找准融合点，绽放智慧之花——基于人工智能支持的智慧课堂的高中语文诗词教学实践研究

【摘要】在教育信息化2.0行动来临的当下，人工智能、“互联网+”、大数据等信息技术已然全面进入教育教学改革中，信息技术如何与各学科教学深度融合，创新教育教学，从而实现立德树人，创新引领是我们面临的新挑战。人工智能支持下的智慧教学系统使得课堂不再是单纯的运用媒体技术获得知识，更要转变教与学的思维，那么如何找准智能技术与教学目标和过程的融合点是实现思维转变提升的重要问题，笔者试以高中语文诗词教学为例，对此进行初步探究。

【关键词】智慧课堂；高中语文诗词教学；深度融合；思维转变

2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》提出：“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，加快人工智能为教育服务的进程。”如此人工智能在教育领域的实践应用将使教育形态发生巨大的变化，而人工智能支持下的智慧课堂将助力语文教学进入全新的境界。

一、几个概念的理解

何谓人工智能？简单说就是计算机模拟人的思维，1956年麦卡塞、罗切斯特等科学家提出这一术语。人工智能在教育领域的应用情况是怎样的呢？举一个事例，百度公司基于图像识别技术研发了拍题、搜题的“作业帮”工具，类似的工具还有小猿搜题、阿凡提、学霸君等教育产品。人工智能支持下的智慧课堂由大数据云系统+智能平板电脑以及电子白版（或触控一体机）+互联网组成，教师、学生和家长可以通过智能平板电脑进行互动。在智慧课堂上，学生用平板电脑接入互联网来获取解决问题所需要的资源，直接获取教师推送的学习内容；教师利用触控一体机或平板电脑连接无线网络随时发送学习内容、收集分析学情、诊断学习效果及进行教研工作。

二、人工智能支持下的智慧课堂的优势

在传统教学中，对于教学目标的确定和学情的分析往往通过教师大脑中积累的教学经验获得，教学不能精准设定内容、准确分析学情、科学评估学习效果。而且现在“大班额”的教学中存在最大的问题是教师不能做到“因材施教”，不能关注到每一个学生的发展。因而智慧课堂最大的优势是实现了因材施教和精准化教学，提高了教和学的效率，关注到学生思维的培养。

1、利用大数据云系统构建完善的学科知识体系。数据平台中除建构了现行教材的全部内容外，还装载了与课程相关的知识内容。每个知识点配有相对应的习题、课件及其他学习资料。

2、教师在平台系统上可进行精准化教学。一是精准备课，教师在设定教学目标时发布预习检测内容，即时反馈，再借助大数据实时分析学情，合理制定教学方案。二是深度互动，培养逻辑思维。利用拍照同屏，让教师与学生、学生与学生之间充分的观摩思考。传统教学中单纯凭借语音信息进行交流互动会出现信息遗漏、不全的问题，而同屏技术可以直观全面的分享内容。投票、报告等技术使教师更准确、实时的掌握学生学习情况，依据课堂实际随时调整内容。大多数学生想要同时“畅所欲言”就可以在平板电脑的“讨论留言区”进行讨论。传统教学中，一个学生发言，其他学生只能等待，容易浪费时间，涣散学生注意力，而智慧课堂的讨论信息是通过视觉接受，无需所有人同时等待，而且可以激发学生的思维，师生、生生之间的交流更快更有效，更能碰撞出“智慧的火花”。三是智能诊断、治疗。通过平台的习题、测试达到即时巩固知识的学习，利用大数据分析可以精准诊断出学生没掌握的知识，强化薄弱知识，梳理知识图谱，提炼重难点内容。学生在以往的学习中往往要通过大量的刷题才能掌握自己的薄弱知识，费时多，效率不高，在智慧课堂的学习中既能提高效率还能扩大知识容量。

3、在智慧课堂上，教师更容易关注学生个体，使学生个性能得到充分的发展。孔子提出的“因材施教”虽然得到了大家普遍的认可，但是实际的教学实践告知我们真正关注每一个学生是非常困难的，所以我们的“施教”一直停留在理论层面。现在利用人工智能的智慧课堂能让每个学生“动”起来，自由交流讨论，自主思考探究，使得学生在各自不同的学习水平上得到进一步的提高。

三、语文诗词教学与智能技术的融合点

语文学科的教学从学习内容角度看，包括现代文阅读、古代文言文阅读、古代诗词阅读、语言文字应用和语言表达应用。古代诗词是语文教学中比较难教的内容，学生起来费时多，成果小。由于时代原因古代文言字词的意思不能被学生很容易理解，需要学生充分了解写作背景，甚至需要营造逼真的意境才能调动学生的思考。而且文言字词的数量庞大，短时间内不能被识记，学生只有认真努力的积累大量的文言实词、虚词和特殊句式才能简单把握文言的意思。诗歌语言属于文言范畴，而且这种浓缩的语言本身具有跳跃性，独立性，思想情感深藏在诗句中，简单诵读是不能理解诗歌意蕴的，教师需要发挥主导作用，多方面多手段调动学生积极性进行深入思考。诗歌所抒发的情志是当时作者所思所想，学生没有实际的生活经验，也不能充分掌握当时的政治经济、文化历史的知识，阅读诗歌无法产生“代入感”，又怎么能有所谓的“体悟”？

