探究初中信息技术教学中核心素养的实践策略

摘 要：初中信息技术教学作为培养学生信息素养和创新能力的重要环节，在当前数字化时代具有重要意义。信息技术教学不仅仅是传授技能，更是培养学生的核心素养，包括信息获取、信息加工、解决问题和创新等方面的能力。本研究旨在探究初中信息技术教学中核心素养的实践策略，通过分析信息技术教学与核心素养的关系，探讨如何设计有效的教学策略，促进学生信息素养和创新能力的全面提升。

关键词：核心素养；信息技术；教育；初中生

前言

随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息技术教育已成为初中教育中不可或缺的一部分。信息技术教学的目标不仅仅是培养学生的基本操作能力，更重要的是培养学生的信息素养和创新能力。信息技术教学中的核心素养包括信息获取与处理能力、信息安全与利用能力、创新与合作能力等。为了更好地培养学生的信息技术核心素养，教师需要采用一系列有效的实践策略。

一、 信息技术与学生核心素养

邓小平同志曾多次提出，要把科技现代化作为一个重要环节，我们国家一定要把科技和教育结合起来。伴随着世界范围内的科学技术发展，计算机技术已逐渐被纳入到现代科学技术的教学体系中，并逐步发展为一种新的教学模式。我国刚刚进入21世纪，就致力于促进初中生的信息技术教育，使学生在初中阶段树立信息技术的概念，具备相关的基本素养。学生的核心素养是什么？这一点，就是要使学生具备与自己和社会相匹配的素养和能力，具体来说，就是：具有社会责任感，具有独立的学习能力，具有良好的身体素养，具有良好的创造力。要加大对初中信息技术教育的推广力度，让学生在初中阶段建立起信息技术的意识，具备基本的信息技术能力。

二、 我国现今初中信息技术教育出现的问题

（一） 首先是信息技术教育注重形式，忽略实际内容

在初中教学阶段，为了让初中生能够更快地了解到信息技术的基本理念，在基础知识的基础上，可以让学生们具备一定的基础知识，让学生学习一些基本的问题，也可以利用电脑去了解、传播和交换一些信息，例如图片，书籍，歌曲，杂志等等。然而，目前信息技术的教育更多的还是停留在理论的学习上，而学生实际接触计算机进行操作的机会较少，其应用水平较低。比较好的方法也只是在教师讲解完教材之后，让学生自己进行一些练习，但是这样的练习没有一个考核的标准，也没有一个具体的学习目标，属于一种没有目的性的盲目练习。

（二） 缺少专攻于信息技术教育的高素养人才

初中阶段的信息技术教师，他们的信息技术水平与专业的信息技术人才能力差距很大，而且水准较低，与此同时，老师们在传授知识的时候，也没有什么创造性的想法，他们的教学方式也比较保守，在教学的过程中，老师们还是以传统的讲解方式为主。其最终的效果是学生在实践中无法达到预期的效果，学生在实践中的运用能力较弱。在初中信息技术的课程中，人们仅仅关注的是一种教学形式，而对信息技术的学习太过形式化，而忽视了对学生学习的思考方式的培养，在现实生活中，学生完全不具备解决问题的能力，这就导致了将核心素养与信息技术进行很好的结合。

三、 初中信息技术培养学生核心素养开展实施的具体措施

（一）采用适宜的导入方法，激起学生信息学习的兴趣

一个恰当的引入，可以有效地激发出学生的学习兴趣，激发他们学习信息技术的积极性，让他们可以更快地融入到课堂教学中，并积极探索信息技术的操作方法。在初中，信息技术老师应该选择合适的引入方式，在讲授前，对学生的信息意识进行激发，利用视频、新闻热点等方式来引入新课，营造出一种良好的课堂气氛，让学生认识到了信息技术学习的重要性，并可以利用课前引入的内容，对信息技术学习产生浓厚的兴趣，并积极参与到信息技术操作过程中。与此同时，老师可以使用作品引入法，对信息技术的内容进行讲解，在课堂开始前，老师可以将各种不同的设计作品展现出来，并讲授每一个作品所使用的技术手段，从而激发出学生对各种技术的学习欲望，让他们能够积极地去探索这些技术的操作方法，从而设计出优秀的作品。比如，老师在讲授“动画设计”这一节时，会首先通过多媒体，将网上的一些优秀的动画设计作品展示出来，然后引导学生去了解每个动画设计的具体过程，并对每个动画的制作方法进行分析，从而培养学生的自主学习能力，从而达到培养学生的创新能力的目的。

