如何指导小学中年级学生阅读策略探究

摘要：“读书破万卷，下笔如有神”。语文教学中要把学生培养成一个具有较高文化素养的人，就必须在平时注重对学生进行阅读能力的培养，尤其是在小学中年级阶段。教师作为学生学习过程中的引导者和组织者，必须肩负起引导学生走向知识殿堂、指导学生阅读文章、培养学生阅读兴趣等任务。因此，教师不仅要合理运用自己的专业知识帮助学生解决阅读中遇到的问题，更重要的是要将自己的爱心传递给学生，让学生感受到教师的关爱，从而激发他们学习的积极性。本文针对小学语文教学中学生阅读能力培养现状，结合自身多年教学经验，提出几点建议，以期能为促进小学生阅读能力的提升提供借鉴。

关键词：小学语文；中年级学生；阅读

1提升小学中年级学生语文阅读能力的重要意义

1.1能培养小学生良好语文阅读自学意识

中年级小学生年龄仍旧普遍偏小，在经历低年级语文基础知识学习之后，其自身所具备的语文知识以及拥有的阅读理解能力还是较为有限的。因此，中年级小学生对一些较为抽象化、复杂化、深度化的阅读文本内容必然会展现出一定的拒绝和抵触心理。语文教师要有与时俱进的创新教法，为小学生构建一个生动立体且趣味十足的阅读教学环境，能够让小学生不再恐惧阅读学习，跟随教师教学步伐迈入全新的语文阅读学习殿堂，通过各种课内外阅读文本的学习增强自学意识与主动探究意识。与此同时，语文教师也可以利用信息化教学技术以及多媒体教学方式，激发学生阅读探究兴趣和自主学习热情，在课上以及课后复习过程中独立完成各类基础文本的阅读理解，提高阅读综合水平。

1.2能促进小学生积累丰富语文阅读经验

结合当前中年级小学生语文阅读学习规律与综合水平，语文教师应当有充分、清楚的认识，进而全面提升对阅读教学的重视度与关注度。优质的中年级语文阅读教学体系能够让语文阅读课堂教学变为“悦读”教学。语文教师通过各种生动化、趣味化、创新化的教学活动让语文阅读文本知识与小学生学习兴趣、需求完美融合，让小学生积累丰富的语文阅读经验，促进自身语文综合素养与实践水平提升。例如，中年级语文教材中有许多优秀的古诗词篇章，语文教师在阅读教学过程中应摆脱传统固化、单一的教学方式，利用创新教学理念和教学模式展开古诗词创意教学。借助多媒体展示古诗词意境，或者通过小组合作学习探讨古诗词的人物、故事、细节以及内涵等等。此外，语文教师也可以在“悦读”视域下，为小学生推荐一些优质的课外古诗词读物，进而让小学生开阔眼界，积累丰富的语文阅读经验与阅读素材，学到更多书本上学不到的语文知识，培养语文核心素养与实践能力。

2有效提升小学语文中年级学生阅读能力的创新策略

2.1创设优质问题情境激发学生语文阅读热情

新课改视域下，语文教师想要通过优质语文阅读教学提高中年级小学生阅读能力和阅读素养，首先应当转变传统语文阅读教学思想，创设一个全新的阅读教学目标，真正意义上由应试教育向素质教育完美过渡。当前阶段，语文教师应为中年级小学生积极创建轻松、愉悦的语文课堂阅读氛围，激发中年级小学生阅读热情和阅读探究欲望。语文教师应采用问题设置法，创设优质的问题情境引导学生迅速进入最佳的语文阅读学习状态，进而提升语文阅读课堂教学整体效率。例如，在统编版小学语文四年级《为中华之崛起而读书》一课的教学过程中，教师可以针对本篇课文的内容以及教学方向，为中年级学生提出这样一个既有深意又和学生自身息息相关的教学问题：同学们，请说出你读书学习的目的？你在为谁读书？为谁学习？长大后想成为谁？显而易见，中年级小学生的答案必然丰富多彩。语文教师可以借助本篇课文的标题进行新课导入，带领小学生感受周总理小时候“为中华之崛起而读书”的雄心壮志，进而在接下来的阅读教学过程中激发小学生强烈的爱国主义思想与家国情怀。

2.2借助先进信息化技术开阔学生语文阅读视野

随着信息技术、互联网技术以及多媒体技术的全面创新发展，中国已经迈入了“互联网+”时代。在这一时代背景下，各类先进的信息化教学技术开始在教育领域中全面渗透与推广。毋庸置疑，教师采用先进的信息化教学技术能够让语文阅读课堂真正地“活”起来，让小学生能够全身心投入，不断开阔自身的阅读视野，激发浓厚的阅读学习兴趣。以统编版小学语文四年级《飞向蓝天的恐龙》一课为例，对于小学生而言，这是一篇说明性和科普性极强的文章。因此，学生在具体的阅读学习过程中面对一些科技性词语或难以理解的内容必然会束手无策。语文教师想要有效解决这一问题，可以借助生动有趣的微课教学法，创设一个主题为“恐龙的历史”的微课小课件，进而激发小学生语文阅读探究欲望。教师可以结合互联网上有关恐龙的各种纪录片、科教片以及影视作品进行剪辑整合，利用8～10分钟的时间为学生展现出一个生动、立体且科技感十足的恐龙科教片。让中年级小学生能够通过视频学习，直观地看到恐龙这种大型远古生物的外形特点、生活习惯以及从诞生、发展到灭绝的整个模拟过程。在优质的信息化教学与多媒体教学影响下，中年级小学生能够迅速融入教师创设的多媒体教学情境中。新课改视域下，语文教师借助先进的信息化教学技术与多媒体教学设备开展中年级语文阅读教学，不仅能够彻底激发小学生对于各种新鲜事物的好奇心与求知欲，而且能够针对一些较难理解和掌握的阅读篇章加深理解与认知。

