指向核心素养下的初中道德与法治教学

摘要：在经济飞速发展的今天，我们国家的教育视野也取得了长足的发展，对培养学生的核心素养提出了更高的要求。所以，在初中的教育教学中，道德与法治是最基础的一门学科，与其他功能性学科截然不同，更注重于让学生形成正确的道德观和法治观，从而为将来的社会化发展打下良好的根基。在当今核心素养要求下，要使初中道德与法治教学的有效性得到极大的提升，必须运用新的教学方法、新的策略，才能提高教学质量。

关键词：核心素养；初中道德与法治；教学策略

前言：

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对“核心素养”进行了界定，并对其概念和内涵作出了阐释。在进行道德与法治课程的过程中，教师应该把政治认同、道德修养等五项内容为培养目标，以此为基础进行教学活动的安排，使学生在现实生活、主动活动、时事热点、小组学习以及社会实践中，学习道德与法治的基础知识，掌握有效的学习方式，形成良好的道德素养和法治观念，最后成为一个具备核心素养的新时代青少年。

一、核心素养下的初中道德与法治课程目标

（一）培养学生的道德情感

道德情感是指学生对道德问题的感受、态度和情感反应。在道德与法治课程中，教师可以通过讲授道德故事、引导学生参与道德讨论和角色扮演等方式，培养学生的道德情感。通过这些活动，学生能够感受到道德行为的善良和美好，形成正确的价值观和道德观念。同时，教师还可以引导学生评价和判断道德问题，培养其正确的道德判断能力。通过这样的教学方式，学生的道德情感能够得到有效的培养和发展。

（二）培养学生的法治意识

法治意识是指学生对法律的认识、理解和尊重。在法治教育中，教师可以通过讲解法律知识、分析法律案例和开展法治教育活动等方式，培养学生的法治意识。通过这些活动，学生能够了解法律的重要性和作用，认识到法律是社会生活的基本规范。同时，教师还可以引导学生遵守法律、尊重法律、维护法律，培养学生的法治意识。通过这样的教学方式，学生的法治意识能够得到有效的培养和提高。

（三）培养学生的法律素养

法律素养是指学生对法律的基本知识和原则的掌握和运用能力。在法治教育中，教师可以通过讲解法律的基本概念和内容，使学生了解法律的基本知识。同时，教师还可以通过案例分析和讨论等方式，引导学生正确运用法律知识解决实际问题。通过这样的教学方式，学生的法律素养能够得到有效的培养和提高。

二、初中道德与法治教学的重要性分析

道德与法治课程的重要性在于它对学生的全面发展和社会建设起到了积极的促进作用。道德教育旨在培养学生的道德情感和道德判断能力，使他们能够区分善恶、美丑，形成正确的道德评价和行为准则。通过道德课程的学习，学生可以接触到各种道德问题和案例，思考并形成自己的道德观念，增强对道德问题的敏感度和责任感。法治教育注重培养学生的法律意识和法治观念，使他们能够正确理解和遵守法律法规，树立法律意识，形成遵纪守法的行为习惯。通过法治课程的学习，学生可以了解法律的基本知识和原则，掌握维权途径和法律保护的相关知识，从而提高自身的法律素养。道德与法治课程还能培养学生的公民素养和社会责任感，使他们具备良好的社会行为规范和价值观念。通过学习道德与法治知识，学生可以了解社会的组织结构、公共事务和社会问题，增强对社会责任的认识和承担能力，积极参与公益活动，促进社会和谐发展。道德与法治课程注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，使他们能够独立思考、分析问题，形成合理的判断和解决方案。通过道德与法治课程的学习，学生不仅可以锻炼逻辑思维和批判性思维，还可以培养创新精神和实践能力，为将来的发展奠定基础。

三、核心素养下初中道德与法治课堂教学策略分析

（一）强化核心素养观念的培养

初中教师应注重培养学生的综合能力，运用多种方式，开展对学生的学科核心素养的培养，使教师能够更好地认识和掌握学生的基本能力。通过组织专题讲座、主题教学活动、核心素养的集体备课、评析等教学活动，强化核心素养培养。在课堂上，教师要对课堂教学进行合理的指导，运用各种教学手段，使学生更好地了解和掌握道德与法治的基本原理，从而达到全面提升的目的。比如，在“与世界紧相连”的教学中，教师可以让学生在课堂上看有关视频，了解国家的基本方针和发展方向，并用不同的例子，让学生了解我国的大国担当，使学生掌握有关知识，提升初中的道德与法治教学质量。

（二）利用多媒体技术教学

在当今社会，现代技术快速发展，信息技术运用到学校教育中，为道德与法治教学提出了新的思想和教学途径。在道德与法治教学中，采用多媒体技术进行教学，突破了传统的教学模式。利用多媒体技术进行教学，可以将学生的注意力吸引到课堂上，提高了学生的学习热情，也使得道德与法治课堂的教学质量得到提升。比如，教师在讲解“世界舞台上的中国”时，要让学生对中国的国际形象有一个更加清楚的认识，及中国近年来在国际上所扮演的角色，让学生对中国的实力有一个更深刻的认识。教师可以在课堂上结合课堂教学需要，查找有关的教学实例，并运用多媒体技术播放有关的视频，使学生再次了解中国；在获取知识的同时，还能增强学生的爱国主义意识，增强学生的国家荣誉感，促进学生的学习进步和自主学习能力的提升。

