构建生本理念下的小学英语课堂教学策略分析

摘要：新课程提倡的重要理念之一就是“学生是学习的主体”，要求教师在教学活动中时刻“以生为本”，一切从学生的实际情况出发，一切为了学生的全面发展。构建英语生本课堂，教师需要根据“以生为本”理念，选用适合学生的英语学习素材，设计并开展恰当的探究活动，采用合理的调控手段引领学生的学习行为，使每个学生在原有的基础上获得进步，实现提升学生英语核心素养的目的。

关键词：小学英语;生本课堂;构建;策略;

生本理论充分彰显了学生在学习活动中的主体地位,符合新课改的要求,对于当下的学校教育教学工作具有直接且巨大的指导价值。对于刚刚接触英语学习的小学生们来说,课堂学习是学生们增长知识技能、实现思维发展的主阵地,更加需要落实生本理论,真正做到以学生的基本情况为英语学习的出发点。教师在小学生的英语课堂学习活动中发挥着设计者的作用,需要深刻理解生本理论的内涵,清晰了解班级学生的英语学习情况和个性特点,结合新课标对小学英语的教学要求,根据小学生的英语水平、个人兴趣,结合学生的个体差异和不同需求,设计相应的英语学习任务和课堂学习活动,最大程度地满足学生需求,从而调动学生参与课堂学习的积极性,优化课堂学习效果。

一、生本课堂下小学语文课堂教学途径分析

（一）联系学生喜好创设情境,激发主动参与

学生作为英语课堂的主角,其主动参与学习活动,可以有效提高课堂学习效率,有利于课堂目标的顺利实现。在生本教育理念下的小学英语课堂上,教师需要了解学生喜好,选用学生易于理解的教学手段和普遍关注的事物,创设英语课堂学习情境,快速吸引小学生的注意力,感染学生的思想情感,激发学生的英语学习兴趣,促使学生在内在意愿的驱使下主动参与活动,充分发挥主观能动性,高效习得英语知识,提升英语语言技能。

例如,在教学小学英语5B的Unit 5“Helping our parents”时,教师考虑小学生普遍喜欢直观真实的素材,请家长录制了一组学生在家中帮助父母干家务的视频,并将其作为创设课堂情境的资源。“Look,there are some videos.Watch them carefully.”教师边说边点击视频。学生听到教师准备了自己喜欢的视频,注意力立刻被吸引,当看到自己的视频时更加惊奇。“What are they doing in these videos?”教师问。学生说帮助父母干活。“Now let’s learn this unit.You will learn how to say it in English.”学生听到可以用英语描述视频内容时,主动参与到新课内容的学习中,增强了在课堂上的参与性。

学生的喜好是创设课堂情境的根本依据,体现了生本教育理念。符合学生喜好的情境,可以对学生的心理情感产生强烈感染力。教师在了解学生喜好的前提下,利用直观的手段创设情境,增强学生的参与性和主动性,提高课堂学习效率。

（二）调动学生兴趣，提升课堂参与度

游戏的魅力在于真正让学生获得学习的快乐，并在此过程中，真正获得英语学习的自信心。在小学英语游戏教学的过程中，教师应注重构建英语知识与游戏之间的结合点，并在此基础上，构建具有竞争性和趣味性的英语教学模式，提升学生的课堂参与度，获得良好的小学英语教学效果。

例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师运用大转盘的方式，开展此部分内容的授课，让学生迅速回答出大转盘指针所指的颜色区域的词汇，并用英语说出代表此种颜色的生活物品，从而加深学生对词汇知识的理解，更好地调动学生的英语学习兴趣，获得良好的游戏教学效果。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授英语词汇。教师运用多媒体，讲授英语词汇，并在此过程中，运用多媒体的互动机制，检验学生的词汇掌握效果，为下一阶段的游戏教学打下基础。第二点，创设学习游戏。教师准备一个大转盘，并将12种颜色，以扇形的方式，涂到对应的颜色区域。与此同时，学生要在4秒之内，迅速地答出指针所指的颜色词汇，并说出代表此种颜色的生活物品。第三点，展示游戏成果。教师在此运用文字的形式，进行简要论述。小洛看到指针指出红色的区域。他迅速地说道：“red!I have a red hat！”教师运用游戏的方式，开展英语教学，并在此过程中，既让学生享受游戏的乐趣，有让他们掌握词汇，获得良好的游戏教学效果。

（三）立足学生基础,设计课堂学习内容

既符合学生已有的英语基础,又充满趣味的课堂学习内容,可以迅速激发学生的兴奋点,让学生顺利完成英语学习任务,获得丰富的英语知识,实现能力素质应有的发展。根据生本理论,教师在组织小学英语课堂教学活动时,需要精准清晰地了解学生现有的英语基础,掌握学生的英语表达能力和思维发展水平,并且以此为根本依据,对于英语教材中提供的学习内容进行合理的重构,使学习内容更加符合学生实际,更能引发学生的好奇心,促使学生迅速调整学习状态,积极投入英语课堂学习,彻底改变学生厌烦英语学习的状态。学生作为英语课堂的主角,其现有的英语知识和语言能力是教师设计课堂学习内容、开展英语学习活动时需要考虑的重要因素。教师在生本理论的指导下,进行英语课堂教学的设计时,首先需要帮助学生设定适合的学习内容,增强学习内容的趣味性,才能迎合小学生的心理期待,充分唤起学生学习英语的兴致。