2.3积极培养学生“与好书为友”的良好阅读习惯

中年级小学生一个明显的心理特点就是拥有极强的模仿力。在日常学习和生活中，教师、家长以及身边同学的行为举止、情感态度都会让中年级学生进行主动模仿。比如，语文教师喜欢读书，喜欢在授课之余与学生一同阅读一些名著作品或者优美篇章，为学生推荐各种优质读物，那么，中年级小学生自身的阅读积极性必然会很高，并且在教师的熏陶与感染下自主阅读欲望极为强烈。因此语文教师在日常教学过程中可以自身为例，为学生讲述一些小学时期阅读学习的经历，还可以为学生讲述一些历史名人在童年认真读书的励志故事，让中年级小学生能够从教师讲述的故事中获得启迪、影响与积累，能够发自内心地“与好书为友”，对语文阅读学习产生浓厚的兴趣。与此同时，在语文阅读教学指导过程中，语文教师也需要针对中年级小学生开展不厌其烦、循序渐进的教育引导和细致讲解，让每一名中年级学生在阅读学习过程中“从点滴做起”，并且持之以恒地培养出良好的自主阅读学习的好习惯。

2.4注重“读写结合”，提升学生阅读实践能力

新课改背景下，语文教师在小学语文中年级阅读教学实践过程中想要真正意义上提升学生阅读水平，还要注重“以读促写、读写结合”的阅读教学方式，进而提升中年级学生阅读实践能力。举例说明，统编版小学语文三年级《燕子》这篇课文运用生动、细腻、精美的笔法对小燕子这种鸟类动物进行了描写，其中的一些精美语句令人回味。语文教师在阅读教学过程中，可以首先充满情感地为学生示范朗读本篇课文。接下来，教师组织小学生共同朗读课文，针对课文中精美词句，例如“浪漫”“伶俐”“波光粼粼”“横掠”“荡漾”等重点词进行标注，教师为学生耐心讲解。在课堂阅读教学结束之际，语文教师可以结合本篇课文，为小学生设置一个关于可爱小动物的命题作文，例如“可爱的猫咪”“可爱的小狗”“可爱的熊猫”“可爱的鹦鹉”等，进而让小学生能够结合此前的阅读学习以及词汇与语句的知识积累完成这篇命题作文。在这种读写完美结合的优质氛围中全面提升小学生语文阅读和写作综合能力。

2.5创设完善课外阅读计划，提升学生自主阅读水平

结合教学实际创设完善的课外阅读计划，可以有效提升中年级小学生课外阅读参与兴趣与自主阅读综合水平。语文阅读学习是一个较为系统化、复杂化的过程。每一名中年级小学生提升自身阅读能力需要经历循序渐进且较为长期化的历练。中年级小学生在阅读能力获得一定提升之后，教材上的教学内容显然无法满足学生更加强烈的阅读欲望和阅读需求。由此可见，语文教师必须要精心构思与巧妙设计优质的课外阅读计划，让中年级小学生能够与各种优质课外阅读资源“亲密接触”，通过自主阅读获取更多书本上学不到的语文阅读知识与素材。比如，针对小学语文三四年级的古诗词阅读教学而言，语文教师不仅要在教学实践过程中提升学生古诗词理解掌握能力，而且要让学生能够跨时空地与作者产生情感与思想上的共鸣，培养中年级小学生审美素养与古诗词鉴赏能力。与此同时，语文教师可以为小学生推荐《唐诗三百首》《宋词三百首》等经典书籍，让中年级小学生在每天放学回家之后利用半小时时间自主学习一篇古诗词。在学习过程中遇到不会、不懂的问题可以查阅字典或者通过互联网搜索相关知识与答案，也可以将学习难点记录在笔记上向教师求助。此外，语文教师也可以为小学生推荐各种中国古典文学名著，例如“四大名著”，世界经典童话、小说、散文类名作。进而让小学生的课外阅读书单更加琳琅满目，涵盖知识面更加广阔。毫无疑问，语文教师为中年级小学生创设完善、科学、系统的课外阅读学习计划，不仅能够让小学生在课余时间遨游语文知识的海洋，还能拓展学生思维，学到更多丰富多彩的知识，让学生的课外阅读生活变得多姿多彩。

结语

随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学也发生了很大变化。在语文教师的引导下，学生已经逐渐认识到阅读对于自身发展的重要作用，并且能够自主地进行阅读，从而促进自身综合素养的提升。但是，由于部分教师在教学中没有合理调动学生学习的积极性，导致学生并未真正感受到阅读的乐趣。因此，作为一名优秀的小学语文教师，要根据小学生的心理特点和实际情况，通过各种行之有效的措施，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，为他们今后更好地学习打下坚实的基础。

参考文献

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