浅析中职语文教学中学生问题意识的培养研究

摘 要：语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，通过语文课程的学习能进一步提高学生运用祖国语言文字的能力，增强综合素养，为其将来的就业和创业打下良好的基础。但是当前的中职语文教学却存在着一些问题，比如部分教师采用的依然是以教师为中心的“教师问、学生答”的单向教学模式，导致学生处于被动学习的地位，这不仅影响了学生语文学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。而问题是创新的起点和源动力，培养学生的问题意识既能够激发学生语文学习的主动性，还能够锻炼学生的思维和能力，有利于学生语文学科核心素养的培养与提升。

关键词：中职语文教学；问题意识；探究能力；素质教育

古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题既是学生探究学习的资源，也是学生学习的推动力。教育的真正目的就是让学生不断提出问题、思考问题并解决问题。在这个过程中，学生的思维才能得到锻炼，综合能力才能得以提升。在语文课堂教学中，教师要使问题贯穿语文教学的始终，引导学生通过对知识的加工重组发现并提出具有一定思维含量的问题，使学生经历从“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的思维历程，从而不断拓展学生的思维空间，培养学生的探究能力。那么，在语文教学中如何培养学生的问题意识呢？下面笔者根据多年的教学实践浅谈几点认识，希望能对中职语文教学有一定的借鉴作用。

一、问题意识的含义

问题意识一般是指人们在认识活动中，对实践中遇到的一些疑难、困惑的现实或理论问题进行深入思考、积极探究的心理活动。在这种心理活动状态下，它又会驱使个体在积极思维的基础上尝试提出问题并解决问题，从而使个体能力获得一定的提升和进步。在教学中，问题意识的主体一般是学生，他们具备问题意识的前提是需要积极地进行思考，这种思考应该是一种有意识的行为，具有一定的目的性。语文问题意识是指学生在对语文学科的相关内容进行学习时，针对文句表述、语篇理解、情感认知或者生活中的事物与文本内容的关联等内容产生一定的疑问或者认知冲突，然后通过主动思考无法解决问题，进而想通过与教师或者同学交流来探索问题答案的心理状态。这种心理状态能够激发学生探究的动力，有利于发挥学生的主体作用。

二、在中职语文教学中培养学生问题意识的重要性

教育学认为，问题意识是学生主动思维的起点，也是学生打开科学大门的一把钥匙。因为问题意识往往能够诱发学生的求知欲，这能够促使学生由浅表学习进入深度学习，由被动学习转变为主动学习，对提升学生的学习效率和学习效果都有帮助。同样，通过中职语文教学培养学生的问题意识也有重要意义，它主要表现在以下几个方面。

（一）有利于落实素质教育的要求

我国新时期的教育是素质教育，它以培养全面发展的人为育人目标，中职教育也是如此。在此背景下，如果中职语文教师还是采用“填鸭式”的教学方式，就难以落实这一育人要求。因此，中职语文教师需要做出改变，特别是要重视在语文教学过程中培养学生的积极性、主动性和创造性，促进学生主体地位的有效发挥。而培养学生的问题意识则能够满足这方面要求，因为学生有了问题意识就希望去解决问题，必然会更加积极主动地投入语文课程的学习中，其积极性就容易被调动起来。同时，学生也会主动地与教师或者同学进行交流甚至争论，这对培养学生的沟通能力以及未来适应社会的能力也有帮助。最为重要的是，学生有了问题意识就不会随意盲从或迷信答案，而是尝试独立地思考，甚至敢于质疑，这无疑会提升学生的创造性，而这正是实施素质教育的关键。

（二）有利于培养学生的创新品质

创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。从教育的角度来说培养学生的创新意识和创新能力一直是新时期教育的着力点，而创新思维的起点就是能够提出问题。大科学家爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而培养学生的问题意识则有利于培养学生批判或者怀疑的态度，打破学生对“权威”的盲从，这样学生才能够大胆地发挥想象力和创造力，逐步突破传统，进而在学习的过程中有新发现和新收获。这对中职学生未来步入社会，进而在工作岗位上有所突破有重要影响。

（三）有利于培养学生的终身学习能力

学会学习以及终身学习是新时期教育的重要内容。从学生发展的角度来说，只有具备了终身学习的能力，他们才能够在学习、工作和生活中不断地改变自己、提升自己，进而成就自己。而问题意识的培养则有利于培养学生的自主学习能力

和主动学习的意识，也能够让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。这也有利于学生的可持续发展。