（二）创设任务驱动教学方法，帮助学生确定学习的目标

制定任务可以使学生有一个清晰的目标，为他们指明了前进的道路。信息技术教师要建立任务化驱动的教学方法，明确提出课堂教学的任务，指出每个章节要做的学习任务，使学生了解每一个任务的具体内容，确定自己要实现的学习目标，朝着这一目标而奋斗，努力掌握各项信息技术操作的要点。教师应制定合理科学的教学计划，有针对性的授课，突出各章节的重点，引导学生掌握信息技术的操作手段，让学生独立完成学习，养成良好的技术实践能力，从而提升教学的效果与质量，加强学生的技术操作能力。比如，在“文字处理”课的教学中，学生要明确老师布置的学习任务，对各种电子文件进行分类、分类，对其中所含的文字信息进行合理的处理，并按照老师的要求对文章进行排版，从而完成“文字处理”的学习任务。

（三）创设出问题化教学情境，强化学生的自主学习能力

通过问题的设置，使学生有更多的时间去探究，从而加强了他们的自主性。在初中，信息技术老师要意识到问题的设置的意义，建立问题化的教学环境，对课堂上的问题进行仔细的设计，要紧密结合信息技术的内容来进行问题的设置，用问题来激发他们的求知欲，让他们能够从问题中了解到信息技术的本质含义，然后在这个过程中，用问题来获得重要的教育信息，并在持续的练习中寻找到问题的答案，对与信息技术有关的软件进行正确的操作，从而加强他们的核心素养，提升他们的问题意识。比如，在对与 Excel表格有关的内容进行说明时，可以对其进行设置，比如：“怎样利用 Excel表格将数字按照从大到小进行排序？”“怎样运用 Excel表格来删除60~80之间的数字？”“怎样运用 Excel表格来计算出数字的总和？”等。学生就是要在这些问题的基础上，对 Excel表格的使用方式进行探究，并利用 Excel表格来解决问题，从而逐渐地对 Excel表格的应用范围进行了深入的探讨，从而在对信息技术知识进行学习的过程中，培养出了良好的信息应用能力。

（四）突出学生主体地位

为了更好地提高初中生的自学能力，老师们必须持续地在课堂上进行改革，把学生放在学习的中心地位，实施信息技术教学，使学生可以自主地掌握教科书上的信息技术，保证学生的学习成果。与此同时，老师也可以进行小组协作学习，为学生们创造一个很好的学习氛围，帮助他们互相学习，帮助他们更好地了解信息技术的有关理论，使他们明白信息技术的重要，使他们能够自主、主动地学习，把基本知识掌握，从而确保学生能成为一名出色的信息技术人才。

例如，在教学“制作柱形统计图”这一节时，首先，按照学生们的学习情况和他们的学习能力，将他们分成不同的学习小组，每个组的成员都要进行合理的分工，并将他们组织成柱形统计图，以此来营造一个很好的协作学习环境，从而使同学们的积极性得到充分的激发，从而使他们的自学和合作意识得到增强。在此基础上，同学们进行了有效的交流，每位同学都表达了自己的观点，让他们充分展示自己。教师可以真正地了解学生的自学状况，可以从老师那里获得有效的教育引导，从而使学生的信息技术学习能力持续地提升。

（五）在日常的实际教学中，合理地运用微课

可以发现，如果把微课放在复习时间段，可以更好的让学生夯实自己的学习基础。心理学有研究表示，人在学习过程中产生遗忘是具有一定的规律性，但是人们的遗忘过程是不平衡的。遗忘的速度在最初接收新知识后，脑海中的知识的消散会由快速逐渐变慢。在这一期间不断地巩固知识，尽管经过一段很长的时间，它几乎不会被忘记。

所以，我们要及时复习学习的知识，以免很快忘记，巩固对知识的掌握。可以要求学生在课后及时复习看微课视频，巩固对课堂知识的记忆，使学生更加高效的学习知识。一段时间以后，如果学生忘记了以前的知识，其可以根据自身的需求，然后针对相应的知识点进行微课学习，防止因知识前后的错误而导致连接中断，这样教师的工作量也相应减少了很多。

结语

现在，信息技术老师们已经开始更加重视对学生的核心素养的培育，他们已经意识到了在树立学生信息意识方面的重要意义，因此，他们要创造出一种多元化的信息技术教学方式，开展任务化、问题化、实践化的教育，引导学生对信息技术的运用，让他们对信息技术的运用技能有一个清晰的了解，并对各种信息技术手段的运用方式有一个比较清晰的了解，从而加强了他们的核心素养，推动了初中信息技术课堂教学的改革和发展。

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