新课改下初中英语作业优化设计的减负增效性研究

摘要：英语作业是英语课堂教学的重要组成部分，不仅能有效提升学生的英语学习水平，还能反映学生英语学习的薄弱点，便于教师因材施教。在新课改背景下，初中英语教师应该重视作业设计，从传统的思路中走出来，既要体现作业的教育性和实用性，还要培养学生的作业习惯和综合素养，真正达到减负增效的目标。本文主要探讨新课改下初中英语作业优化设计的减负增效性策略，以为初中英语教学提供参考。

关键词：新课改；初中英语；作业设计；优化设计；减负增效策略

引言

随着新时期双减教育政策的实施和发展，初中英语教师为了让学生更好地学习理解和掌握巩固英语知识，也为了能够有效减轻学生的作业负担，缓解学生的作业压力，使得越来越重视优化作业设计，帮助学生提高英语学习能力和素养。现通过提出科学合理的教学策略来进一步促进初中英语作业设计教学工作的更好开展。

一、设计分层作业，满足学生需求

1.隐性分层，让作业分层常态化

由于学生的学习能力和思维潜质各不相同，他们对于英语作业的需求也存在差异。教师在设计作业的时候要灵活多变，选择分层作业，让学生都能有收获，保持长久的学习动力。但是有些教师在对学生分层的时候过于明显，伤害了学生的自尊心，让学困生在学优生面前抬不起头。为了改变这种现象，教师需要实施隐性分层，不公开学生的层次，由浅入深地给学生创设多重作业，既能保护学生的学习情感，又能增添作业的趣味，使分层作业变成常态化。教师要定期调整学生的层次，使其获得与自己能力相当的作业，充分地调动其主观能动性。

2.作业分层，结合学生认知特征

作业分层需要讲究一定的策略，根据学生的最近发展区，将英语作业划分成多个层次，确保学生都可以在作业中展示自我，激活英语思维，享受作业带来的成就感。首先要设计基础作业，这部分作业适合英语基础差的学生，主要是帮助他们打牢单词、词汇的基础，能够跟随英语课件进行朗读，对英语学科产生兴趣。基础作业不要过多，要精选优质内容，改变学生固有的观念。其次要设计提升作业，这部分作业适合英语水平中等的学生，让他们通过自己的努力去优化学习能力，向学优生的行列迈进。提升作业涉及面有所拓宽，包含英语听力、英语阅读、英语写作等。再次要设计拔高作业，这部分作业适合英语学优生，给他们创造继续进步的机会，熟练运用英语解决问题。拔高作业要融合英语口语训练、英语课文改编、英汉互译训练等，留给学生自主选择的空间。

3.评价分层，使学生持续性发展

作业评价的作用不可替代，只有教师准确、及时地评价作业，才会增强学生的体验感，让学生发自内心地喜欢英语作业，获得持续发展的空间。教师在评价的时候也要注重分层，巧妙地运用语言评价方法，培养学生良好的学习情感，做到因材施教、因人施教。对于英语水平较低的学生，教师在评价作业的时候要以激励为主，只要他们有进步，就要给予表扬，让学生在内心充满激情，得到个性化的发展。对于英语水平中等的学生，教师在评价作业的时候要相对严格，规范作业书写要求，为每一个学生搭设进步台阶。对于英语水平较高的学生，教师在评价作业的时候要关注质量，使学生在原有的水平上得到提升。在新课程改革背景下，英语教师可以将《分层评价卡》引入课堂，评价的要求按照层次的提升而提升。教师可以从评价卡中了解学生当堂课的学习情况，汇总学生的疑难问题，调整教学节奏和教学内容，形成良性的循环。

二、融读写:活用报刊，主题语境应用

初中阶段学生已经具备了一定的基础，因此教师无论是在教学过程中还是在作业设计中都应该打破传统思想的束缚，以激活学生思维、培养他们综合实践能力为核心目标完成多元化的优化设计，首先就可以利用课外的报刊、杂志，为学生组织课外阅读活动，选择与课内教学主题相符合的报刊，一方面开阔学生的眼界，另一方面让所有人都能更全面地了解英语语言知识的内涵，在自主阅读中还能掌握更多阅读技巧，实现英语素养的发展。在此过程中教师可以有意识地将阅读与写作巧妙融合，要求学生按照自己的阅读成果进行美句仿写、读后感悟记录、主题创新表达，从而深层次地思考问题，明确英语语言知识的语用特点，在不断的训练中得到综合能力提升。

例如，教授译林版八年级上册“School life”单元后，教师可以为学生提供同主题报刊“School life”，要求所有人用自己的方式完成精读，并且要求他们对报刊的每一部分(Introduction ，The innovation， Valuation，Outcomes，What next)内容都用一句话进行精简的介绍，这样一来在任务的驱动下学生能展示出积极、主动的态度，他们愿意去探索文本中文字的奥秘，同时也能锻炼他们的信息提取、语言表达能力。学生在完成这项任务的过程中能够自然开阔眼界，学习更加先进、成熟的语言表达方法，还能够融入自己的主观思想，例如在研究“Evalutaion”段落时分析最终出现strongly agree以及agree态度占比较大的原因，并且结合自己的实际生活谈论一下主观想法，在段落的概括语句后做好标注，借此来养成勇于质疑、积极表达的良好习惯，实现综合素质的发展。