（三）提供实践机会和案例分析

为了提高学生的道德判断能力和法治思维，教师可以组织学生参观法庭、法律机构等，提供实践机会，让学生亲身感受法律的力量。通过参观法庭，学生可以观察法庭审判的过程，了解法律的实际运作和司法程序。他们可以亲眼目睹法官、律师和被告人的角色，了解法律对于维护社会秩序和公正的重要性。这样的实践机会可以激发学生对法律的兴趣，增强他们对法律的认识和理解。同时，通过案例分析，教师可以让学生了解真实的法律问题，培养其解决问题的能力。教师可以选择一些具有代表性的法律案例，让学生分析案例中的法律问题、涉及的法律原则和法律适用。学生可以通过分析案例，了解法律的具体应用和实际效果，培养其对法律问题的敏感性和解决问题的能力。通过案例分析，学生可以学会运用法律知识和法治思维解决实际问题，提高其法治素养和实践能力。比如，教师在讲解“公民的基本权利”时，要从日常生活中选取真实案例，因为学生对案例的整体情况比较熟悉，可以引起学生的学习积极性。在教学实践中，教师可以提前对教学实例进行解析，找到符合教学大纲要求的知识点，使学生更好地理解教学内容，从而使理论与实践紧密联系，提高学生知识运用的能力。

（四）培养学生的学习兴趣

虽然初中道德与法治的教材内容基本满足了初中生的发展需求，但是在实践中仍然存在着一些学生学习积极性低、学习兴趣低等问题。从这一点可以看出，当前的教育还不完善。要充分剖析这些不足之处，有效地调动学生的积极性，使学生从学习的进程中获得更多的知识，从而使学生更好的发展。过去，教师一般都是围绕着教科书进行讲授，而初中生对此缺乏足够的学习热情。通过对初中生学习生活的实例进行分析，使学生能够对自己的学习生活进行剖析，从而使学生的学习积极性得到提高。比如，在《在品味情感中成长》的教学中，教师在导入的时候，可以和初中生进行交流：“当同学拥有美好情感时，情绪会发生什么改变？”接着根据课程安排，“如何培养良好的情绪？”“消极情绪在什么情况下会发生？”“学生在产生消极情绪时，会发生什么改变？”在课堂教学过程中，充分的渗透知识，可以有效地调动学生的学习积极性，促进学生的全面参与。在现实生活中，初中生也学会了怎样调整自己的情绪，这样才能有效地防止自己的心理问题，进而对初中生的身心发展起到积极的作用。

（五）培养学生的道德判断和法治判断能力

培养学生的道德判断和法治判断能力是培养学生核心素养的关键环节。教师可以讲解道德和法治的基本原则和规则，帮助学生建立起正确的判断标准。例如，可以讲解道德的基本原则如诚实、守信、尊重他人等，以及法治的基本规则如平等、公正、法律尊严等。通过讲解，学生可以了解到道德和法治的基本要求，为正确判断道德和法治问题奠定基础。教师可以组织学生进行小组或全班的讨论和辩论，让学生从不同的角度分析和评价道德和法治问题。通过讨论和辩论，学生可以学会思考问题，提出自己的观点，并与他人进行交流和辩论，从而提高自己的判断能力。教师还需要提供一些判断训练的机会，让学生通过实际操作来提高自己的判断能力。例如，可以给学生提供一些道德和法治问题，让他们进行判断并给出理由。通过判断训练，学生可以锻炼自己的思维能力和判断能力。

四、结论

综上所述，以核心素养为导向，以政治认同、道德修养等为主导思想和培养目标，在对初中道德与法治的教学方法进行改革与优化的过程中，使学生具备深厚的道德、法治和责任担当素养，使学生成为人格健全的人。而将核心素养纳入道德与法治教学中，则需要教师根据课程的特征，以课程内容的变化和时代的发展为依据，不断创新教学的形式和内容。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师要把核心素养当作基本指导思想，实现由“学科知识本位”向“学科核心素养本位”的理念转换，真正反映出“以生为本”的教育理念，提升学生的课堂参与程度，促进学生的健康发展，使道德与法治课程的育人价值得以实现。

参考文献：

[1]虞松平.以学习活动为中心培养学生核心素养——初中道德与法治教学探析[J].安徽教育科研,2022(07):73-74.

[2]黄新清.核心素养背景下初中道德与法治“赛研训一体化”教学实践研究[J].广西教育,2021(20):37-43.

[3]曾志伟.基于学科核心素养的初中道德与法治教学有效性研究[J].中国教师,2020(05):105-106.

[4]刘昌玉.核心素养背景下初中道德与法治高效课堂构建路径[J].名师在线，2022(15):25.