合状况进行总结、反思与评价，促进主体多元、内容丰富、形式多样的实现。在班会活动中，一方面，教师应制定评价标准，有效覆盖课程教学、班级管理、思想道德教育几个层面，并使其以具体现象的形式进行呈现，使学生能够参照评价标准表对自身课程学习状况、班级管理参与状况、思想价值观念状况等进行反思总结；另一方面，教师要推动主体多元的实现，使班主任、其他任课教师、学生共同参与到评价活动中，生成客观真实的评价结果，并组织交流研讨活动，使学生与教师共同探讨数学教学、班级管理与思想品德教育质量的优化路径，促进数学教学与班主任工作整合水平的不断提升。

三、结语

综上所述，身为既是初中班主任又是数学教师的教育工作者，需要不断提升自身的全面素质能力，以便胜任这两项工作。首先，在班主任的角色中，关注学生的全科学习表现，深入了解他们在学习和生活中的困惑。其次，在数学教学方面，需要不断丰富教学技巧，激发学生课堂参与的热情，提升他们的数学学习水平。尽管这是两个不同的角色，但实际上他们共同追求的目标是相同的。只要找到两者的交汇点，明确教学路径，就能有效地解决各种问题。

参考文献：

[1] 韩志锋. 初中数学班主任教学管理探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(49):196.

[2] 宋展辉. 探究初中数学班主任如何开展班级管理工作[J]. 善天下,2020(16):813.