三、中职语文教学培养学生问题意识的有效策略

（一）重视衔接，夯实学生基础

从中职语文的教学内容来看，它包括三大板块：基础模块、职业模块和拓展模块。其中基础模块为所有学生必修内容，涉及语文基础知识、基本技能的相关知识，如基础字词、语法、修辞、阅读、表达等，这是学生进行语文深度学习的基础，更是学生问题意识培养的前提条件。因此，针对大部分中职学生基础知识和基本技能较为薄弱的现实，中职语文教师首先要做好从初中到中职语文教学的衔接工作，为学生顺利融入中职阶段语文学习做好准备。在此基础上，语文教师要适当帮助学生补齐短板，可以通过多样化的考查形式引导学生重视基础知识，搭建新旧知识之间的桥梁，使学生能够巩固所学。而扎实的基础知识则是学生问题意识的土壤，在此基础上学生才会对新知识产生好奇心，出现认知冲突，进而产生问题意识。同时，中职语文教师也要鼓励学生多读书，在阅读中不断开阔视野；还要引导学生关注社会、关注时政，增加自身在多个方面的储备。这样，学生才会逐步提升独立思维能力，为增强问题意识打好基础。

（二）诱发动机，培养学生的问题意识

学习动机是引发和维持学生学习行为的一种内在驱动力。只有诱发学生的学习动机，学生在学习过程中才会有主动性和积极性。要想在中职语文教学中培养学生的问题意识，就需要诱发学生学习语文课程的动机。

1.要重视激发学生的求知欲

为了使学生重视中职语文学习，首先语文教师需要告知学生语文课程的重要性和价值性，使学生认识到学好语文不仅对语文素养培养的重要性，对于学好其他课程特别是专业课程也有重要意义。语文教师也可以结合学科的工具性和人文性特点给学生举出具体实例，改变学生对课程学习的态度。其次，语文教师要重视激发学生兴趣，因为兴趣是最好的老师，也是激发学生内驱力的主要手段。为了培养学生的问题意识，教师可以有意识地创设问题情境，引发学生积极思考。最后，语文教师要重视与专业课程联系，使学生产生学习需求，即要重视挖掘语文课程与学生专业课程之间的联系，使学生直观地感受语文课程的价值。例如，在给旅游管理专业学生上课时，教师就可以从巧妙设计导游语的角度来让学生感受语文的作用，让学生真实地感受语文课程的价值，如此他们就会更加重视语文学习。

2.进行必要的挫折训练

针对部分中职学生总是感觉语文好学，甚至轻视语文学科的错误观念，教师可以结合中职学生好胜心强的心理特点设计适当难度且具有一定挑战性的问题，从而激发学生的积极思维。这也是培养学生问题意识的有效方法。

（三）营造环境，激发学生的问题意识

要想使学生敢于发问、积极提问，教师还需要给学生营造相应的环境。具体来说可以从以下几个方面着手。

1.给学生创设宽松、和谐的教学氛围

首先，语文教师要尊重学生，鼓励学生大胆提问。具体来说，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，针对学生的问题要有耐心、有爱心，让学生放下心理包袱，同时一定要多鼓励学生提问有深度、有创意的问题。其次，语文教师要给学生提供讨论的机会。为了培养学生的问题意识，教师在教学中要有意识地少讲，把部分需要讲的内容转化成问题呈现给学生，让学生在讨论的过程中提出问题并尝试解决问题。最后，语文教师要适当地开展合作学习。为了弥补中职学生在个体学习能力方面存在的不足，教师可以适当地开展合作学习，让学生在交流碰撞的过程中发现问题、提出问题。这也能够促进学生问题意识的提升。

2.构建和谐的师生关系

“亲其师才能够信其道”，和谐的师生关系往往会成为激发学生学习潜能的“催化剂”。因此，中职语文教师也要重视构建和谐的师生关系，要力争形成自己的教学风格，如渊博的知识、幽默的语言、强有力的感染力等，利用自己的人格魅力去激励学生开发潜能，鼓励学生大胆质疑甚至“异想天开”，从而激发学生的问题意识。

（四）优化方法，锻炼学生的问题意识

我国当代教育家叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”要想在中职语文教学过程中培养学生的问题意识，教师就需要优化教学方法，适当调整讲授法的教学模式，多采用有利于培养学生问题意识的教学方法来锻炼并提升学生的问题意识。首先，语文教师可以采用先学后教的模式开展教学，即通过导学案来引导学生进行自主学习，然后完成能够完成的学习任务，针对不能完成的任务则提出问题，锻炼学生提出问题的能力；其次，应用问题驱动教学法来引导学生进行自主学习或探究性学习，在此过程中培养学生的问题意识；最后，语文教师可以借助情境教学法开展教学活动，结合中职学生的专业需求来设计具体情境，让学生在学习的过程中提出问题并尝试解决问题，这也是锻炼学生问题意识的途径之一。

四、结语

总之，在新时期的中职语文教学中，培养学生的问题意识是发挥学生主体作用的途径之一，也是培养学生语文素养的有效方法。因此，中职语文教师要大胆地进行尝试，不断提高语文课程教学质量，助力学生全面发展。

参考文献：

［1］ 刘芝萍.中职语文教学中学生问题意识培养研究［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2023（9）.

［2］ 仲银秀.中职语文教学中学生问题意识培养研究［J］.现代语文（教学研究），2022（9）.