三、优实践：内外结合。组织丰富活动

英语是一门语言类学科，教师无论是课上教学还是课后作业布置都应该围绕“表达”、“应用”主题展开多元化设计，让学生在丰富的实践活动中获得英语意识的发展，也实现自我成长的目标。因此在“双减”政策的驱动下教师应该进一步对课内外教学优化处理，着重突出实践的意义，课内教学中师生、生生之间都建立起合作关系，课外作业的设计也应该组织开放性的趣味活动，帮助学生在交际探索、辩论分析、实践表演中理解英语知识的深层次内涵，将听、说、看相互结合，端正学生的英语学习态度，让他们获得核心素养的发展。

初中时期教师可以设计的实践作业种类较为丰富，包括情景故事表演、主题辩论、读书交流等，还可以组织集体参观、歌唱比赛等活动，根据课程内容选择适宜的形式，让英语复习、应用真正融入学生的生活，避免他们因为完成的重复、无意义的作业而产生思维固化问题，不仅能理解与内化当前所学，还能够将已学知识全部串联构建知识体系，在潜移默化中实现英语素养的提升。

例如教授译林版八年级下册“A green world"单元后，教师可以设计下述三种实践作业：

[类型一]制作“green world”主题手抄报，根据自己对环境保护问题的理解设计出生动、形象的手抄报，其中包含“plan trees"“refuse classification”等观点，将绘画与英语表达相结合，让学生在兴趣的驱动下自然对本单元重难点知识进行系统化的复习。[类型二]集体排演“Build a Green World”公益故事，并录制表演成品，上传至微信公众号以及其他线上平台之中，在此过程中需要发挥出集体的力量集思广益，尽可能将表演舞台精简化、生动化，其中将课内所主张的保护环境的观点与现实生活中的各类现象相融合，制造矛盾冲突，突出主题内涵，对于advantages. 以及disadvantages进行清晰划分，学生通过故事创编、实践表演，不仅能灵活运用课内知识，还能实现自身人文素养的发展，建立正确的生活观念。[类型三]组织演讲比赛，鼓励学生自主创编演讲稿，选择自己认为最能突出“环境保护”重要性的议题展开扩展表达，发挥出自身的无限潜能，同时也通过查阅资料来开阔视野、增长见识、累积知识，最终通过大胆表达明确英语学习的意义，养成良好的学习习惯。

四、设计开放作业，强化核心素养

1.设计阅读与观影作业

在核心素养背景下，对英语作业的要求也日趋严格，传统封闭的作业已经被开放式作业所取代，只有与时俱进，不断创新，才能够牢牢吸引学生的注意力，认真完成每一次作业，强化学生的英语品质。教师可以设计群文阅读或者整本书阅读作业，让学生阅读到更多更好的英语文章，从中汲取优质的英语句子或者英语短语，为英语写作积累素材。在阅读过后还可以布置相应的练笔任务，带来环环相扣的提升任务，调动学生的学习欲望。与此同时，教师还可以设计观影作业，带领学生观看英语电影，然后让学生书写读后感，或者用英语交流自己的感受，锻炼语言表达能力。

2.体验线上作业的乐趣

在信息时代，线上教学受到越来越多的重视，节省了时间和空间，还增强了教学的实效。在设计英语作业的时候，教师也要开发线上作业，将更多类型的作业展示给学生，传递更多英语方面的信息，感受到语言世界的无限魅力。教师可以通过钉钉软件的“家校本”功能布置作业，实现线上提交和线上批改，使教师能够快速掌握学生的真实状况，还能对学生提出个性化的要求，让英语学习真正活起来。同时，教师还可以建立班级微信群，邀请学生家长加入，每天在群里分享学习英语的小技巧，或者展示学生在英语课堂上的表现，在家校的合力之下促进学生获得更大的进步。对于学生的优质作业，教师不妨将其发布到校园网中，不仅能树立起学习的榜样，增强学生的成就感，还能使线上教学焕发新的生机。

结语

总之，初中英语作业设计需要变革和优化，选择学生喜闻乐见的形式和内容，彻底打破学生被动完成作业的现象，提升学生的英语整体水平。初中英语教师应该持续关注作业设计，明确作业目标，按照教学评一致性原则，为学生带来多元的英语作业，落实双减政策，培养学生的英语学习观和人生观。还要打开思路，深耕教学，让学生在作业过程中掌握英语本质，锻炼英语思维，将英语运用到现实生活中。

参考文献

[1]谷胜会.“双减”背景下初中英语作业设计路径探究[J].中学生英语,2022,(44):123-124.

[2]李燕.“双减”背景下初中英语作业设计的优化[J].学园,2022,16(30):23-25.