（四 ）依托学生实际调控探讨过程，增强学生的自主性

调控学生的学习活动，是保障课堂教学目标实现的必要手段，也是教师起课堂主导者作用的直接体现。在这个过程中，教师根据学生的行为表现进行适时恰当的调控，可以增强学生学习的自主性，强化学生的英语学习效果。因此，构建英语生本课堂，教师需要根据学生的实际情况，密切注意学生在探讨交流活动中的表现，采用学生易于接受的方式，加强对学生学习过程的调控，使学生自主高效地学习英语，锻炼学生的英语学习能力。英语课堂中，探讨交流活动是学生自主学习、训练英语技能的主要途径，也是学生英语语言能力形成的必要过程。上述教学，教师通过恰当的手段调控学生的学习行为，提高学生学习英语的自主性，让学生在与同学、老师的互动中自主学习英语知识，增长英语技能，发展英语学习能力，体现了“以生为本”的教育理念。

（五）构建协作平台，增强词汇掌握力

小学英语教师在开展词汇的教学过程中，可以运用合作教学法，让学生在合作的过程中，相互配合，相互协助，促进学生词汇掌握能力的提升。与此同时，教师可以制定具有竞赛性的合作规则，激发学生的集体荣誉感，让学生真正地投入到词汇学习中，提升整体的词汇教学质量。

例如，在讲授“称谓类”的词汇时，教师创设如下的合作规则：教师每读出一个英语词汇。学生需要作出对应的动作。当教师读到“mother”，小组中的组员要迅速的露出一个大大的微笑；当教师读到“father”，小组中的成员要迅速做出一个大大的拥抱姿势；当教师读到“brother”，小组中的成员要迅速做出蹲下的动作；当教师读到“sister”，小组中的成员迅速做出鼓掌的姿势。与此同时，为了获得良好的小组合作效果，教师在小组划分的过程中，应注重以下两点。第一点，教师应充分尊重学生的意愿，运用自愿的方式，划分小组。第二点，教师应注重各个小组实力的均衡性，保证合作的相对公平性。值得注意的是教师可以设置相应的物质奖励，激发学生的参与热情。教师在此运用文字的形式，简要介绍学生的一段表现。教师在巡场的过程中，发现有些成绩优秀的学生积极帮助后进生；有些后进生为了集体的荣誉，认真地做笔记，朗读相关的词汇。教师运用合作教学法，真正让学生在此过程中，相互帮助，相互协作，促进学生词汇掌握能力的提升。

（六）按照学生兴趣选用内容,促使学生积极参与

学生在学习活动中表现出来的积极性,体现了学生对待学习的态度,直接影响学生在课堂学习中的行为表现,极大地影响了整个课堂教学的最终效果。在生本教育理念引领下的小学英语课堂上,教师需要尊重学生的兴趣,走进学生的生活,通过多种渠道了解小学生的兴趣,在设计课堂学习活动时采用适合的方式迎合学生的兴趣,激发学生的好奇心,促使学生积极参与,完成英语学习任务,独立思考与分析,增强学生在英语课堂上的愉悦感受。

例如,在教学小学英语的Unit 8“Birthdays”时,教师根据小学生对庆祝生日这个话题感兴趣的事实,在学生完成了教材中“Story time”部分的重要句型“It’s on +date”“When is your birthday?”学习之后,教师为学生补充了课外阅读材料。“I know you have many ways to celebrating birthdays.”教师说,“Let’s read this material to find the meaningful way.”教师一边说一边利用PPT呈现出阅读材料,并配上相关图片。学生对这类材料非常感兴趣,快速完成阅读,给出问题答案:“I think helping mothers to do something is the most meaningful way.”学生在兴趣引领下积极学习,得到了全面锻炼。

学生的兴趣作为内在学习动机形成的根本原因,是调动其学习积极性最有力的因素。教师可以根据小学生的兴趣点,选择相关的学习素材,满足学生的心理需求,改变学生被动的学习态度,优化学习效果。

总而言之，在开展生本理念下的小学英语高效课堂的过程中，教师应注重考虑学生的实际英语学习水平，并在此基础上，真正构建英语与学生生活和已掌握知识的连接，提升学生的英语学习水平，获得良好的英语教学效果。

参考文献

[1] 乐接平.构建以学生为主体的小学英语高效课堂[J].读与写（教育教学刊)，2017,(8).

[2] 裴娟.构建以学生为主体小学英语高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2016,(17).