智慧课堂的出现就是一场“甘露”，让语文诗词教学变得意境更美了、内涵更深了、阅读更容易了。诗歌阅读中很重要的一个方法就是“知人论世”，即了解作者的时代背景、生活经历、重大事件的发生及写作动机等，这一项内容非常繁杂、枯燥，学生不喜欢记忆，更不想了解。对这一个内容的处理，在传统授课中只是要求学生打开资料书直接进行诵读，或者教师念一遍就算了解了写作背景，但下课之后学生并不能复述课上内容，也不能充分理解。让学生将所学知识纳入自己的知识结构只能是天方夜谭。在智慧课堂的教学中，学生可以直接面对文本内容，在反复思考后仍无法理解所读内容时，可以立刻进行资源的调用并进行思辨性阅读，在思考中理解了写作背景知识，而且记忆深刻。围绕某个“不懂的点”进行左右、前后的勾连，既能掌握所学的知识点，也能锻炼解决问题的能力，更能培养发散性思维和思辨性思维，这样阅读诗歌学生不会产生畏难情绪，阅读理解也变得很容易了。

诗歌的跳跃性和独立性让学生在阅读时会“一头雾水”，这时利用大数据关联“关键词”，进行类别化阅读，也就是调出众多诗词句中这一“意象”，用诗句解读诗句理解“意象”所代表的固定含义，一劳永逸，再阅读到这个“意象”时就会明白诗句的意思，这样学习的效率就好提高。例如学习《涉江采芙蓉》时，可以联想到“水面清圆，一一风荷举。”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”等诗句。

诗歌的情志是诗人当时当地所产生的，我们无法穿越时空和诗人对话只能从这“只言片语”中去猜测，但是智慧课堂提供逼真的视觉画面，再现类似场景，学生能身临其境的感受到诗歌所营造的意境，那么由意境的把握到意蕴的体悟就会水到渠成。

语文诗词教学的巩固和检测是评价教学效果的有效手段，在以往的教学中不能即时的进行检测，也不能清晰的了解每个学生的掌握情况，现在运用人工智能支持的大数据统计分析技术可以有效解决这个问题。教师课堂上发布习题，设置“投票”后，经过学生思考讨论，只需轻轻点击“提交”，一秒内教师就能看到多少人掌握了该知识点，那些人错在哪里，随后教师根据实际教学情况立即进行具体问题诊断，真正做到了关注“每一个学生”，课堂再也没有“阳光照不到”的地方了。

四、智慧课堂下的语文诗词教学的实践应用

各学科教学与人工智能技术的深度融合，是教育信息化的意义所在。语文诗词教学的智慧课堂能不能实现二者的深度融合需要每一节语文课的实践，理论指导实践，更要实践深化理论。现以人教版语文必须二的《涉江采芙蓉》一课为例进行实践探究。

课前，教师发布前置导学内容，学生在平板电脑提交导学案的作答内容，教师在作业平台批阅并且通过统计数据进行学情的了解。得到的统计结论是学生理解了诗歌的内容和情感，在诵读和字词上面不存在问题，但在思想意蕴的把握上不准确。

课堂上，教师设计第一个学习活动为：展示收集有关芙蓉的诗句、文段，理解“芙蓉”意象所代表的意蕴。在这个活动中通过投屏和图片的展示让学生走进“美丽而芬芳”的意境并且积累诗词。接着进行第二个活动：邀请学生通过拍照同屏展示自己描摹诗歌画面的片段，展开生生和师生的观摩交流，主要有三个优点，一是锻炼了学生的书面和口头表达能力；二是增加了交流的广度，学生互动中学习优秀书写、表达；三是激发思维，讨论中会发现学生描述的主人公是不一样的，这就为下一个问题的讨论做铺垫。第三个活动是投票：诗歌的抒情主人公是思妇还是游子。从学生的投票中把握学生思考的走向，在这个问题的解决中需要学生了解《古诗十九首》创作背景和学习“对写法、虚实结合、乐景衬哀情”的表达手法，可谓一石激起千层浪。最后在师生的探究中明确诗歌的深厚意蕴。

课后，主要是巩固知识和拓展学习，依据作业平台统计结果可以分层给学生布置不同的作业。作业优秀的学生比较阅读《古诗十九首》的其他诗歌和《涉江采芙蓉》的异同，作业良好的学生把诗歌改写为散文或者创作“离别”主题的诗歌，作业较差的学生以夯实基础为主，理解诗歌的情感和体会诗歌运用的表达技巧。

五、对智慧课堂探究的反思

任何一项新技术的使用都要经过反复的试用，直到运用此项技术成为习惯才能完全展示出技术的价值。一开始使用智慧课堂进行教学，师生都觉得新鲜有趣，每一个功能的操作都能换来学生的热切关注和期待，学生学习的部分专注力就会被分散。随着智慧课堂的深入开展，教师和学生越来越多的享受智能技术带来的便利，比如拍照分享学习成果，学生不再关注拍照本身而是学习模仿其他学生的书写和优美的句子。智慧课堂虽然能让课堂“活”起来，知识信息量大，发展学生的个性，但是在教学中教师“导演”整个课堂，“设计”的内容较多，因而语文课堂教学如何利用智慧课堂让学生更多元阅读更主动探究是值得我们深入思考的问题。

参考文献：

【1】陈小华,钟联英:运用智慧课堂平台助力语文课堂教学,[J],课程教育研究,2019(20)

【2】韩良晨:人工智能在教育领域的应用思考,[J],中国国情国力,2019(6)